小学数学教学中的肢体语言

徐川

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0120-01

我们所用的教材是北师大版的，具有较强的灵活性，教材按“情境图+问题串”的基本叙述方式展开，将思考、分析与提升体现其中。给出一个情境，孩子的好奇心会引发不同的问题，学生自己去思考，然后分享孩子解决问题时的不同思路和策略，最后得以提升，选择一種适合自己的方法解决问题。一年级学生的数学知识比较少，需要教师在不断总结下，学生多看、多想、多说、多练才能记忆知识。适当的运用肢体语言可以辅助学生记忆知识，它一种无声的语言，通过肢体的动作来传递要交流的信息和要表达的情感。利用肢体语言非常直观，极具感染力，会给学生以深刻的印象，同样会使教学收到意想不到的效果。下面以小学一年级《上下》为例来说明。

本节课是本单元的第二课，上一课已经学习了《前后》，学生头脑里已经有两个肢体动作，“抬头向前看”与“转头向后看”。本节课继续我们的肢体语言的表演。

1.游戏开场——引发学习兴趣

师：老师说一个字，请同学们说一个意思相反的字。大，多，前，上。

生1：大的反义词是小。

生2：多的反义词是少。

生3：前的反义词是后。

生4：上的反义词是下。

师：同学们可真聪明，说的又对又快。今天我们就来一起学习“上下”。

（学生积极举手抢答，让学生进一步理解“上”和“下”是表示相反意义的字。）

2.从主题图中找知识——理解上下的相对性

2.1教师出示主题图一（两个小动物）

师：观察图中的小动物们分别在树的什么位置活动？你是怎样观察的？同桌交流。

生1：小鸟在上面，小兔在下面。因为小鸟我们要往上看，而小兔要往下看。

生2：我觉得他说的不全对。小鸟在上面，它在谁的上面，如果和蓝天比，它就在蓝天的下面了;同样的小兔在下面，也不对，如果和大地比，它还在大地的上面。

生3：和前后一样他们的位置关系还是谁在谁的上面，谁在谁的下面，要说清楚。

生4：应该是小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。

生5：我们还是应该用眼睛看，先看到小兔，在抬头看小鸟，有一个抬头的动作，所以小鸟在小兔的上面。如果先看到小鸟，在看小兔就需要低头，所以小兔在小鸟的下面。

（学生通过“前后”位置关系的学习，了解前后位置的相对性，从中总结并延伸出新的动作表达，“抬头看”和“低头看”。）

师：“上下”位置关系是相对的，对学生而言，在理解和语言描述上是一个难点。因此，先用两个小动物进行比较，初步感受两者的相对位置关系。学生先选定参照的小动物，再通过动作抬头或者低头来确定两者位置关系，说清楚谁在谁的上面或者下面。

2.2教师出示主题图二（三个小动物）

师：树上又来了一只松鼠，大家小组讨论他们三者的位置关系又是怎样的呢？你有什么发现？

（学生交流积极讨论，大胆描述。）

生1：它们三者相比，小鸟在最上面，小兔在最下面。因为抬头高处是小鸟，低头矮处是小兔。

生2：松鼠在小鸟的下面，因为要先选定松鼠，再抬头看到小鸟;松鼠又在小兔的上面，因为先选定小兔，再抬头看到松鼠;小鸟还是在小兔的上面，也是要先选定小兔，再抬头看到小鸟。

生3：松鼠在小鸟的下面，那么小鸟就一定在松鼠的上面，他们两者的关系是相反的。同样小兔在松鼠的下面，小兔在小鸟的下面。

生4：同样的松鼠，对于小鸟来说是在它的下面，但对于小兔来说是在它的上面。说以一定要看清和谁进行比较。

师：同学们都很善于总结，会总结才会将知识记忆的更加牢固。所以同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准谁和谁比，比较对象不同，它的位置也就不同，该抬头还是该低头要想清楚。三个动物同时比，就要从整体考虑了。

（引导学生仔细观察三种小动物的位置，让学生根据自己已有的生活经验，通过合作交流，用肢体来感受他们的不同位置关系，用语言来描述他们的不同位置关系。）

3.动手活动——从操作中牢记知识

3.1说一说，摆一摆

师：同学们用自己的教科书，文具盒和练习本进行摆放。

先全班统一练习一个例子，再小组合作，一人说要求其余同学摆放。

注意小物体中的抬头与低头要仔细。

3.2找一找

师：在教室里找出与“上下”有关的物体组，小组交流。

（引导学生自己提出问题并且解决问题，培养一年级小朋友的提出问题意识，让学生亲身经历探究的过程，经历个人独立思考和小组讨论过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。）

4.巩固练习——练中升华知识

寻宝。（投影展示）

有1、2、3、三个盒子，其中只有一个盒子里有宝物。它在1号盒的下面，在3号盒的上面，请问是几号盒？

生1：它在1号的下面，就从1号低头看可能为2、3号盒。

生2：它在3号的上面，就从3号抬头看可能为1、2号盒。

生3：根据前面的同学所说，则宝物一定在2号盒。

（通过分析进一步复习“上下”位置关系，也培养学生的推理能力。）

5.本课所学

生1：我学会了“上下”位置关系。

生2：我知道了先选定参照物，在用动作帮助分析，抬头看是在上面，低头看是在下面。

生3：我知道“上下”位置是相对的，选择的比较物体不同，位置关系就可能不同。

这节课教师充分利用学生已经有的生活经验，创设生动有趣的数学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中认识和理解数学知识。教师为学生提供了积极思考与合作交流的时间和空间，如“说一说”、“摆一摆”的活动，创设一个宽松愉快的学习环境，使学生人人参与，每个人得到不同程度的发展。教师比较注重学生经历观察、操作、分析、判断、想象等探究活动，培养学生的空间观念。本课中，充分运用我们的肢体语言“抬头看”和“低头看”，分清我们的“上下”位置关系。使用肢体语言让我们的学习变得更加简单，使我们的知识记忆更加牢固。