基于模块化的《数字化测图技术》课程考核方法研究

徐明霞

（陕西国防工业职业技术学院， 陕西 西安 710300）

关键字：数字化测图技术；模块化；课程考核；人才培养

0 引言

随着我国综合国力的不断提升，测绘新技术取得了日新月异的快速发展，不断有测绘新型仪器设备（电子水准仪、全站仪、测量机器人、GPS及无人机等）设备出现，广泛应用于国土、规划、林业、矿产、土木工程等诸多领域当中。因此，各企事业单位对于工程测量专业人才的需求日趋旺盛，同时，也对工程测量技术人才的专业技能提出了更高的要求。而《数宇化测图技术》课程是工程测量技术专业的核心课程之一，在各类工程建设中，是提升整个工程建筑的精准性、合理性、安全性的关键技术。这些都需要从业人员具有熟练的操作技能。在工程测量技术专业中，该门课程的考核方式一直以来都是按照理论考试闭卷形式进行，已经不能满足现阶段高职教育注重“动手能力、创新能力”的培养。据此，根据数字化测图技术课程授课内容及注重实践技能培养的要求，在本门课程的授课中，拟采用模块化的考核方式，以理论知识考核为辅，重点以能力考核为主，注重培养学生的实践动手和创新能力。

1 教学目标

1.1 知识目标

依据《工程测量技术》专业人才培养目标，以培养测量员作为职业岗位，以大比例尺数字地形图测绘为工作目标，按照课程内容，主要考察学生编制数字测图技术设计书、进行图根控制测量、外业数据采集、内业成图编辑、大比例尺分幅整饰与输出、地形图质量检查及地形图应用，共七个方面进行知识目标的学习。在教学过程中，把以上七个知识点内容，按照模块化的方式，如同积木搭建，从而实现大比例尺数字地形图的测绘任务。模块化的教学知识点按照表1进行组织。

表1 知识模块设计

1.2 素质、能力目标

高职院校工程测量技术专业对于人才培养素质的目标，主要体现在学生的综合素质上，主要包括了学生个人修养、团队能力、协作能力、沟通能力、人际交往能力等多个方面。在整个大比例尺的数字化测图过程中，以实际工作任务带动各项素质的学习和提高，从而达到高素质的技能型人才培养目标。

2 课程考核方法

《数字化测图技术》这门课程，尤其注重学生实践和动手能力的培养，因此，该课程的考核内容从重理论的闭卷考试，向重知识技能的模块化考核方式进行转换，以重知识技能的能力考核为主。这就要求，在平时的授课过程中，注重日常的考核。该门课程的教学内容由多个模块构成，在各个模块中对于学生能力的培养也不同，需要在考核方法上进行科学设计，做到全面检验和衡量学生的实践动手能力。《数字化测图技术》课程考核方法如表2所示。

表2 《数字化测图技术》课程考核方法

从表 2中可以看出，将《数字化测图技术》课程知识内容模块化，考核形式分外理论知识（20%）和综合实践能力（80%）两个部分；考核方式灵活，把以为一次期末笔试决定学生最终成绩，改为尤其注重平时学习中过程性考核，这就要求学生在平时的学习中，每一个知识点的学习更加扎实稳固；考核方式以仪器操作、上机绘图为主，注重实践动手能力的培养，将笔试、作业为辅，真正做到了课程学习期间全生命周期的评价。

3 结语

随着测量技术的快速发展和新型测量仪器的不断涌现，数字化测图技术在国土、林业、规划、矿产、土木工程等各个行业领域有着广泛的应用，因此，各企事业单位对于测量专业人才的需求日趋旺盛。各类工程建设中，需要从业人员具有熟练的操作技能，本门课程的模块化教学模式，更能适应高职教育注重“动手能力、创新能力”培养的工学结合人才，不但能够满足土建专业日常教学及实训要求，提高学生实践动手能力，而且为培养“工匠”型学生奠定实验基础，具有重要的意义和实用价值。