为师者，当诗意满怀

江 梅

孔子是中国第一位职业教师，他一生中多数时间都在从事传道、授业、解惑的教育工作。他创造了卓有成效的教育教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范……研读 《论语》，我们可以发现孔子的教育生活诗意盎然。孔子，乃诗意满怀的师者。

2500多年前，孔夫子与诸弟子沂水之畔论志那种 “似课非课”的境界，应该成为当今师生的教学范本， “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的诗意游学活动，应该成为新时代理想教育的蓝图。相传孔子当年周游列国，陈述治国方略，却处处受到冷遇。在返回鲁国的途中，他经过一段幽蔽的山谷，看到那里浓郁芬芳的兰花开得特别茂盛，不禁感慨万千，遂架起琴鼓，弹唱起深婉隽永的 《猗兰操》，抒发其生不逢时却志趣不改、如兰草般高洁的情操。

正是诗意，让政治上失意的孔子不沮丧、不颓废，他删述六经，整理文献，有教无类，继续讲学，在竹简上描画 “仁”的理想，在学生心田洒下 “仁”的种子。学生问他： “子如不言，则小子何述焉？”孔子平静地说： “天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”孔子真的放弃了他的政治理想吗？不，没有，他依然希望能够建立起理想中的 “大同世界”，他依然向往着万物和谐、百姓过着幸福生活的世界。正是诗意，让孔子没有湮灭在滚滚红尘中，岿然而立，化成万世师表。

孔子的诗意，是对理想和理想生活的一种坚持，是无法坚持之后的一种仰望姿态。2500多年后，一个叫高晓松的音乐人大声疾呼：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方！可是，我们的老师都听到心里去了吗？显然没有。急功近利的教育抹杀了他们应有的耐心与宽容，从容与优雅，令他们与诗意的教育生活相去甚远。更糟糕的是，一些老师的教育、教学行为与 “诗意”背道而驰，师生关系因此恶化，家校关系因此紧张，家长告老师、学生打老师甚至弑师的新闻不时见诸媒体。

诗意满怀的老师，即使生在淤泥中，也能亭亭净植；诗意满怀的老师，即使站在阴沟里，也能仰望星空；诗意满怀的老师，即使时刻面对茫茫题海，也能在自己的 “试验田”里享受非功利、超然的教育；诗意满怀的老师，即使忙碌如陀螺，也能日复一日、年复一年地给学生带来涓涓清泉，润泽学生的心灵。因为，诗意教师常常能以一双纯真的诗眸去观看这个五光十色的娑婆世界，用一颗温柔的赤子心去观照世间纷纷扰扰的森罗万象。对于别人眼中 “无药可救” “恨铁不成钢”的学生，也能无比容忍、慈悲相待。

如何把自己修炼成一位诗意满怀的老师？其实，诗词歌赋并不是必修科目。肖川在 《教师的诗意生活与专业成长》一书中说过，用爱心去做些小事，为自己人生的价值不懈努力，就能让生命充满诗意。譬如，坚持阅读，就能始终与最前沿的声音、思想接轨，从而获得新知和精神、道义上的力量；譬如，将自己的班级当成一块实验田，将每一堂课、每一次教学活动都做得生动，都做成一个成功的案例，就是诗意；在课堂教学充分展示自己的教育智慧，体现自己个性的魅力，就是诗意；进而，当你对教育教学进行深入的探索时，你会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。用自己的心去感悟教育现象的意义，你会发现教育生活中的寻常琐事竟然充满了意义。肖教授点拨我们，诗意化生活的秘密不是别的，就是行动起来，用审美的眼光打量我们的生活，打量我们的工作，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。只要我们倾心于去创造事物，去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，就是在创造诗意了——所有的诗意都存在于我们生活的体验之中和过程之中。

我曾告诉学生，山坡上有一大片草地，在诗人的眼里，那是一道美丽的风景，而在牛羊的眼里，那只是饲料。我不愿自己当牛羊——眼中只有饲料，而忽略了这个世界的美，更不愿意把他们培养成牛羊。我极少像某些老师那样 “河东狮吼”，因为我身上散发着书香味，是一个充满诗意的老师。因为写诗，我富有童心、童趣，爱教育、爱孩子的情感多年依旧。而且，我机智、幽默、宽容， “看小动物般的顽童，个个皆好”。我以自身经历证明，写诗的确能修身养性，即使生活在凡尘低处，灵魂也在高处，无比高贵。

我在 《过一种诗意生活》中写道：宝贝/今天是把神奇的钥匙/它打开了我们师生缘分的大门/这一刻/我看见了你们新鲜的小脸/我拉起了你们柔软的小手/你们的眼神在犹豫/我们要去哪儿呢/我们能快乐地前行吗/来吧/让我们出发/去广阔的天地里玩耍/如果你是小草/就迎着晨风摇曳/和瓢虫尽情嬉戏/如果你是沙石/就静静地躺在河畔/天马行空地冥想/如果你是雄鹰/就展翅高飞/在山谷间追逐流云/如果你是小溪/就一路淙淙/吟着悠扬的清韵/如果你是大树/就昂首挺立/伸展出蓬勃的力量/我们拥有一样的天空/我们呼吸自由的空气/一起过美美的诗意生活。我意图用童真的、灵性的语言告诉第一次见面的孩子，他们来学校，本该过一种自由的、个性的、快乐的生活，而不是成为整齐划一的加工件或被驯化的规规矩矩的羔羊。

我还写过一首 《给沙子》：孩子/即便你是别人眼里容不下的/一粒沙子/我也要把你噙在眼里/我的泪如海水一般咸/但也许能把你孕育成/一颗珍珠。这首小诗，打动了一批又一批孩子和家长。一位妈妈告诉我，读完诗，她的眼眶湿润了。难怪一个女孩会以诗性的话语回报我： “您就是我们一直等待的那位老师。”我始终相信，诗歌能帮助人们远离许多纷扰，将争吵、对立、冲突变成美好，即使是最让人头疼的孩子，也能从诗歌中找到温柔和改变的力量。

我所教的六年10班 （“谦谦十班”）的班徽上，镌刻着 “温文尔雅 胸怀天下”八个大字，这是师生心向远方的明证。它们不仅在孩子们心田播撒下 “诗和远方”的种子，也足以成为学生一生的追求。谦谦十班有个大男孩黄某某，是班级 “头号人物”，他的 “光荣事迹”很多，如因暴怒和同学打架，趁午睡把 “死敌”的鞋子扔到其他楼层的垃圾桶里，搬椅子欲砸向老师……他有句名言： “做错事很容易，道歉很难！”我五年级接手该班之后，没多久他就情绪失控，撕书顶撞老师。我于是温柔而坚定地和他谈心，直到他肯开金口向当事老师道歉为止。他答应我不再打人，脾气没处发泄就去踢专用课室的门，我也叫他向门道歉。当我把黄同学的 “故事”写成有趣的诗，说要送给他时，他不好意思地摸着后脑勺笑了。没多久，学校开展爱心义卖活动，他竟然写了一首促销诗给我看： “货由君子出，奖从君子来。欲要看究竟，五十班柜台。玲珑又实惠，精品排成排。买后又抽奖，包你真心爱。”我大加赞赏，并帮忙润色。之后，他叫叔叔印刷了两百份促销单，和小伙伴们在义卖那天到处派发，赢来全班一片赞叹！黄同学的妈妈几次在Q上私聊我： “感谢您挽救了我的孩子！” “您真是我儿子人生路上的第一个大贵人！”

为师者，要努力活得真气十足、真趣盎然，进而心神活泼、精神明亮、才情充沛；为师者，要努力做到淡定、从容，进而舒展、自在甚至优雅。如果一个教师诗意地活着，就必定能凭借着诗意教学涵养学生的君子之风，为学生的幸福人生奠基，引导学生用童真的眼光观察世界，用童真的情怀热爱生活，用童真的品行锻造人格，用童真的思维创生智慧，从而丰富文学知识，提升文化素养，涵养人文情怀，形成高雅品德和可持续发展的能力。

为师者，当诗意满怀。愿全天下的老师都不懈追求诗意人生和诗意教育，活得旷达洒脱、智慧圆润，不误流年，不负时代。