“好”课必须有“好”的教学目标

教育目的需要通过每节课的教学目标来实现。一栋“好”的楼房必须有“好”的地基，同理，一节“好”课必须有“好”的教学目标。作为一线教师，我们每节课都有自己的教学目标。在上课之前我们都要认真的、严谨的备课，按教学设计进行教学。通过分析应先看参考书影响对文本的判断和理解，自己先读课文，梳理出教学目标，教学重难点等，再借助教参有不一样的地方进行修改，来明确备课时的教学目标。经过了这些年的教学改革，也反思过自己的备课方法，总觉得欠妥。现在，我对备课时如何确定教学目标有了自己的新认识。

首先，一节课的教学目标要依据学情确定。教学目标是教学的出发点和归宿，一切的教学活动都必须围绕教学目标来进行。教学目标的确定要看一看自己所教的学生处于何种认知水平，比如，在教学《晏子使楚》时，我需要考虑五年级学生的水平，因为他们一点儿都不了解晏子是什么人，也不知道春秋末期是什么时候，对于课文背景可以说是一无所知。所以，在预习课文时，我设计的第一个预习目标就是：查一查晏子的资料，了解课文所处的历史时期。根据课堂反馈，同学们在查阅这些背景资料的基础上，对课文的理解会更加的深入。

当然，除了依据五年级的学情，还要依据《晏子使楚》这篇文章的文体特点。这是一篇写人记事的文章，概括主要内容是用以前学过的串联六要素法，在预习课文时，我布置的第二个预习目标就是：学着用串联六要素法自己先试着概括一下主要内容。通过课堂反馈，同学们概括的比较完整，能够说出文章写的是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己国家尊严的故事。这样，结合着目标去预习，起到了事半功倍的效果，如此一来，既做到了依据学生的年级特点，又保证了依据文本进行教学。

其次，一节课的教学目标必须具体可操作。教学目标具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的确定是教学设计的起点，规定了教学的明确方向。所以，教学目标必须是具体的，可操作的，不是抽象的，不是空洞的，不是说客套话，它必须做到“小而精”。

比如，我在教学《杨氏之子》时，第一个目标是写字目标。这篇课文里的生字都很容易出错。如：梁(容易漏掉最右边的一个点)、乃(横折折折钩写出来不太好看)、曰(虽然简单，但是容易写成日)等等。所以，在梳理第一个教学目标时，我写的很具体，而不是和以前定教学目标一样，都是些大面儿上的语言。由于我在梳理教学目标时都预知了重点，避免了一些大而空的、形式性的目标，所以课堂教学时格外顺手、容易。

部编本三年级上册第四单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。单元目标已经非常明显，培养起学生们的预测兴趣才是本单元教学目标的重中之重。

于是在教学本单元第一篇课文《总也倒不了的老屋》时，我制定的第二个教学目标是这样的：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活实践和常识进行预测，初步感受预测的乐趣。

《总也倒不了的老屋》这篇课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，7处旁批分别是：

①老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

②图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

③我想老屋可能会不耐烦了。

④一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

⑤我猜到了老屋会怎么回答。

⑥老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

⑦估计老屋不会倒了。

第一处旁批是根据课文题目做出的预测，第二处旁批是根据课文插图做出的预测，其他五处旁批很明显是根据故事内容里的线索进行的预测。所以，在教学目标里必须很具体的指出有依据的预测。只有教学目标具体起来，可操作性强，教学就会做到有的放矢，不会偏离大方向。

再者，教学目标必须是有层次性的。目前，我们的教学倡导三维目标相结合，工具性目标和人文性目标相统一。但是，无论如何，教学目标都应该是有层次的。由简到难，由浅入深，让学生们慢慢的在课堂上接受、融化、吸收。

比如，最近我刚教学了《杨氏之子》，我这样制定本课的教学目标：

1.会写课后6个生字。尤其注意梁(容易漏掉最右边的一个点)、乃(横折折折钩写出来不太好看)、曰(不要写成“日”)。

2.正确、流利地朗读这篇文言文(会停顿)。熟读后背诵。

3.(根据课后注释)理解文章大意，能知道故事中小孩的回答巧妙在哪里，从而体会出杨家这个小孩的聪明、机智。

这样，这篇文言文的教学目标就很有层次性了，这对课堂教学当然大有裨益了。然后，教学目标必须要有评价。

很多教师认为：制定好了教学目标，课上的成功，学生们在课堂上很积极，愿意回答问题，课堂氛围好。这就不错了。但是，我想说的是：任何事情都要有评价，教学目标也需要有评价。作为一线教师，上完课以后，必须要反思一下：你的教学目标在课堂上达成了吗？达成度是多少？没有达成目标的原因是什么呢？是因为备课不完善？还是因为学生预习不完善？……一名“好”教师必须要学会反思，反思才会让我们更加进步。

总之，作为教师，我们能制定出符合学情的、具体可操作的、有层次性的教学目标才会更加有利于我们教学。