小学语文阅读教学中的补白艺术探究

在小学语文教材中，有许多课文内容往往会留置一些“空白”，给读出无穷的思维和想象空间。在阅读教学中，教师要善于挖掘和利用文本的空白点和生发点，引导学生放飞思绪，更好地走进文本，体会文本情感意蕴，从而让课堂焕发灵动和活力，洋溢着浓浓的语文味。对此，笔者从自身多年的教学实践经验出发，就小学语文阅读教学中的补白艺术略谈了几点看法，以期抛砖引玉。

一、在标点符号处想象补白，激活文本

标点符号是书面语言不可或缺的组成要素，是文章一道靓丽的风景线，能够产生“于无声处听惊雷”的艺术效果。在阅读教学中，教师要善于抓住标点符号这一留白艺术，引导学生仔细推敲，反复揣摩，放飞想象，填补空白，激活文本，披文入情，体会悠悠韵味。

例如，《装满昆虫的衣袋》一文中第四自然段这样写道：“他把鸭子赶进池塘以后，就去水边捉蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……”，在学习时，笔者抓住省略号，引导学生结合日常生活观察，想象补白：水底世界除了有螺壳、游鱼、蠕虫外，还会有哪些生物？学生热情高涨，纷纷举手回答：美丽的珊瑚、萌萌哒的章鱼、一群戏水的蝌蚪、奇形怪状的卵石、随波逐流的水母、活泼可爱的海豚、活蹦乱跳的小虾、狡猾无比的乌贼、色彩亮丽的海星……这样，通过即兴想象补白，加深了学生对文本的理解和把握，发展了学生的想象能力，又让学生走进了主人公的内心世界，触发了学生共鸣，激活了学生的生活经验。

二、在关键词语处想象补白，体会深意

小学语文教材中的课文大多文质兼美，语言生动准确，字字句句都蕴含着丰富的意蕴，浸透着作者真挚的情感。在平时阅读教学中，教师善于挖掘文本隐含的内涵意蕴，巧抓重点或关键词语，引导学生细细品味，想象补白，领悟深意，与作者、文本产生情感共鸣，心灵共振，从而更好地体会文本中的绵绵意蕴。

比如，《荷花》一文中这样写道：“白荷花从这些大圆盘之间争先恐后地冒出来”，一个“冒”字不仅写出了荷花的生命活力，而且写出了白荷花的美丽可爱。在学习时，为了让学生更加深刻地理解“冒”字，笔者首先引导学生抓住“冒”字，细细品味、深入领会作者用词的匠心独具，然后张开想象的翅膀，创造补白：如果你是一朵白荷花，白荷花就是你自己，你那么急切，那么兴奋，那么争先恐后的从这些大圆盘之间“冒”出来后，最想做什么？

生1：我想出来透透气，呼吸新鲜空气。

生2：我想出来向人们展示我美丽的舞姿。

生3：我想出来和蜻蜓、小鱼、小鸟打招呼，聊聊天，交流下感情。

生4：我想出来把我的快乐和幸福分享给小伙伴们。

师：同学们说得非常好，倘若你是正在观赏荷花的游客，面对一池美丽迷人的荷花，此时此刻，你想对它们说些什么？

生1：荷花姐姐，你们朵朵都是花仙子，虽不像牡丹那样雍容华贵，不像桂花那样十里飘香，但你们有“出淤泥而不染”的高风亮节品质，是我学习的榜样。

生2：荷花姐姐，你们似亭亭玉立的少女，身着一袭洁白长裙在绿色的地毯上优雅地舞蹈着，是多么的超尘脱俗，令人陶醉不已。

生3：荷花姐姐，你们一身都是宝，你们把一生最美丽的青春都献给了自然，献给了人间，你们太伟大了！

这样，通过在关键词语处想象补白，既丰富了学生的想象力，将学生的思维引向更深处，又让学生体会到作者用词的精妙，深化了学生知识理解，增强了学生遣词造句能力，提升了学生的语文素养。

三、在结尾拓展处想象补白，飞扬思绪

在小学语文教材中，很多课文往往会在结尾之处戛然而止，留下开放性结局，让人意犹未尽，浮想联翩，回味无穷。此时，教师应把握契机，抓住文本结尾蕴含的空白点，引导学生展开想象的翅膀，拓宽思维空间，后续故事，扩充情节，填补空白，品味袅袅余音，从而丰富学生想象力和联想力，培养学生创造性思维，提升学生语言运用能力。

比如，《小鹰学飞》一文，其结尾这样写道：“小鹰抬头看到，白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”于是，笔者顺势利导：“当小鹰抬头看到白云上的几只鹰在盘旋时，你认为他会想些什么？又会做些什么？”请结合课文情节，展开合理想象，续编故事，拓展文本内容。有学生这样写道：小鹰抬头看到，白云上面还有几只鹰在盘旋呢，小鹰心想：“真是人外有人，天外有天，我要努力苦练技术，飞的更高更快，超过他们”，于是，小鹰开始起早贪黑，一遍遍地练习飞行，练习盘旋，不论刮风下雨，电闪雷鸣，还是寒风凛冽，烈日炎炎，小鹰每天都坚持勤学苦练。一年又一年，小鹰盘旋高空的飞行技术越来越厉害，从此，小鹰蜕变成了一只展翅鹏飞的雄鹰。小鹰的故事告诉我们：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习是无止境的，只有不断努力，脚踏实地，勇往直前，才能让自己变得更优秀，更强大。

又如，成语故事《滥竽充数》一课，其结尾在“南郭先生只好逃走了”中戛然而止，在教学过程中，笔者巧抓这一生发点，引导学生大胆质疑，拓展延伸，想象续白：齐湣王即位，要求吹竽者一个个单独的吹给他听时，不会吹竽的南郭先生唯恐自己秘密被揭穿，只好连夜偷偷地逃走，南郭先生又将有着怎样的命运呢？经过驰骋想象，放飞思绪，学生创造了很多不同命运的南郭先生：第一种，南郭先生趁着月黑风高逃出皇城后，回到家乡，恶习难改，继续在乡里组织的乐队中滥竽充数，岂料有一天秘密被人发现，南郭先生被赶出家乡，流落街头，吃尽苦楚，积郁成疾。

第二种，南郭先生逃回家中后，一直闷闷不乐，过了几天他悟出一个道理：没有真成才实学的人，终究是失败的，于是他下定决心洗心革面，重新做人，拜师苦练吹竽，功夫不负有心人，五年后，南郭先生成为出色的吹竽能手，远近闻名，被齐湣王请进皇宫，封为宫廷乐师团中的首席官。

第三种：南郭先生出逃后过了一段东躲西藏的日子，由于没有真本身，只能混吃混喝，结果被很多人看不起，南郭先生顿时醒悟，决定痛改前非，不再滥竽充数，于是苦学吹竽，终有所成，回到家乡，创办了一家吹竽学校，培养出很多吹竽人才，南郭先生闻名遐迩，慕名而来拜师学艺的人络绎不绝。

这样，通过想象续白拓展，学生的思维得以碰撞，热情高涨，兴趣盎然，极大地调动了学生学习积极性和主动性，增强了学生语言组织和表达能力。

总之，想象补白对于发展学生的想象力，培养学生创造性思维，提升学生语言运用能力有着积极的促进作用。在平时阅读教学中，教师要从学生已有知识经验出发，善于挖掘空白点，巧妙地引导学生去拓展、去想象、去延伸，去创造、去补白，让课堂动静相生、绽放精彩。