“一带一路”背景下商务英语应用型人才培养教学实践创新

王明霞

（福建农林大学东方学院，福建 福州 350007）

引言

“一带一路”，是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路的缩写。在实现这一计划的过程中，语言是推动政治、经济交流，实现沿线国家和地区之间官方、民间畅通交流的保障，更是助力互联互通建设的重要支撑之一。以经济合作与人文交流为主线，“一带一路”国家战略为大学人才培养提供了机会和挑战，做好人才培养是实现“一带一路”战略的保证。因此，在“一带一路”的倡议下，商务英语应用型人才培养的教学实践创新的目标是优化商务英语课程教学设计，运用多种多样的教学方法，从而使教学模式得以创新，突出实践教学，将英语语言和商务知识一体化，培养出更高水平的商务英语应用型人才，为“一带一路”的建设和发展更好地发挥出潜在的能力，从而成为“一带一路”所需商务英语应用型人才。

一、教学实践创新

英语词汇、语法、句式是英语学习的基础，这些方面的教学训练本无可厚非，但不应由此而忽视学生对英语+商务的相关综合知识的学习和实践。我们知道，英语本身只是一种交际工具，它是一切综合知识在语言方面的具体体现，若缺乏综合知识与具体业务的物质内涵，语言本身就是空壳。基于这样的现实基础，实践和实用性应该是培养商务英语人才的目标，充分考虑商务英语实践中的实际情况。同时，在商务英语教学模式和教学内容上进行改革，突出实践和培训课程，增加学生的自主实践环节和专业的综合培训环节，并由学生自己动手操作和老师全程指导，调整或优化商务英语课程的教学结构，具体分为三个阶段。

第一阶段，重点培养英语应用能力考证实训，夯实学生对英语基本功的掌握，具备普通英语专业人才的听、说、读、写、译的基本能力。同时，指导学生开展业务的企业文化参观，并在学校的平台设施上开展商务英语教学实践创新，培养学生商务礼仪、英语演讲和沟通技巧。

第二阶段，运用案例分析、项目教学等实训方法，从专业的角度培养学生具有进出口单证制作能力，同时让学生模拟进出口业务流程，例如外贸英语函电中的询盘、发盘以及还盘的具体操作，以培养学生具有重要外贸单据的审核、修改及缮制的能力。通过实训训练，突出外贸交易中商务英语知识的实践教学，使学生在了解外贸交易的前提下提高应用技能。

第三阶段，举办商务英语实践活动，培养学生撰写备忘录、通知、商务信函、商务报告以及商务英语进出口业务各环节的往来函电的能力，例如商务英语课程中汇票和信用证的开具，撰写信函以建立商务联系，同时借助教学实践实训系统，提升学生的实践能力，将丰富多彩的实践教学汇编成案例库。

以上实践教学课程的设置依托学科交叉，以应用为主的商务课程进行灵活的设置，将商务英语的实践教学模式加以创新，培养既有扎实语言功底，又熟知企业商务知识的应用型人才，从而加快实现当前高校向应用型本科转型，培养具有应用专长、实践能力强的应用型商务英语人才。

二、分层实践创新

商务英语人才的培养不是单纯以书本为蓝本，需要任课教师灵活地构建实践教学，在充分利用学校的实训平台的基础上，创新商务英语课程的讲授和实训，注重学生的实践操作能力，与此同时，学校还应该举行一些商务英语活动和专业比赛，为学生提供语言培训的机会，在此基础上，笔者强调综合实践活动，具体如下所述：

1、语言实践

英语语言实践主要分为任务式和情景式，这两种形式都是应用型商务英语教学中的教学活动创新，如演说报告、角色扮演、模拟翻译、英语辩论等等，这些实用的课程都适用于连接语言和商务英语课程。其实，语言实践的性质是专业基础性和职业性的综合运用，教学实践目标是完善学生在企业商务情景下的语言实践和应用技能，学成后可面向商务英语现场的实践岗位，或者是融合语言应用技能与企业商务基本知识的任务或小型外贸项目的实践操作。

2、商务实践

市场营销、人才资源管理、国际贸易实务等专业项目，均属于商务实践。商务实践主要是指企业的商务业务课中的实践项目，目标是培养学生运用商务的基本知识来开展商务运营，并促进和提高英语课程的理论和商业实践，成为“一带一路”战略的人才支柱。

3、综合实践

在深化素质教育的当今，综合实践活动课程也受到越来越多的关注。综合实践活动是一种基于项目的集成训练，指的是商英语语言应用能力和经营能力的综合应用。综合实践活动具有不同的形式和不同的侧重点，应当分层递进、循序渐进地进行。例如，“商务模拟”是对国际业务及其相关流程的主要方面的实践。总之，实施综合实践教学不仅有利于课程教学中教学项目设计的目的性和可行性，也有利于实践教学过程的把握和创新，同时激发学生的创新思维，引导学生实践，了解国际商务业务的过程，探索可行有效的创新解决方案，学以致用，成为回馈社会的应用型人才。

三、运用实践创新

作为应用型商务英语教学实践的改革与创新的一个重要环节，运用实践创新可采用案例分析和项目模拟相结合的教学方法，依照商务英语的教学过程开展课堂教学，实现仿真教学、模拟现场以及实践练习相结合的方式组织教学，并且积极开展情景模拟演练，如企业项目模拟、商务角色扮演等创新的方法构建教学。

1、创设商务环境，实现仿真教学

从传统的商务教学模式来看，商务原理和原则比较抽象，不利于学生理解和掌握。鉴于此，可以创设商务环境来实现仿真教学。通过模拟真实场景、角色扮演以及运用真实案例的商务环境，将感同身受的体验式学习引向深入，切实地引导学生对“一带一路”倡议下常见的商务实际情况加以分析，在这些创新实践教学过程中学习实用且必要的应用型技能。以这种方式，不仅能加深了学生对商务理论知识的理解，也完善了学生的参与课堂教学的学习实践、知识技能和适应社会激烈竞争的综合素质。

以福建农林大学东方学院经济系商科类的商务英语课程为例，该学院为了加强学生的商务实践，培养学生成为商务英语应用型人才，课堂教学时常引入"海峡两岸经贸交易会"的实际情况。具体到实践情况，班级里约有三十多名学生，每三个学生为一组，约分为十个小组，在每组的课桌前各设立一个“客商”摊位，然后由余下的十多名学生扮演某一个企业代表对每组“客商”进行福州投资环境介绍和投资项目洽谈。在这种商务英语教学实践创新的活动中，同学们用较流利的商务英语口语进行积极的宣传介绍。从实践情况来看，这样的仿真教学不仅让学生对企业的商务沟通流程有基本的了解，也使他们学到了商务英语沟通的技巧和知识。

2、创造实践机会，实现学以致用

在商务英语的教学实践创新环节中，应尽可能充足的给学生提供实践机会，将传统的教学方法加以创新，比如，开设课外兴趣学习英语小组、为学生提供去外企公司见习的实践机会，同时也可以在课堂教学中开设课堂模拟企业，开展商务业务口头、书面洽谈，同时将传统的作业形式加以扩展，加强教师课外答疑辅导的次数和学生课外自主学习的能力，并充分利用网络资源，让学生在网上模拟外贸业务等。

四、结语

商务英语人才培养和教学实践创新将英语和商务实践二者相结合，可以重构商务英语课程体系，突出实践教学，形成具体实施方案。教师在教学和科研上的综合素质不仅获得提高，学生的创新精神、创新意识和实践能力也有所提高，进而构建出一条适合高校向应用型本科转型、培养具有应用专长实践能力强的商务英语人才的新模式。

商务英语教学实践创新是一项复杂的系统工程，不可避免地会涉及到商务和英语教学的方方面面，在实践的过程中也会产生各种各样意想不到的问题。然而，在"一带一路"倡议下培养符合需要的"英语+商务"应用型人才是符合高校需要的，在此基础上形成系统科学的人才培养方案并切实有效推进教学改革与创新是商务英语应对时代大环境变化的当务之急。虽然这个过程并非一蹴而就，但是会逐步推进。