小学语文生字教学策略探究

新课改的不断推行使小学语文教学内容不断丰富，尤其对于一年级的学生而言，这个阶段是他们初步接触语文系统学习的重要时期，教师对于教学方法的应用就显得至关重要。学生如果能够在这个阶段形成相对固定的良好习惯，并对语文学习产生兴趣，将对未来学习产生有益的帮助。因此，本文就针对语文教学中的生字进行探究，并对此提出具体的教学策略。

一、利用加减法，降低理解难度

在语文教学中，教师应当适时地应用课本自身的编排规律进行教学。这些编排规律在很大程度上都是集合学生的认知规律进行设计的。但是在实际教学过程中，一些教师却没有发现这一点，更难以提及如何进行运用。学生在小学阶段，学习汉字的过程总体而言是循序渐进的，这不仅顺应了学生学习知识的规律和逻辑，而且在另一方面也降低了学生的认字难度。但是，教师如果让学生自己发现汉字的写字规律和字的结构等内容还是具有一定的难度，教师在这个过程中起着不可替代的作用。课本中的知识一般都是先从最简单的内容教起，这也为教师后续的教学提供了帮助，也相当于让学生将汉字拆解来进行学习，从简到繁、从浅入深，逐步掌握汉字的学习技巧和规律。

例如，学习《日月明》这篇课文时，教师为学生讲解完课文内容之后，通常会带领学生直接学习课后的生字。在进行这一环节的教学时，教师传统的方式是为学生在黑板中的田字格中描摹一遍，让学生跟着写。这篇文章中有两个重要的生字是“木”和“林”，在学习这两个字时，教师不应当将它们孤立起来讲解，而是让学生进行合理联想。学生在学习完“木”这个字之后，教师可以让学生这样记住“林”这个字，即一棵树木是“木”，两棵树木就是“树林”，由此学生便更加容易的记住了“林”这个字。借由这个理解角度，教师还可以为学生补充“森”字的写法和记法。其实很多汉字都可以用这种方式进行记忆，只有教师让学生进行联想的角度合理、便于记忆和理解，便能对学生学习汉字产生有益帮助。

二、进行故事联想，提升教学趣味性

学生在小学阶段对于知识的理解和学习大多数是来源于对这些内容的趣味性和好奇心，这也是他们在这个阶段最大的学习动力。因此，教师在对学生进行指导时，也不应当仅仅从讲道理的角度让学生认真学习，更重要的是使自己的教学方法吸引学生的学习兴趣，让他们自己带着兴趣学习这些内容。相对于理论知识的讲解和死记硬背式的记忆，学生更喜欢有趣味性的内容，其中，将故事融入生字的记忆中就是一种相对有效的教学方法。

例如，在学习“识字”这一内容时，学生在这几节课中会接触到许多简单的汉字，这在学生眼中却并不简单，由于他们还没有掌握一定的识字技巧，让他们通过死记硬背的方式记忆存在很大难度。为此，教师可以采用讲故事的方式让学生进行记忆。学生在学习“田”字时，由于田地不是一个人的，我们可以把它分成四块，由此一亩“方田”便形成了；再比如，学生在学习“妹”字时，由于妹妹是女孩，因此它的左边是一个“女字旁”，而妹妹又是祖国的花朵，代表着祖国的未来，因此它的右边是一个“未”字。这种记忆方法在应用起来时可能具有一定繁琐性，但是它在教导学生对其进行理解和记忆的过程中却发挥着重要作用，可以将枯燥无味的语文汉字教学变得更加具有趣味性。

三、采用形象记忆法，提升记忆有效性

对于小学阶段的学生而言，相对于让他们采取直接记忆以及不断重复加深理解的记忆方式，采用更加直观形象的方式进行记忆能够使学生达到更好的学习效果。随着互联网的普及和信息技术的广泛发展，在教学中利用多媒体进行讲授已经成为了一种比较普遍的教学方式。与以往教学不同，教师不需要拿着各种各样的教具进行授课，利用多媒体，教师可以为学生提供更加生动形象的教学方式。学生在对生字进行记忆的过程中，可能会通过生字的形态联想到生活中能够遇到的具体事物，但是这种联想是比较简单的，而且不具很强的具化性，为此，教师不妨将学生可能想到的内容通过多媒体为学生呈现出来，进而帮助他们记忆和理解。

例如，在学习“山”字时，教师可以通过课件为学生展示相关形态的真实的“山”，让学生在具体事物的支撑和引导下记忆它。同时，这种方法也为学生提供了一个新的学习角度，学生在学习过程中如果遇到其他字时也可以试着用这种方法进行解释和记忆。除了具体事物的形象记忆法，教师还可以将实际事物与学生过去学过的内容相联系，让学生通过这种想象和记忆进行学习。学生在学习“泪”字时，它所表示的就是眼睛流出的水，学生可以借此记忆这个字是由“水”和“眼睛”组成的。当然，形象记忆法还有许多应用方式和适用范围，教师在教学中可以引导学生不断探索，进而使这种方式真正发挥其指导作用。

对于小学一年的学生而言，记忆生字是一个比较难的学习内容，因此教师在教学时应当关注学生的学习状态，让学生保持对学习生字的好奇心和热情。这些具有趣味性的教学方式更多的是能够帮助学生理解和增强学习积极性的目的，教师要在其中加以引导，让学生在不自觉中掌握写字规律和技巧。