浅谈高职院校人才培养与在线开放课程建设的研究

邹丹丹

（威海海洋职业学院，山东 威海 264300）

建设在线开放性课程平台能够实现对现有教学资源的有效整合，而且纸质课程资源电子化会使学生的个性化学习需求得到满足，帮助学习者实现终身学习的愿望。信息技术与教学内容深度融合，增强课程教学内容的趣味性和空间感，有效激发学习者的学习兴趣。

1 在线开放课程的教学优势分析

1.1 确定在线开放课程的发展目标

在线开放课程的最早起源地是美国，在推行之初便受到人们的认可和推崇，之后便在全球范围内盛行。在线开放课程是一种新兴的网络课堂模式，为学习者带来新的学习体验。在美国，网络课程的建设已经走过很长的历程，积累的经验也十分丰富。为此我国教育事业在未来的发展中应当积极借鉴这些经验。2015年，国内教育部针对在校开放课程发布管理意见，明确在线开放课程的建设方向。要开发具有行业特色、具有代表性的课程资源平台。使得广大学习者能够共同享受到平台上的教学资源，同时也突破学习的时空界限，真正实现处处学、随时学。

1.2 满足同学们的个性化学习需求

网络课程的发展历程是精品课程、精品共享课程、精品在线开放课程。在这个过程中在线开放课程的内涵也得到了有效扩展。建设的在线开放课程不会受到时间和空间的限制，而且知识面广，涉及到的学科也非常多，受到广大师生的一致好评，在线开放课程是将互联网技术和信息化课程有效结合。制定的课程标准体系符合网络在线学习的特点。与传统的课程教学有很大不同，在线网络课程发挥互联网无处不在的优势，成功构建有效的沟通机制。同学们学习在线课程时，所产生的疑问能够及时获得解答。这体现双向互动教学的优势，与传统灌输式被动学习方式有很大不同，真正实现了个性化互动学习。在线开放课程内容丰富，满足同学们的多样化学习需求。

2 在线开放课程建设有待解决的问题

2.1 在建设开放课程方面，教师的表现是积极性不高

在建设在线开放课程的事业中，青年教师是中流砥柱，但是由于任务量过大，时间又比较紧迫，导致大部分青年教师在此方面积极性不高。存在部分教师有明显的“重科研、轻教学”的思想，对教学工作不够重视，认为只要能够完成日常教学工作即可，对教学质量几乎是没有要求。部分青年教师自身经验不足，所以青年教师不大可能成为在线开放课程的第一负责人，这就意味着青年教师在网络课程建设方面所获得的分数是比较有限的，不会对职称评定起到大的作用，也就是说，青年教师认为投身在线课程开发工作付出与回报不成比例。不管是建设在线课程开放平台，还是制作电子课程，都需要处理大量的图片、视频和电子资源，这对教师的信息技术水平有很高的要求，而大部分的教师对信息技术的研究还是十分有限的。

2.2 建设在线开放课程平台流于形式

建设在线开放课程平台需要投入大量人力和物力，但是从当前的建设情况来看，开放课程的建设流于形式，有明显应付检查的迹象。很多在线开放课程在验收合格之后处于无人问津的状态。导致这一问题出现的原因要从两方面分析。第一，在线开放课程在完成验收之后，相关负责人员就不会再继续投入时间和资金维护课程，导致平台上的课程内容得不到及时更新，在线开放平台不能与时俱进发展，学习者的使用兴趣也会明显降低。第二，当前相关部门在经费方面存在分配计划不合理的问题。在建设项目初期，要向上级申请项目经费，此时相关负责人没有将后期维护工作需要使用的资金考虑在内。而且从当前实行的经费审核体制来看，申请后期维护经费还难以获得批准。

3 面向高校人才培养建设在线开放课程平台的建议

3.1 理清学校现有的教学课程基础

比如某珠宝设计学院，在2012年组织教师针对《制作工艺》编写教学大纲，并建设《制作工艺》实训室，在2013年成立该行业的企业专家和大专院校专家队伍，组成了设计与工艺专业建设指导委员会，与社会上的企业建立了紧密的校企合作关系，这些工作为《制作工艺》课程的教学奠定了良好的基础。2014年年初，在合作企业领导人的支持下，组织教师编写工艺VCD教学片的脚本，并且在教学片内增加生产企业的现场实景，制作工艺本身有较强的实验性，对课程教学内容有一定要求，课程教学内容要形象、严格、规范，重点突出细微之处。便于学生模仿，尽快掌握工艺技能，从而在实际工作中准确应用。

3.2 加强调研，明确开放性在线课程平台的建设目标

在建设开放性课程之前，相关负责教师要在学校的支持下广泛调研在线开放课程的现状，学校也要定期派出教师前往其他学校进行学习。组织沙龙活动，重点讨论在线开放课程建设事项，总结其他课程建设的优点，并积极借鉴。汇总课程内容的知识点，总结课程内容的重点知识和难点知识，以此为依据制作相应的教学资源，保证在线课程能够满足同学们的学习需求。针对在线开放课程讨论电子源格式和像素，制定统一的标准。

3.3 教师提高自身组织教学能力

教师在开放性课程的建设中不仅是课程设计者，也是课程实施者。核心内容是课程设计，在课程平台上老师是答疑解惑的导师，教师作为导师所发挥的作用也十分重要，此时就对教师的能力有更高的要求。有了在线开放课程之后，翻转课堂教学模式的构建就成为可能。学生的提问更加多样，老师提供的辅导也会更加多样化。这就要求教师有更强的教学组织能力，所掌握的教学知识也要更丰富、更全面。

4 结语

综上所述，文章研究高职院校人才培养与在线开放课程建设相关问题，认为在线开放课程建设需要解决的问题有建设在线开放课程平台流于形式以及教师开展工作积极性差，在建设在线开放课程平台时，要理清学校现有的教学课程基础，也应该加强调研，明确开放性在线课程平台的建设目标。