尼尔的价值一直在那儿

彭蜂

九十年前有一所学校，她成了现代教育史上最著名的学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”“因材施教的典范”，这所学校就是尼尔创办的夏山学校（1921年创办于英格兰）。

初读《夏山学校》时，我对书中所述的观点和案例大多都不太喜欢，后来慢慢的喜欢和接受。让我喜欢的是尼尔对教育的特立独行和执着追求。之前，我最佩服的是阿莫那什维利（格鲁吉亚儿童心理学家、教育家），因为他对教育的爱之深，让我惊异。让我印象最深的一件事就是，阿莫那什维利在开学前端详着每一个孩子的照片，给他们写信。最让我觉得不可思议的是，他为了让孩子们与他第一次见面有个好印象，竟然反复地琢磨练习问候孩子的语气。这种爱，让我惊叹。

读了《夏山学校》，我觉得尼尔与阿莫那什维利是很不一样的，阿莫那什维利的付出是富有爱心和智慧的，而尼尔是特立独行的。尼尔的付出，不仅有爱心和智慧，还有坚持，对贯彻“自由”思想的坚持。就算现在，我们读到这本书时，书中的“自由教育”仍然让我们觉得“想法虽好，实现却难”，这是一种可望而不可及的“探索”。

回到过去，我们会发现尼尔的反对者真的不少，甚至很多。在众多反对者的“声讨”中，尼尔能够坚持办“自由教育”，那是多么艰难！他不仅去办了，而且一办就是几十年，历经风吹雨打，终于获得令人欣慰的回报。其实，我们教育者缺的正是爱心、智慧和对自由的坚持，这种坚持让我的心灵深处弥漫着一种对教育的敬畏。更有对尼尔的敬畏。

让我喜欢的还有尼尔对“自由”的深刻理解。这得从尼尔反对什么开始谈。尼尔反对威胁，反对服从，反对严格制约，反对压抑孩子，反对统一……要说下去的话，还可以说很多。为什么我们眼中的一些“铁律”，到了尼尔那里，就变成了他的“眼中钉”了？显然，他反对有理！孩子的天性就是爱闹，他们生来身心就是不一样的，他们渴望自由，就像渴望空气一样。我们早就知道“因材施教”的道理，但是我们却用统一的课程去教不一样的学生，甚至连进度都要求一样，我们爱用很多强制手段去管理学生……这些违背学生发展规律的事例自然还有很多，但是我们似乎很习以为常了。

作为教育教学工作者的我们，应该像尼尔一样准确理解每一个学生，然后像尼尔一样用一种宽容的心态对待学生，用一种智慧仁爱的行为去落实“自由教育”。但是我们似乎还不会这样去做，而尼尔却这样做了一辈子，因为他懂得自由的价值，因为他知道他所坚持的是符合“因材施教”这一根本教育原理的。

最近，我在班级管理方面有了一些体会。本学期的班会课，从第二个星期开始，我就放手让学生去做。第一次学生策划和主持的班会课是“星座”，第二次是网络。学生围绕第一次的主题选择了很多资料，没有想到的是策划者竟讲了这样一个关于“白羊座”的笑話：

妈妈经常叮嘱羊羊：“穿裙子时不可以荡秋千;不然，会被小男生看到里面的小内裤哦！”有一天，羊羊高兴地对妈妈说：“今天我和小明比赛荡秋千，我赢了！”妈妈生气地说：“不是告诉过你吗？穿裙子时不要荡秋千！”羊羊骄傲地说：“可是我好聪明哦！我把里面的小内裤脱掉了，这样他就看不到我的小内裤了！”

当时学生一听就抿嘴笑了，我看了都觉得尴尬。班会结束时，我对他们的策划、主持，以及同学们的积极参与都大加赞赏，并说：“有些笑话以后不要再说了，因为笑话并不高雅，也不幽默。也请班会策划者以后将准备好的内容大家讨论下。”就这样，我平息了这场“风波”。因为，我知道，压制是不对的。引导比压制更重要，更有效！对于班队课的内容策划，要放手，绝不能控制。但可以进行必要引导，而且，也只有发生状况的时候，才见得到我们对于“自由教育”的行动力。自由教育不是目的，而培养具有自由意识、自由能力的学生才是目的。

让我最喜欢的是尼尔拥有他自己的学校。这所学校不仅仅是一个工作的地方，那是他教育理想实现的地方，是他毕生心血的结晶。作为一个普通老师，我们如果能够“创办”我们自己的班级，如果我们每一个人都有教育梦想，都有几年时间去“照料”一个班级，让她像一个孩子一般，在我们的帮助、指导下慢慢成长，成长为一个令学生喜欢的地方。那是何等的令人向往啊！