课堂即时评价的有效策略

冯利青

在新课改背景下，小学语文即时评价的作用越来越突出，通过对学生在学习时的一系列表现、学习的有效性的监督和评价，促进学生反思，同时在一定程度上给了学生情感上的抚慰，激发学生学习语文的兴趣。语文课堂多姿多彩，语文是一门比较活跃、理解性比较强的课程，而且需要记忆的东西也很多，有效的课堂即时评价能让教学更有效地完成。由于语文这门课程自身的独特性，语文课堂的及时评价出现了一些效果甚微，甚至无效的现象。本文从这一现象出发，并结合现代教学的理念，分析了存在的一些现象，并阐述了应该怎样使及时评价行之有效。

课堂及时评价是完成教学任务的一个不可或缺的组成部分，也是有效教学一个重要体现，即时评价贯穿整个教学过程，对课堂的发展和学生知识的掌握有着巨大的影响。课堂评价是为了更加有效地掌控、监督学生的整个学习过程，了解学生知识的掌握度，关注学生在学习过程中的表现，从而用有效的课堂即时评价满足学生情感和心理的需求，高效地完成学习任务。对小学课堂进行有效的及时评价，是教师工作的一项重要组成部分，有效的评价对学生的学习和老师的授课有着巨大的现实意义。

一、课堂及时评价存在的问题

（一）评价内容过于片面

即时评价没有从全局考虑，只是单一地对某个点或者几个点进行评价。有效的课堂即时评价应该是纵观学生学习的整个过程，从学习的状态、学习的效果、学习不同的内容时所表现出来的情感来进行评价。

（二）过程简单，评价主体单一

教师只是对学生的学习进行了简单的评价，评价方式单一，过程简单，并没有引起学生情感上的满足，评价的效果甚微。教师评价时没有观察全部学生之后进行评价，只是以个别学生来概括全部，导致评价没有针对性，也没有达到应有的效果。

（三）过分注重学生学习结果

教师对课堂即时评价的了解不够透彻，在对学生进行评价的时候，只注重最终结果，不注重过程以及在这一过程中学生表现出来的情感和需求，从而导致评价效果甚微。教师在评价时，应该从学生学习的全局出发，均衡考虑学生的各方面。

二、及时评价的有效策略

（一）注意学生之间的差异性

在做即时评价时要考虑学生之间存在差异性，从而用有效的即时评价促使学生之间的一个均衡发展。这一策略要求教师尊重学生，对学生一视同仁，把即时评价面向全体学生，切忌区别对待学生，分类评价。教师应该最大限度地满足每一个学生的需求，使他们的情感得到满足，体会到学习的乐趣及被夸奖的喜悦和满足感。

比如在学习《花之咏》这篇课文时，可以让基础较差的学生回答：这篇文章在咏诵什么花？让中等层次的学生回答：文章是怎样对花进行咏诵的？让成绩处于上游的学生回答：文章通过咏颂花，想给人们传递什么？在学生回答问题的过程中，发现学生存在的问题及情感需要，及时对学生进行鼓励性评价，让学生在教师的评价中得到情感上的满足，激发学生的学习兴趣，确定更高的学习目标，使学生的个性得到张扬，正确定位自己在班集体中的位置，为班集体建设发挥更大的作用。

（二）把握即时评价的时机

善于发现掌握即时评价的最佳时机，使即时评价的作用得到最大的体现。在即时评价中，把握时机使极为重要的，这要求老师在课堂上要注意学生的动态及心理活动，善于发现评价的契机，抓住评价的最佳时机，促进师生之间的互动性和交流性，同时获得情感上的共鸣。当学生在学习中取得了进步、学习方式改进了、学习习惯有了改善、学习效率得到提高时，教师应该即时对这一进步做出评价，让学生获得情感上的满足。但是当发现学生问题时，切忌即时做出否定评价，应该观察、了解学生为什么出现这样的错误，以激励表扬的话语对学生做出评价，使学生能够发现自己的不足，并进一步改正，让即时评价更加有效，更加精准，充分发挥即时评价对学生的促进作用。

（三）氛围和谐活跃

用即时评价给学生营造比较活跃、轻松且快乐的课堂氛围。课堂是生生、师生之间进行情感交流的场所，也是学生获取新知识的场所。教师应该用情感丰富学生乐于接受的即时评价，给学生营造一个快乐、轻松的交往场所。

例如在讲解《我们的手》这一课时，学生就我们的手是什么、做了什么事这一问题展开讨论时，不同的学生有不同的解题思路，因此答案上可能存在着分歧。教师可以对不同观点的学生都进行指导性、鼓励性的评价，并让学生和同学讨论自己的解题思路，一起完成，说出自己的见解和理由。这样能让学生在一个比较和谐且具有竞争的氛围中完成新知识的学习，掌握文章主旨。

（四）语言得当

现阶段的小学生心理承受能力有限，教师在做即时评价的时候，应该注意语言的得体性，不要伤到学生的自尊心，打击学生学习的积极性，或者营造一种消极或过于激烈的课堂氛围。这样的即时评价是失败的。

（五）发挥学生的主体作用

学生在遇到问题的时，或者面对一些胆小怯懦、不敢于表现自己的学生时，教师不应直接制止或对这些学生置之不理，而是应该用富含感情的话语对学生进行即时评价，让学生的存在感得到重视，调动他们学习的积极性。教师应该充分发挥自己在课堂上的主导作用，用富含暖意温情的话语对学生进行鼓励，让学生的主体地位在最大限度上发挥出来。

三、需要注意的事项

（一）言语不当

学生都希望自己能得到老师的表扬，都希望引起老師的关注。在做即时评价的时候，教师切忌语言过激且过于刻意，这样容易使一些自信心不足的学生学习的兴致减弱，表现欲降低。被刻意表扬的学生容易出现自负，不能很好地定位自己，容易骄傲自满。

在上课过程中，老师让学生回答问题或者朗读课文时，切忌出现“棒极了，你真是太优秀了”“非常好，这位同学简直太完美了”等过于极端、过于刻意的话语。这样的评价使课堂的即时评价失去了自身的效果，教师本身也没能做到发自内心地评价。行之有效的课堂即时评价应该是教师发自内心的，而且在评价中能清晰明了地表明自己对学生的期望，评价能很好地展现学生的特色，让学生更好地扬长避短。

（二）评价过于片面

有效的课堂评价应该是纵观学生学习的全过程，从而进行的，教师的即时评价不应该只看重某一方面。教师应该在课堂进行有效的监督，注意学生学习的动态，从学生的学习状态、完成效果、思维变化，以及在这一过程中表现出来的情感需求进行评价，改变过分注重结果而忽视过程的这一评价模式。教师应该在学生完成了学习任务的某一要求之后再做评价，而不是中途打断学生。这样不仅评价过于片面，也会打断学生的思维，不能保证课堂的有效性以及评价的有效性。

（三）忽视学生之间的差异性

社会中的每一个人都是一个独特的个体，都有着自身独特的个性和特点，教师在做即时评价的时候，应该从整体进行评价。每个学生都有自己独特的个性，教师不能以个别学生存在的现象和问题来概括评价全部学生。

（四）过于刻意地评价

有效的评价应该是发自内心的、富含感情的，而不是停留在字面上。教师应该从学生的实际出发，切忌评价过于刻意，这样会让学生出现傲慢的状态，过于自负，或者不愿表现，不愿发表自己的想法，使课堂评价失去了意义。

总的来说，小学语文课堂日益注重学生的全面发展，这就要求老师在课堂上充分发挥自己的作用，根据学生的实际情况，结合学生的个性和特点进行分析，对学生做出有效的即时评价。小学语文课堂的有效评价是非常重要的，能很好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，营造更加轻松的学习状态，使学习效果更好，同时使教师和学生能在一个相对轻松愉悦的环境下完成教与学。

【作者单位：临海市涌泉镇后泾实验小学 浙江】