单元整体教学背景下习作教学探析

在初中语文教学中，每个单元模块中都涉及到习作教学。每个单元的教学内容都是相关人员精心编制而成的，其目的是培养学生的写作能力。但是在现阶段的初中语文教学中，仍有部分教师选择忽略对学生进行教材习作教学，认为教材中的习作内容过于繁琐、没有创新。

一、化零为整、明确序列

1.明确习作目标，整合单元内容

要想进行有效的习作教学，首先需要教师对教材内容进行深度剖析，充分了解每个单元中的教材说明，明确单元主题，以此来进行有效的习作教学设计。教师在实际教学过程中需要掌握每个单元主题的含义，以及单元中每篇文章是通过怎样的方式进行阐述的，进而掌握单元中每篇文章的教学重点，帮助学生构建完善的阅读、口语以及综合能力训练教学体系，针对单元的文章的整体特点以及学习要求，可以制定出相应的习作目标。

例如课文《济南的冬天》，文章主要内容为对济南冬天的描述，对冬天自然景物的描写，以此来来抒发自己的情感。而《春》则是针对春天的景物进行描写，借助春天表达自己的情感。这两篇文章的主题是自然的四季景色，并且本单元其它文章《雨的四季》《观沧海》《次北固山下》《天净沙·秋思》等也都是通过描写自然景色来抒发情感。

2.细化单元主题

习作教学的主要教学任务是对学生进行写作训练，进而提升学生的写作能力。所以，在实际习作教学中，教师可以针对每个单元的主题进行细化分解，然后在制定习作目标的基础上，对整个单元的阅读教学进行有序、细化的分解，以此让习作教学更加明确和有序列性。

二、化整为零、巧得技法

1.结合实践融合综合性学习

要想让学生进行更为有效的习作训练，教师在进行写作教学应结合学生的实际，来激发学生的写作兴趣，通过引导学生细心留意身边的生活，让学生更好抒发自己的情感，有效融入生活。但是在当下的初中语文教学中，部分学生缺乏写作素材，感觉自己的生活非常单调、乏味，没有可以用于写作的素材。教师可以针对这种现象，以综合性学习为载体，将习作教学与实际生活相结合，从而让学生发掘生活素材，更好进行写作。

2.通过口语交际让习作表达更加顺畅

学生在进行写作的过程中，通常会遇到两种问题，一种是不知道写什么，另一种是知道写什么，但是不知道该怎么表达。而在初中语文教材中，每个单元模块的口语交际和写作教学大都安排在一起，进行有效的口语交际训练可以帮助学生在寫作中更好的表达自己的想法，由此可以看出口语交际对学生进行写作训练的重要性。

例如在进行八年级上册第一单元口语交际课程“讲述”时，教师可以引导学生将自己在成长过程中遇到的烦恼、问题进行梳理，并为学生创设良好的表达环境，让学生回忆自己在成长过程中发生的点点滴滴，重温自己无法忘怀的事情，以此为题材进行阐述，进而帮助学生进行更为有效的写作训练。

三、充分挖掘教材内容

在实际教学过程中，教师可以通过引导学生从不同的文章中挖掘出不同的素材，并以此为写作点，来激发学生的表达欲望。简单地说，就是让阐述出学生自己在阅读中体会到的感悟和理解。通过这种方式可以让学生进行有效的习作练习，充分提升自己的写作能力。教师在进行阅读教学时，可以通过将单元课文中有价值的片段进行精简、提炼，让学生进行探究，发现其写作规律和文章的表达方式。

综上所述，教师在开展习作教学时，应重视对教材的利用。在整体单元的阅读教学中融入单元习作目标，在单元整体的背景下，将教材教学内容的价值发挥到最大化，以此来提升习作教学的有效性，并有效提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]汤乐娟.凝练主题，正确构思——基于单元整体教学的初中写作教学探讨[J].新课程（中），2017（8）：49-49.

[2]张寰宇.在读写结合中追求更多的可能——浅议初中语文单元整体课程背景下的写作教学[J].新作文（中学作文教学研究），2017（3）.

李艳，湖南省长沙市教育科学研究院教师。