基于就业能力培养的高校课程设置研究

王文祥

（亳州学院 安徽 亳州 233600）

0.引言

在经济体制改革的背景下，国内各个高校为了稳定生源都选择了降低分数线、开通专门招生渠道等手段，用以扩大校内的新生资源数量。扩大生源的根本目的在于稳定高校的运营状态，具有短期效益。但从长远角度来看，高校学生资源的扩大实际上就是增加了就业市场的融合压力。国家岗位的数量和质量基本与高校人才数量无关，因此在高校持续增加毕业生人数的背景下，国内各个专业的就业压力便也会随之增强。故在此背景下，我国高校若要在日渐复杂的就业情势中稳定校内人才的综合竞争力，便必然要从升级课程质量的角度入手。

1.简述当代大学生的就业能力状态

1.1 专业能力亟待提升

高校多以本科学历为主，而随着中国教育质量的发展，本科学历似乎已经无法代表“高质量”教育，仅有多个高校能够被就业市场认定为“人才质量”有保障。这种现象并不是说国内高校的教育水平处于下降趋势，而是多指当代高校教学能力与时代发展所需的增长水平并不匹配。其属于一种在时代发展进程中必然会出现的矛盾现象，需要时间和高校自身的努力才能突破。虽然该现象属于必然，但同样会对大学生造成一定程度的影响。专业能力不够强即为最核心的显性因素。因高校可用的教育质量受限，故多数大学生仅能接收到相对高质的教育服务，其专业水平便必然会存在一定的欠缺。

1.2 实用性能力未被完善培养

在高校教育环境中，学生除可以选择考研或留学外，大部分的学生都会选择直接进入到就业环境中，直接成为社会群体中的一份子。这种选择属于比较常见的类别，但进入社会便需要直接与就业机制和就业市场进行密切的对应交流。就业市场对学生能力的考察与高校的考察方式存在明显不同，市场中的各个企业更加注重考察学生的实践能力。而当下因高校理论课程占比较多的这一根本原因，多数毕业生人才的能力状态都属于理论极为扎实但实践能力存在欠缺的这种结构。

1.3 因心理原因，大学生适应社会存在障碍

虽然大学生的生活环境相比于初高中的生活环境而言要更加自由，但高校仍旧因自身责任感因素而在对大学生进行着全方位的保护。这种保护并不像父母的保护方式一样存在于表面，但实际上高校所给予学生的每一个实践机会都是经历过价值验证和安全性验证的合格品。在日常的生活中，高校也会不定期对学生的安全状态和心理健康进行调查和维护。因此当代大学生在进入就业市场前，其基本上都并未经历过真正严苛的社会锻炼。故在此背景下，多数大学生在看到社会竞争的严峻形势后，都会出现逃避以及侥幸心理，仅有半数学生能够重燃斗志。

2.当下国内高校课程体系中与就业能力培养形成冲突的矛盾点分析

2.1 选修课不受重视，学生选择权持续下降

选修课最初的设置目的为为学生提供更加多样化的课程体系，学生们可以依照自身的喜好和学习兴趣来自主选择学习科目。但近年间因选修课所占的学分数额并不多，且多数的选修课都以网络课程作为主要学习途径，校方很难做到全面监管。因此多数高校便直接认为选修课不具有过多的教学价值，直接减少了大量的选修课科目。当学生可选的选修课数量变少时，学生们日常的课程便直接围绕在专业课范围中，大学生活似乎与高中生活并无两样。在这种情势下开展的教育教学活动一旦超出一定时长，学生便必然无法提起学习兴趣去参与专业课程。故这种课程结构应被立即改良，进而减少大学生因选修课占比过少而形成“疲惫”现象。

2.2 复合类课程数量较少，学生主观思维难以得到锻炼

复合类课程多指可锻炼学生连贯性能力的课程，例如以项目教学法为主的课程，或直接以科学研究为主题的课程等。这些课程可以高度贯彻“以生为本”原则，充分锻炼当代大学生在逻辑思维、组织能力以及调节能力方面的使用熟练度。但实际上，多数高校因自身已经具备相对完善的教育教学系统，故其即使更新教学体系，也并未以升级教学程式作为核心思维，根本无法意识到复合类课程对于提升大学生社会适应力的正面推动作用。故高校在重新设置课程时，也应该适当添加一些复合类课程。

2.3 课程的设置并未贴近社会实际需求

高校课程结构中需要保持活跃的部分不仅仅在于建立课程的思维上，当前社会形态正处在高速变动的状态下，社会中企业对于专业人才的要求也在随着时间的发展而不断变动。如若高校仅以宏观性思维为主导而简单调整课堂结构，那么学生实际上并不能接收到完整的“社会需求”教育。但当前多数高校在调整课程结构时，都会以自身的教学习惯为主，进而便会忽略掉考察当前专业所对应的产业人才需求。在这种教学氛围下，学生必然无法按照社会所需的结构提升自身的综合能力，也就无法在毕业后及时与社会产生正确的关联关系。

3.基于就业能力培养的高校课程设置思路研究

3.1 以社会需求为主，重新选定课程设置目标

在经济新常态成型背景下，国内的经济体系、人才需求结构体系都在不断变动，并且在现代化不断升级的状态下，一些传统的行业和岗位正逐渐被现代设备所替代，因此当代大学生所面对的人才市场每时每刻都在发生难以预测的变动。这种变动虽然不能够被精准判定，但对于教学经验丰富的高校而言，在固定时间阶段内对变动的范围进行判定却可以实现。故国内高校应该将教育管理团队中独立拆分出一组行动小组，由该小组负责实时监控社会需求结构的变动状态。一旦发现社会结构因科技或其他技术的升级而产生永久性变动，应立即与高校高层进行报告，并由专业内教学人员为主导，各个专业的辅导员以及教学管理人员为辅助，对下一阶段的课程目标进行优化重塑。例如在当前计算机行业与传统行业不断融合的背景下，高校便也应该开通与计算机相关的专业技能课程。

3.2 调整课程结构，将实践与理论高度结合

理论课程可以提升学生的文化水平，为学生日后所参与的实践课程做出准确且科学的解释。因此对于大学生而言，学习专业内的理论知识就是提升实践能力的必经步骤。且本科学生需要在毕业后撰写毕业论文，如若高校可于在校期间为学生提供各类与专业理论和写作技巧相关的课程，那么学生提交毕业论文的实际质量便能被保证。而实践科目是检验学生理论学习质量的重要手段，当学生自身的理论基础足够支撑其完成实践项目或任务时，学生便能够在校方所设置的“社会需求”课程的基础上，大幅度提升自身的社会适应力。故为了达到理论课程与实践课程相辅相成的效果，高校便应该以同等心态对待实践课程与理论课程。首先要按照教学难度将两者所占的课时平衡化处理。其次要加强理论课程与实践课程之间的关联，理论课程所给出的理论内容可以在实践课程中直接以相同主题呈现。最后，校方应该要求学生在参与实践课程时，也要详细的记录实践过程，做好项目笔记。此举目的在于再次锻炼学生的理论总结能力，令学生更加深入的明确实践课程主题被设定的根本原因。

3.3 增加就业/创业选修课程，实现全面性就业教育

针对选修课不受重视的现象，高校可以选定特定的方向增加适量的选修课程。以就业能力培养为背景，高校可以添加就业指导、就业讲解、信息化就业、职场礼仪等选修课程，由学生自主进行选择。选修课程虽然能够高度尊重学生的自主选择权，但对于大学生而言，以互联网作为主要学习渠道时，他们的注意力和自主学习动力往往无法被随时调动。因此为了稳定人才培养的实际质量，高校也可以应用创新思维开通实体就业相关课程，为学生提供一对一和更加直观的就业指导课程。在就业指导课程中教师若要突出“创新”，首先需要对当前社会的就业形势进行调查，要保证可以实时为学生传递最前线的就业信息。其次便需要尊重学生个人对就业的想法，以教师为主的就业指导课程会令学生们成为千篇一律的就业者。故教师可以先调查学生对于就业的看法和意见，在学生的意见中进行筛选和分析，如若发现学生的就业思维具有科学的可行性，则应对学生进行鼓励。而一旦发现学生就业思想中存在暴力、违法等元素，教师应及时在课下与学生进行深度对谈，重新引导学生塑造正确的就业观。

4.结语

综上，文章以就业能力培养作为核心思路，对高校课程的设置原则以及具体的设置要点进行了深入的研究分析。研究结果表明，注重对社会需求变动状态的研究，适当调整课程结构以及增加就业和创业的选修课程，就是当前高校在调整课程结构时可以考虑应用的课程设置思路。