高职艺术设计的创业人才培养模式研究

赵中华

（安徽工商职业学院 安徽 合肥 230041）

0.引言

高职学校整体教育教学创新程度有了一定程度提升，但在人才的专项培养上存在一定不足。职业教育本身作为应用型人才培养的主要阵地，其在人才培养方向上与一般形式的高等教育存在差异，很多高职学生创业意愿较为鲜明，高职艺术设计专业也需要在教育教学上进行调整。通过对部分高职学校艺术设计专业的创业人才培养状况进行分析可以看出， 创业人才培养模式僵化和方法单一的问题十分显著，且这些问题也对创业人才的高效培养产生了负面影响。 鉴于此，探寻出新时期高职艺术设计专业的创业人才培养模式和策略也十分重要。

1.高职艺术设计创业人才培养概述

1.1 高职学生创业与创业人才培养

高职学生创业是职业教育在发展中的一种新理念，职业教育本身关注的是应用型人才培养， 在当前这样一个创业韵味浓郁的社会中，学生具备一定创业意愿和能力也能帮助其更好在社会中进行发展。高职艺术设计专业的开设主要是为了培养并向社会输送专业化的艺术设计人才。 但在人才培养理念不断变化情形下，高职学校在对学生进行教育时需要注重创业人才的培养， 并注重对学生创业需求给予帮助。 事实表明，高职艺术设计专业学生在学校内接受到了教育不仅能够较好提升其专业能力，与创业相关的教育和培训活动更加能够激发其创业积极性，并使得其在步入社会后在就业、择业和创业上进行更好的权衡与选择。

1.2 高职艺术设计专业创业人才培养意义

高职艺术设计专业创业人才的培养实际上是对当前职业教育发展趋势的一种较好迎合。 职业教育本身是一种极为多元的教育，坚持传统教育理念进行人才的教育和培养已经无法满足当代社会对职业教育人才的需要。 在大学生创业环境不断优化情况下，高职艺术设计专业创业人才的培养也能够使得在校生对创业形成更为全面的了解。不得不承认的是，社会的就业竞争压力相对较大，很多用人单位对高职毕业生存在着学历歧视和刻板偏见，这些都导致高职毕业生在就业与求职上并不具有明显的竞争优势。高职艺术设计专业进行创业人才的培养能够使得学生群体更为积极地投身于创业尝试之中，这对于分流毕业生，降低高职艺术设计专业毕业生的实际就业压力，多元就业形式同样具有明显帮助。

2.高职艺术设计创业人才培养中存在的问题

2.1 创业人才培养脱离创业实际

高职艺术设计专业的创业人才培养大多与创业实际相互脱离，这也是很多高职院校当前在艺术设计创业人才培养上存在的不足。由于无法与创业实际进行较好联系，高职学校所能提供的创业人才培养教育教学服务实际有效性相对较低，某些不合时宜的创业人才培养策略更加容易导致学生对创业存在了错误认知。部分高职院校艺术设计专业教师为了较好刺激学生的创业积极性，其会刻意将创业的诸多优势和好处进行重点讲述，部分学生也想当然地将创业理解为一种极为容易的事情。这种盲目的乐观主义精神实际上并不利于学生创业能力的持续提升，反而极容易导致学生群体对于创业在认识上出现偏差。 高职艺术设计专业所进行的创业人才培养与创业实际存在相互脱离情况，很多创业人才培养资源也得到了不同程度浪费。

2.2 创业人才培养理念具有局限性

高职艺术设计专业在创业人才培养理念上具有明显局限性， 且高职学校与教师对具体教育教学及创业人才培养活动开展具有较强掌控性，高职学校与教师在创业人才培养理念上一旦存在局限性，自然无法较好开展创业人才培养相关活动。 例如，很多高职艺术设计专业教师认为创业人才培养便是进行创业基础知识的讲解以及创业相关政策法规的解读，但从当前创业对于创业人员的实际要求和需求来看，高职艺术设计专业在创业人才培养上所选择和应用的手段、 策略都带有明显的局限性。 很多高职院校艺术设计专业学生对于创业依然停留在一知半解的状态之中，专业课教师对创业人才培养进行负责时，创业人才培养的专业性与有效性也很难得到保障，且创业人才培养的维度十分狭窄。

2.3 创业教育相关培训活动质量低下

高职艺术设计专业在创业人才培养上通常会进行一定程度的创业教育和培训，借助培训进行创业人才的培养也是一般选择。 然而在对部分高职院校艺术设计专业的创业人才培养相关培训活动开展状况分析可以发现，培训活动在开展上无法成为常态，偶发式进行创业教育相关培训更加使得培训的积极效用无法充分发挥出来。高职院校习惯性地将就业服务中心教师作为创业教育相关活动组织者，这一做法虽然能够在一定程度上为创业教育相关培训活动质量提升起到一定帮助，但很多学生对于此类培训活动参加的积极性较低，使得创业相关培训活动的实际有效性相对较低。 形式与内容较为单一，创业教育相关培训活动的质量在提升上也较为困难。

3.高职艺术设计专业的创新人才培养模式创新策略

3.1 开展校企合作式创业人才培养

高职艺术设计专业在创业人才培养上可以将校企合作这一模式进行引入和应用，并借助企业可以提供实训与实习这一优势，将新时期创业人才培养的模式创新推向一个新高度。 例如，高职院校可以同区域内优秀的艺术设计公司签订校企合作创业人才培养计划，并定期输送优秀的创业意向人才到企业中进行业务流程的了解，业务知识的学习和掌握。 校企合作式创业人才培养在落实上会面临一定阻力，且要对教育的公平性原则予以兼顾。 这一情形下，高职艺术设计专业可以采取层层选拔的方式， 将优秀且具有创业意向的人才作为校企合作创业人才培养主体。高职学校也要不断尝试与更多的企业开展校企合作进行创业人才培养，从而为更多学生提供优质的创业培养。

3.2 鼓励学生进行创业创新尝试

很多高职学校与教师对于创业的理解带有一定局限性， 在创业人才培养上这种局限性也会产生一定程度负面影响。 因此，高职院校在对创业人才进行培养时应当发挥出学生的主观能动性，在学生接受了一段时间的创业专业化培训后。 高职院校可以同艺术设计专业教师共同进行创业大赛等活动的筹备，并鼓励学生制定具体的创业方案进行参赛并进行评优。 为了营造出较好的高职学生创业创新内部环境，高职学校可以对优秀的创业方案制作团队提供一定程度物质奖励和创业支持，并鼓励其进行经验的分享。 在鼓励学生进行创业创新尝试中，高职院校也可以聘请一些企业家和创业成功者到学生举行创业讲座，通过让学生与企业家创业者进行交流帮助学生更好认识创业。

3.3 多元化创业培训与教学活动

高职院校艺术设计专业在对创业人才进行培养时需要开展多元化创业培训活动， 并将教育教学活动与创业培训活动进行较好融合。例如，高职院校可以首先制定出阶段性的创业人才培训计划，并将就业培训活动开展的时间、地点与内容进行较好细化。 创业培训的内容需要进行不断丰富，且历次创业培训活动的内容应当具备较强的创业指导性。 除了将一般性创业知识向学生进行讲述外，高职院校更加需要将现阶段创业相关优惠政策，艺术设计行业发展动态，创业者需要具备的基本能力和素养等作为创业培训内容。只有高职院校艺术设计专业能够将创业培训活动做好，其对于创业人才进行的培养才能更加具有专业性，具有创业意向的学生在接受创业培训中进行各种创业问题的解决与经验交流更加能够营造出一个良好的内部创业环境。

4.结语

高职学校作为教育教学资源和服务的提供者，其应当在创业人才培养理念影响下对艺术设计专业的学生进行创业积极性调动，并将创业人才培养模式创新作为阶段性的创业人才培养重点工作。很多优秀的创业人才培养模式均能够对高职艺术设计专业学生创业能力培养提供帮助， 但不同模式在应用上的效用发挥会受到诸多外部因素影响， 这也要求高职学校对各种较为新颖的创业人才模式进行充分了解，并根据自身创业人才培养实际需要进行新模式的选择和应用。