新媒体环境下高校体育课程“微体育”课程探索与研究

李佳莉 曹春顺

（安徽信息工程学院 安徽 芜湖 241000）

高校体育课程作为高等教育的重要组成部分，其课程建设直接关系到了整个高校群体体育教学所能达到的最终高度。随着信息时代的到来，计算机网络技术与高校体育教学的融合不断深化，利用新媒体手段，建立体育微课程模式，研究其在高校体育教学中的具体应用，构建从课内到课外，从线上到线下的“立体化”教学模式的迫在眉睫。

1.当前普通高校体育教学的现状

1.1 大学体育课程教学方法与手段较单一

目前，大多数高校在体育课教学过程中过于注重学生对体育技术和技能的掌握，把提高学生的身体素质作为体育教学的主要目标。 在课程考试中， 以学生对某项运动技术的程度作为考试的主要标准，而不考虑学生的个体差异，形成一种形成性、强制性的教学氛围，即学生只能被动接受的现象。 使学生对体育课程产生一定的冲突，严重伤害学生参加体育课程的积极性。 此外，大多数体育教师在课堂教学中仍然采用传统的单一教学法， 降低了学生的学习主动性和积极性，导致教学质量低下。最终影响了高校体育教学的现代化发展。因此，不仅要深化体育教学改革，而且要与时俱进，改善高校体育教学方法单一、教学观念落后的问题。 结合当前大学生学习发展的特点，积极融入信息平台，开拓多元化的教学模式，增加网络互动。

1.2 学生对体育教学与活动的参与度较低

目前，不少高校的负责人和相关部门的领导都还暂未真正掌握高校体育教学资源配置的重要意义， 认为体育仅是作为一个辅助性学科，所以体育教学的资源配置也不是十分关键。 就当前的体育设施而言，体育科研的比重远远低于很多其他学科。 有的学校取消了临近毕业年级的体育课程，有的院校甚至减少体育教学课程的数量。 这也致使了大学生在校园生活中缺少实践的机会， 体育教学中参与课外体育活动的学生较少，缺乏体育教师对学生的体育活动进行指导。 虽然在一些高校中还是鼓励学生参加体育锻炼，强健体魄的，也相应的组织了不少体育活动，比如举办校园篮球赛、足球赛、羽毛球赛等，还设立了相应的奖励制度鼓励学生参加。 但是，这些参加者大多是具备体育特长，而一般的学生很少有机会参与到这种体育活动当中，所以普遍性不是很强，也不能吸引更多的学生对体育运动产生兴趣。

1.3 教学内容乱，运动项目多

就目前的状况来说，高校的体育教学内容还存在着内容松散或混乱等问题，换而言之，这也意味着大多数高校在体育课中分为必修课和选修课两种形式，但义务教育主要是从传统的田径教学中分离出来的，这基本上是义务教育的连续性。而单单以教学的特点出发，当前的很多高校仍旧是遵循着传统的体育教学模式，而不是一种综合性的教育，而是为了提高学生的体育锻炼兴趣和终身体育意识。 使学生真正掌握1-2 教学目标，适合终身使用体育技术.为了尽量避免课堂中安全事故产生，确保教学任务能够按时完成，教师往往要以完成技能和基础教育项目为教学目的， 并在此基础上迅速开始下一阶段的教学。这样学生就可以少花时间练习。 过去，大多数学生都早已厌倦了机械式学习，所以对体育活动也失去了兴趣，不能掌握良好的运动技能。即使是最基本的体育锻炼方法和简单的锻炼方法也不是很熟练。

2.“微体育”课程应用于高校体育教学中意义

2.1 微课程短而精，利于学生自主学习

在高校体育教学中，教师必须把大学生的学习条件与来自不同部门的学生的差异，以及相关的教学视频结合起来。 使用5-8 分钟的小视频，并继续当前成熟的多媒体技术，集成多功能。教师对录像机操作标准的要求也在下降。教师可以做一些简单的步骤来制作一个成功的视频。通过录像，教师可以给学生广泛的体育爱好，给学生反馈和实践教学项目的困难，让学生熟悉自己的体育活动，通过反复的游戏掌握必要的技能。 同时，在不到10 分钟的时间里，RSO 视频为学生提供了更方便的实时回放，学生可以在课余时间看到教学内容。 针对当前体育课程设置不合理、课时不足的问题，学生不能在有限的时间内掌握课堂教学的内容。 利用微型视频课程可以有效地解决这一问题。

2.2 立体化教学，构建导学、助学、促学机制

“微体育”课程作为一种新型的教学模式，将网络技术的优势和特点与体育课堂教学和网络教学相结合，建立方便多样的互动传播方式，可以有效地吸引大学生的注意力。更好地调动学生的学习积极性和主动性。 微型课程的教学内容包括体育理论与基础知识、专项体育技术教学等。根据课程的需要，教师选择教学内容，设计制作教学课件或微视频，并通过网络平台进行课堂测试和评价，教学反思，充分发挥学生主体功能和教师引导功能。 通过对学生的网上微型课程学习、离线教学与体育实践教学模式的结合，为学生提供更多的系统、方便、立体的教学模式。 此外，微型课程还提供问题、互动和讨论的链接，以帮助教师和学生更好地相互交流。同时，对微观课程进行评价，教师对学生学习效果的评价也是开放的。 教师可以通过互动及时了解学生掌握体育技术的情况，及时调整教学进度。 学生们可以通过这个平台学习和分享。 同时，它可以提高体育教学质量，促进教学与学习之间形成良性循环。

3.“微体育”课程在教学中的实施路径

3.1 明确微课程教学目标

篮球是当前高校体育教学过程中较为受欢迎的课程之一。 篮球练习能够有效提高学生的综合素质， 也能够激发学生对微型体育教学更加感兴趣。 首先，要十分确定教学的目标，更加重视培养学生的综合能力，推动学生的全面发展，不仅要掌握一些基本技能，还要尽可能地提高学生的学习兴趣。 与此同时，还要根据高校的实际教学情况和学生的学习需求，在篮球教学中融入娱乐和竞赛形式，创造积极主动的教学环境。

3.2 创新课程构成内容，丰富体育教学形式

在篮球微课程设计的过程中，应制定科学、有针对性的教学策略，以信息技术和平台来替换传统的教学模式，还可以增加一些全新的元素，从而保证有效提高微格课程教学质量。例如，为了激发学生学习篮球微格课程的兴趣， 可以对篮球微课程的精彩片段进行整理和处理，使之成为程炜课程的教材，激发学生的学习兴趣，同时增加学生的直觉体验。例如，教师可以充分利用一些软件来谈论篮球中的技术动作，或者对明星的动作(投球、传球、然后使用老师的解释)进行缓慢的视频分析，以期给学生带来更直接的学习体验，让学生更加充分地掌握知识和一些基础技术。 通过对体育教学微观课程的教学，能够有机结合体育的课程教学和微课教学，并且拓展体育教学的广度和深度，充分发挥学生的主观能动性，从而提高篮球课程的教学质量。此外，学生还可以扩展他们的知识，提高他们对体育的认知能力。

3.3 发展第二课堂，课内外相互动

在过去体育教学当中， 学生和教师只能在课堂上进行交流互动。而学生在课后所产生的疑问， 也不能在第一时间询问教师解决疑问，而微课程能够有效解决学生学习过程中时间及地点的限制。随时随地提出疑问进行学习。 与此同时，学生还能够通过浏览学校的相关网页课程，实现和校外教师之间的交流沟通，本校内的教师所不能解决的问题也可以求助校外教师，也在很大程度上提高了教学的透明度。 在这一背景下，体育教师也能够借助多种教学手段不断鼓励和引导学生进行学习，增强学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主能动性。教师也会不断提高教学讲解方法，使学生能够聆听到更多简单易懂和诙谐幽默的知识，创造更为和谐、轻松的课堂环境，使学生在学习的过程当中获得更多的乐趣，从而最大限度地调动学生学习体育的积极性，培养学生的体育爱好和体育推广能力，最终形成锻炼的习惯。

3.4 建立多元评价体系

微课教学在现代高校的体育院系当中的应用和学习平价密切相关。在传统的篮球教学过程中当中更加注重对学生的篮球技能进行评价，而忽略了对整个练习过程的和学生之间的个性差异。 加上对于体育教学进行评价的方法也十分简单和单一，不能真正反映出学生对知识的掌握程度。 学生的学习过程才是教学评价的重点过程，应该要注重教学内容的时代性， 不断提高篮球课程考核和评价的基本体系，对学生的表现、技术掌握水平进行评价的过程中，还要使学生充分掌握微课网上教学知识，同时把学生在学习中的进步幅度也归纳到评价内容当中。 从而一改传统体育课程中以量化为考核标准的传统评价体系。 在不同阶段的学生学习过程中，评价的标准和内容及方法都应该选取更为恰当的方式，不断调整，根据学生的学习进度而灵活变化。并能够有效通过对学习过程中所获得的进步进行分析，而不断提高学生对学习体育的兴趣，提高学生的自主学习能力，同时促使教学能够不断反思自己调整教学方法，也可以掌握如何注册学生的微课，以更为充分地掌握学生的学习情况。然后根据学生的具体学习情况来开展适当的教学方法和教学指导。

4.结论

“微体育” 课程在当前的高校体育教学过程中打破了传统的固有的教学模式和理念，与此同时也推动了从事体育教学的人员能够在电子学习计划中更加投入。 与传统的体育教学模式相比，微课程具有更强的实用性和针对性，能够提高教学的质量和效益。 与此同时，“微体育”课程应用水平也得以大大提升，能够顺应时代发展，提高教师的教学水平和积极性。 不断探索体育教学的规律，为教师树立良好的形象以赢得更多学生的尊重，积极引导学生进行学习。