初中物理教学中如何培养学生自主探究能力

赵明华

(江苏省泰兴市洋思中学 225400)

自主探究能力是新的教学理念下学生学习的一项基本技能，也是教师要重点发展培养的对象.另外，初中物理是一门逻辑性较强学科，引导学生对公式和定理进行演绎推导，有利于增强学生理解，开拓学生眼界和思维，让学生在理解的基础上学习、钻研，对于提高学生学习兴趣、培养学生学科核心素养有很大意义.因此，教师要优化教学设计，在教学过程中注重培养学生的自主探究能力、挖掘学生的主体意识，引导学生勤思考、多动脑，把知识转化为能力，进而促进能力转化为知识.

一、创设教学情境，启发学生创新思维

教学情境的质量是检验一堂好课的重要标准，也是衡量教师教学水平的重要参考.要想培养学生的自主探究能力，鼓励学生改变观念、启发其创新思维是重要的一步.如果学生没有形成对于学习的正确认识，就无法领会教师的良苦用心，也无法配合教师的工作，培养学生的自主探究能力的任务便很难落实.由于物理学科的属性，很多学生无法理解复杂的公式定理，只是背一背然后套用，然而当遇到变通的题目时，学生便无从下手了.这种普遍存在的现象不利于学生物理能力的提高，也不利于教学的进步.因此，教师要引导学生树立正确的观念，借助有效的教学情境来启发学生创新思维，为培养学生的自主探究能力打好基础.

例如，在教学《显微镜和望远镜》这一部分内容时，首先，教师可以将教具带到课堂当中，让学生认识显微镜和望远镜，比起平面图形，这种形象直观的教具更能给与学生视觉刺激，帮助学生形成深刻印象，避免概念上的混淆；其次，教师可以向学生提出诸如“显微镜和望远镜的镜片有什么区别？”的问题，引导学生展开思考，跟随教师的步伐展开学习探究；最后，教师可以让学生通过做实验、查资料等方式找到答案，在总结归纳的基础上加深理解，方便日后深入学习.这样一来，教师通过借助直观教具、问题引导、实验操作等方式，层层深入，启发学生创新思维，让学生树立起自主探究的观念，进一步提高自身能力.

二、多元化导入教学，激发学生探究意识

随着新课改理念的普及，教育领域越来越重视借助多元化的教学手段来导入教学，改变以往单一的教学方法.传统的教学方法往往是直接导入，教师将所学知识传授给学生，让其自行消化吸收，对于难理解的内容也常常一带而过，不做深究.表面上来看，这种开门见山式的教学方法提高了课堂效率，也减轻了教学负担，但是长此以往，学生在这种沉闷、枯燥的课堂氛围下无法提高学习兴趣，丧失了对于物理的信心，不利于思维的进取.因此，教师要采取多元化方式来导入教学，从而激发学生探究意识，让学生在好奇心的动力下充分发挥学习主动性.

例如，在教学《阿基米德原理》这一部分内容时，首先，教师可以提前搜集有关阿基米德的资料，在课堂上通过多媒体展示给学生，为学生讲述阿基米德的故事，激发学生学习兴趣，了解定理提出的前因后果，为后续教学奠定基础；除此之外，教师可以向学生提出诸如“我们之前学过的浮力有什么特性？”“阿基米德定理是怎样定义浮力的？”的问题，带领学生自主探究问题，结合已有的知识，从物理现象中找到答案，发展思维.这样一来，教师通过多元化的手段导入教学，问题导入、故事导入等激发学生探究意识，保证了教学质量的提高.

三、开展互动交流，引导学生开拓进取

值得注意的是，个人的力量往往不足以面对困难的挑战，学习物理、研究物理也从来都不是一个闭门造车的过程.互动交流、合作学习都是良好的学习手段，通过开展互动交流，形成一种积极向上的学习氛围，学生能够齐心协力的解决疑问，增强学习动力，自动接收他人的正确思想，完善自身的知识体系和结构.学生有疑问时及时向他人请教，也减轻了教师的负担.除此之外，教师也要及时地观察学生表现，认真批阅学生作业，以此掌握学生学习情况，方便调整教学方案.因此，教师要开展多方的互动交流，搭建知识共享平台，引导学生深入探究，积极探讨，开拓进取，共同进步.

例如，在进行《测量小灯泡的电功率》这一节课的学习时，首先，教师可以带领学生回顾电能、电功、电功率的相关知识，减少学生遗忘，提高学生学习效率和有效性；其次，教师可以让学生组队做实验，通过分工来测量小灯泡的电功率，在不断地探究探索中逐渐找到最佳测量方法；最后，教师可以来回走动，观察学生的进展情况，及时帮助学生解决疑惑、改正不足与错误，防止学生陷入迷茫.这样一来，教师通过开展互动交流，在鼓励学生动手探究时加以点拨，引导学生开拓进取，通过自己的努力找到最佳方法，对于学生动手能力和思维能力的提高、培养学生物理核心素养都有很大的作用.

综合上文可以看出，自主探究能力是学生综合素质的体现，也是教师教学的侧重点.通过启发学生创新思维，激发学生探究意识，引导学生开拓进取能够活跃学生的思维、提高其学习积极性，让学生在有效的学习氛围中展开探索，加强对公式定理的理解，在自主探究过程中体会物理学习的乐趣，提高自身的科学文化修养.本文在综合以往教学经验的基础上，针对初中物理这一学科教学，对于如何培养学生的自主探究能力进行了探讨，以期实现初中物理教学新突破.