小学生质疑背后的科学与神话

最近，两个小学生质疑教材“后羿射日”和“鹬蚌相争”，在网络引起激烈讨论。

如果仔细翻教材，类似质疑恐怕还会越来越多。

一方面，小孩子的质疑精神被夸大到无穷；另一方面，曾经饱受标准答案“折磨”的大人们，仿佛终于“报了仇”。

是的，仿佛终于有孩子指出了“皇帝的新衣”。

但奇特的是，尽管人们在课本上字斟句酌、科学求真，很多人至今仍以“神话思维”看待世界。

比如，提到中国传统，一定是“专制、愚昧、落后”，提到欧美文化，一定是“民主、启蒙、进步”。

西方代表所谓“普世价值”，中国就是“民族主义”。

文明一定是冲突的，历史正在终结。

有人敢说“西方伪史”，那一定是“学术义和团”。

在这种逻辑下，中美贸易争端，那一定是“中国人不守规矩”“盗窃知识产权”，贸易战输了，老百姓才会过上好日子。

同样，“言必称欧美”，也是教育界的神话。

“芬兰教育全球第一的秘密”“中美教育最全对比，如此触目惊心”是常年不衰的热帖。

以儿童为中心，“让孩子成为他自己”“给孩子一个快乐童年”“教育就是爱和自由”，是耳熟能详的真理。

一提到“学前识字”“儿童读经”，那一定是损害智力、毒害心灵，一提到儿童文学、绘本，那一定是启发思考和想象力。

高考刚刚过去，一大波改头换面的热文，“法国高考作文，有一种差距叫哲学思想”，又刷屏网络。（参见本期《课程》）甚至有学者感慨：“我现在才知道，为什么法国有这么多哲学家，而中国只能盛产应试者了。”

江河里的水都被蒸干了，后羿是怎么“蹚”过九十九条大河的呢？

孔子又是如何“蹚”过两千多年的历史长河成为近代中国落后的罪魁？

进步的现代教育又是如何“蹚”过全球200多国家，让“最富26人拥有与最穷的一半人口（38亿人）相等的财富”？

小孩子提出的质疑，其实不过折射了大人世界的危机。

我们相信一篇篇杂糅的课文，相信儿童文学和绘本，不信沉淀几千年的经典；相信一切美妙的概念，相信所谓“普世价值”，却不信文明还可以另一种形式存在；相信升学率，相信大数据，却不信近在身边的土地和自然。

但是，敢于尝试的人，仍会相信教育的平衡之道。如何在超级学校和“贵族学校”之间找到平衡，如何在乡村和城市教育之间找到平衡，如何在传统和现代教育之间找到平衡，这就是本期封面故事，我们尝试重新发现“回二”的价值。

无论鹬蚌能不能说话，我们可能还没搞清楚，这个世界谁是鹬，谁是蚌，谁是渔翁。