悬而未决的“读书论”——《如何阅读一本书》与《如何读一本书》比较谈

姚小燕

(山西财经大学信息管理学院，山西太原 030006)

读书是贯穿我们一生的话题，而如何读书则是其中萦绕我们心头的现实问题。近日笔者观察到新西兰作家凯利·安娜·莫雷所写的《如何读一本书》，不禁想到至今畅销多年，盛世未衰的阅读学名著《如何阅读一本书》([美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著)。《如何阅读一本书》与《如何读一本书》虽书名相同，其实质内容却各有偏颇。前者像一本实用指南，教你如何在书籍的迷途中步步前行。后者则像是在深情讲述一段故事，一段作者与书相伴的惺惺相惜之旅。

1 内容概要：同名异书

《如何阅读一本书》的作者为莫提默·J.艾德勒(1902-2001)与查尔斯·范多伦(1926-)。艾德勒为西方著名的学者、教育家、编辑。他一生著作颇丰，除编写此书之外，还专注于哲学领域，著有《十大哲学错误》《哲学的四个维度：形而上学-道德-客观-范畴》等，以主编《西方世界的经典》，并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。范多伦则在离任美国哥伦比亚大学教授后，成为艾德勒工作上的亲密伙伴。合著此书的过程中，范多伦提出了很多建设性意见。

《如何阅读一本书》第一版出版于1940年初，当年就已一举成名，久居畅销书榜单。30年后，艾德勒觉察到了美国教育事业的变化，遂决定重新改版此书，以适应时代潮流下新的阅读需求。改版后，书籍按内容编排为四篇，即阅读的层次、阅读的第三个层次：分析阅读、阅读不同读物的方法及阅读的最终目标。作者第一篇概略性地总结阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读与主题阅读，并详述前两个层次的具体内容。第二篇则重点阐述分析阅读这一层次的深刻内涵。第三篇作者以实用性的角度提出阅读不同读物的具体操作方法。第四篇则着重解释第四层次即主题阅读的步骤要领，升华阅读主题。全书内容丰富具体，实为指引读者迷途之佳作。

《如何读一本书》从属于乐活系列，该系列书籍以休闲娱乐为主，系列丛书还包括《如何品酒》《如何欣赏古典音乐》《如何观星》等。此书出版于2017年8月，作者是新西兰作家凯利·安娜·莫雷，曾获得2004年休伯特教会奖的第一本最佳小说奖和2005年珍妮特文学小说奖。凯利·安娜·莫雷创作此书纯属偶然。出于对阅读榜单的质疑与不理解，作者无法在浩瀚的书海中排名图书的优劣。因而作者从自己与读书的缘分开始，讲述了一路走来与书相伴的心路历程。希望更多的人了解到，所谓读书，更重要的是“读”，而不是“书”。在内容的编排上，作者没有过于强调逻辑性和条理性，而是以随笔的形式将自己对于读书的理解娓娓道来，意蕴悠长。全书分为14个章节，每一章卷首语以名人名言开头，作为本章内容的精华，易于读者抓住主题。如“财产”这一章节中，卷首语为“值得一看的书就值得买下——约翰·拉斯金”，精妙地将书比作人生财富。该章节正文中，作者更是将爱书之情毫无保留的表达。最后一个章节，作者还挑选出100部经典作品，为读者倾心推荐。

2 阅读目标：各执一方

古人云：“凡事预则立，不预则废”，强调的是目标的意义。艾德勒在书中明确表示阅读的目标是：“为获得资讯而读，以及为求得理解而读”[1]。换句话说，是要带着主观目的去选书、读书，以求获得理解力的增进和心智的成长。这是一种追求阅读效果的目标。而在《如何读一本书》中，作者凯利·莫雷没有明显强调阅读的目标。通篇而言，作者传达的读书观是，无论何时，无论何地，只要有书，读就好。在作者看来，即便是被强迫灌输的书籍也依然给予了她观察世界、触摸世界的方法。因此她对于“阅读”的定义是“阅读不仅是走进那一尘不染、安分守己的世界，而且是探知书籍背后那参差不齐、混沌一片的万事万物”[2]。她认为，阅读一本书更重要地是去探求未知。显然这是一种追求阅读过程的目标。笔者实则更赞同凯利·莫雷的说法，读书应力求纯粹。若每读一本书，都想着去增进理解力，去获得资讯，反而不够纯良。如今的社会已然功利十足，人人妄图“一本万利”，摆脱读书惰性的阅读，屈指可数。因而“不图所得”的读书，或许更应是值得追求的最高境界。

3 阅读方法：殊途同归

那么，“不图所得”的读书，要如何才能做到？这两本书给出了共同的答案——阅读要主动。艾德勒在书中提到“良好的阅读基础在于主动的阅读”[3]。所以其强调的是调动自我，摆脱外力的主动阅读。而凯利·莫雷的观点为随时随地的捧书而读，这也是一种主观调动的阅读。

不同的是，两位作者给出了引导主动阅读的不同方式。

艾德勒强调读者要带着问题去读，在读的过程中寻找答案。作者给出的四个问题分别是：“整体来说，这本书到底在谈些什么”；“作者细说了什么，怎么说的”；“这本书说的有道理吗，是全部有道理还是部分有道理？”；“这本书跟你有什么关系”[4]。艾德勒主张以这四个问题引导读者思考，逐渐培养良好的阅读习惯，进而激发读者内在的阅读兴趣，爱上阅读。而凯利·莫雷强调读者跟随内心，从心出发，自由自在的阅读。凯利·莫雷的读书观，与美国阅读教育学者克拉生的观点不谋而合。克拉生也提倡自由自主阅读(Free Voluntary Reading，FVR)，他认为FVR是纯粹因为想阅读而阅读，是令人着迷的阅读方式[5]。

4 阅读境界：读写合一

元代教育家程端礼(1271—1345)在《程氏家塾读书分年日程》中，曾对读书与作文的关系有过如下描述：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓‘劳于读书，逸于作文’者，此也。”这一观点与两位作者的理念可谓不谋而合，殊途同归。

艾德勒在书中提出“要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而让你成为书的一部分最好的方法——就是要写下来”[6]。他将读书形象地比喻为作者投球和读者捕球的过程。读者若能精准捕捉到作者投出的球，那将是一次完美配合的阅读体验。

艾德勒还对阅读过程中的读者与作者进行了分工，“读者是要‘发现’书中隐藏着的骨架，而作者则是从制造骨架为开始，但却想办法把骨架‘隐藏’起来”[7]。凯利·莫雷在《守望灯塔》这一章节中，用卷首语也表达了自己对于读者与作者的看法：“蓦然回首，读者即作者——约翰厄普代克”[8]。全篇更是以自己写作的经历为故事背景，不断深入自身对阅读的体验，做到读与写的知行合一。因而所谓读与写，读者与作者，看似分裂，实则一体。

5 阅读选择：“青铜”or“王者”？

游戏中玩手按照段位通常被分为“青铜”和“王者”，因而我们不妨将读者也分为这两个段位来讨论。笔者认为《如何阅读一本书》与《如何读一本书》，在内涵上区别甚大。《如何阅读一本书》侧重于实用，但却略去了读书的闲情逸趣；《如何读一本书》侧重于体验，但却失去了方法论的输出效能。因而对这两本书的使用，还需读者根据自己所处的段位进行选择，从而发挥二者各自的效力。

对于学习能力较差、读书体验感较少，容易分心的“青铜”读者，笔者认为其可先选择前者，按照书中介绍的阅读方法，完成基础阅读、检视阅读、分析阅读与主题阅读，逐步培养成熟的阅读习惯，不断提升阅读技巧。而“王者”段位的读者，因其自身阅读兴趣浓厚，阅读技巧娴熟，则可以随心而读，任意畅游书海。当然若能将两书中所述的方法结合，融技巧与兴趣为一体，阅读效果自然更佳。以往笔者读书，虽不至于翻书即困，丝毫提不起兴趣，但也常有书读一半，合书而罢的情景。读完这两本书之后，才明白，兴趣不足时面对书籍的困顿与放弃，皆是由于不良的阅读习惯所致。这也提醒读者，只有养成良好的阅读习惯，培养积极的阅读兴趣，才能真正学会读书。

6 未来展望：全民阅读

读罢两书之后，笔者对《如何阅读一本书》中所述读书的四个层次，印象最为深刻，并由此联想到“2018全国十佳阅读推广人”之一、中国阅读学研究会名誉会长徐雁教授所倡导的三种读书方法：提纲挈领式阅读、悬疑解疑式阅读及结网式阅读。提纲挈领式阅读可对应“检视阅读”，悬疑解疑式阅读可对应“分析阅读”，结网式阅读似可对应“主题阅读”，真有异曲同工之妙。可见此实用型阅读方法是获得中外人士所认可的，读者不妨切身一试。读者自应秉持“好读书，读好书，读书好”的理念，在阅读过程中不断总结提炼，摸索出一条适合自己的最佳方法才是。

在当下，如何扭转读书风气，摆脱读书惰性，是各界有识之士所倍加焦虑的问题。读不读书，读多少书，读什么书？虽说是一种民众个体的行为，但也确实关乎一个国家文化软实力的大小，乃至一个民族可持续发展力强弱的宏观问题。因此，连续五年来，国务院《政府工作报告》要强调“促进全民阅读，建设学习型社会”，乃至编制《全民阅读促进条例》予以法理规范。可见“促进全民阅读”，事关国家发展战略。唯有社会各界人士在共识基础上，矢志不渝，身体力行，所谓“全民阅读”，才有望“种瓜得瓜，种豆得豆”，循名责实，福荫大众。