浅析初中语文记叙文写作教学中存在的问题及解决策略

摘 要：写作教学是语文教学中的重要一环，是语文工具性和人文性的体现。对于初中学段的学生而言，记叙文写作不仅体现了对语文基础知识的掌握及运用程度，而且写作其实也可以成为培养学生学科核心素养的一种途径。学生本应运用课堂上教师讲授的写作技巧，在记叙文中表达真实的情感，但从当下记叙文写作来看，却出现了诸多问题，应该引起教师的重视。

关键词：初中语文;记叙文写作;问题;策略

写作作为一种用文字传递思想、表达情感的基本技能，即使在科技迅速发展的今天，依然发挥着它不可替代的作用，学生在初中学段的写作训练中，最常见的文体即记叙文。记叙文作为初中学段最为常见也相对简单的一种文体，是初中写作教学的重中之重。记叙文从字面来看即以记叙一件或多件事情为主的作文，看起来容易，写起来却难。从当下学生记叙文写作现状来看，学生出现了不会写记叙文，写不好记叙文，不想写记叙文等问题，需要引起教师重视，并探索出更有效的记叙文写作的相关教学策略。

1 初中记叙文写作教学中存在的问题

记叙文即以叙述、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容，它是学生写作接触最早的文体，也是学生最熟悉最常用的一种文体。记叙文写作贯穿整个初中作文教学，是初中写作教学的重要组成部分。但从当下的记叙文写作教学来看，仍存在以下问题：

1.1 学生缺乏对生活的感悟，内容空洞

在记叙文写作过程中，最为常见的问题就是很多学生无题可写，在作文中所叙述的事情基本都是虚构的，因而难以抒发学生的真情实感，作文内容“假、大、空”。写出来的作文千篇一律，甚至连素材都十分相似。不仅是老师，连学生自己也觉得十分无趣，自然降低了写作热情。事实上，学生生活中本应该有很多写作素材可用，无论是家庭生活还是校园生活中，都存在着大量有写作价值的素材可以被利用，但是往往因为学生没有认真关注生活中发生的平凡却也不平凡的事情，所以在写作过程中常以一个或几个素材去“套”题目，这是不仅不能提高学生的写作水平，还会削减学生的对于生活素材的感知度。当学生能取之于生活，用之作文时，自然也就不会出现空洞无物的记叙文了。因此教师应引导学生从生活中寻找美、发现美，并且把美记录下来，这样不仅能让学生写记叙文有素材可写，也可以让学生将语文学习作为纽带，贯穿于家庭生活和社会生活中。

1.2 学生语言功底薄弱，表达能力差

由于很多学生语言功底较薄弱，在写作也时常存在语言空白的现象。不知道怎么用语言来表达自己的所见所感，绞尽脑汁也只能重复的说出几句很平淡的话，说出的话呈现出无逻辑、少情感的特点，可见表达能力相对较差。而记叙文写作是需要一定的词汇量，还需要学生有大量的阅读积累作为基础。初中学生在进行写作时，虽然脑海中出现需要描写的场景，但不知道使用什么词语对所想所见进行描绘，表达不出来或是不准确。只有帮助学生进行阅读，加强对词句的积累，提高对文本的审美鉴赏水平，不断积累。掌握丰富的词汇量，了解句子组成结构，学生才能慢慢提高表达能力。

1.3 学生没有写作热情，害怕写作

记叙文的写作关键主体是学生，学生只有对记叙文产生兴趣才能将记叙文写好。虽然在记叙文写作教学中非常重视更贴合学生个性化的教学，但学生缺乏写作情绪，记叙文的写作水平难以提高。大多数老师在给学生布置写作任务的时候，没有考虑到学生的兴趣所在，只是一味地按照教案给学生布置任务，注重数量而不注重质量，这种方式会让学生觉得单调、乏味。认为学生多写、多练就能提高写作水平的传统观念并不可取，事实上这种方式往往适得其反，长此以往会让学生产生厌倦、压力感，反而不利于学生写作水平的提高。

2 初中生记叙文写作教学问题的解决对策

2.1 引导学生写作接近生活

正如美国教育家华特·B·科勒涅斯克所说：“语文学习的外延与社会生活的外延相等。”语文学习本就来自于生活，同时也应该借助语文学习将更加新鲜、生动的认识反哺给生活，让学生在生活中积累素材，在写作中品味生活。学生有时不能将素材很好地转化为书面语言，这都是割裂了语文学习与生活实际的表现。比如在关于父爱、母爱主题的写作，一方面可以让学生回想《背影》一文中，“父亲”翻越月台为“我”买橘子这一幕，一方面可以以交流的形式，让学生互相交流父母是否也曾经给自己留下过深刻印象。以此让学生联系自己的生活的同时又联系了课本内容，掌握基本人物描写方法。语文学习应该拓宽学生发展的可能性，让学生以语文学习生活为线索，串联起家庭生活与社会生活。

2.2 激发学生的阅读兴趣

著名的语言教育家吕叔湘曾说：“少数语文学的好的学生，你若问他经验，无一例外是得益于课外阅读。”其实这并不难解释，阅读不够、阅读能力不佳孩子们在读一篇文章时，就必然无法抓到文章的主旨。这是个延伸性的问题，缺乏阅读习惯的养成，作文也不会好。“我们在写文章时，阅读的贫乏，会让我们缺少‘中心思想。但中心思想是文章好坏的关键，就好比我们在讲话时要言之有物，是一样的道理。”学生进行大量的阅读，在阅读中锻炼自己的理解和分析问题的能力，通过对所读优秀文章的理解、吸收，了解文章作者的写作思路，文章结构，以及所用的表达方法。每读一篇文章都是在对语文的练习，长期坚持，普通的记叙文自然也能打动人心。

2.3 激发学生的写作热情

兴趣是最好的老师，最高效的催化剂与最强的动力。要想提高初中生的记叙文写作水平，应从初中生的兴趣入手，只有使学生对记叙文写作感兴趣，才能提升学生的写作热情，激发学生最大的创造力，从而达到最优化的学习效果。初中生正处于青春期，自尊心较强，期待受到关注与表扬，因此要多对学生的记叙文写作进行鼓励，在记叙文写作时对学生进行鼓励与打气，减轻学生的写作心理负担。对于记叙文写作的命题也要融入时代观念，紧跟时代步伐，贴近学生生活，关注学生所感兴趣的内容，将其融入到记叙文写作教学中去，为其注入新理念，激发学生的写作积极性。激发学生的写作积极性就是要提高他们的写作兴趣，这就需要从多方面来培养学生的习惯，老师要引领学生关注生活和感悟生活，养成善于观察和思考的好习惯，积极地体验生活的乐趣，从生活中发现要写的素材，产生写作情绪，这样的话，学生会产生一定的自信心，希望通過作文的方式表达自己的所见所感，发现生活中的哲理，这会让学生有成就感。并且教师要引导学生多读书、读好书，扩大阅读量，养成多读、多想、多写的好习惯。

综上所述，记叙文是初中学段重要写作文体之一，引导学生正确认识记叙文，激发其写作热情是极为重要的。在写作过程中，尽量避免无题可写的情况，在平时要增大学生阅读量，同时引导学生认识生活，感悟生活。

参考文献

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作者简介

张语航（1995-），女，汉族，吉林省长春市，硕士（在读），延边大学朝汉文学院，研究方向：学科语文。