论中职化学课堂师生互动的重要性

杜剑春

摘 要：中职化学课时占比少，知识点过于抽象，实际教学中学生积极性不高，课堂教学质量一般。要想改变这种状态，要通过课堂观察和课后访谈，想办法发挥学生在课堂教学中的主体地位，师生互动教学，以期更好的推动中职化学课堂教学的进行，提高中职化学课的整体质量。

关键词：学生的主体地位;师生互动

两千多年前，我国的《礼记·学记》中已提出了“教学相长”的思想，指的就是课堂教学中教师可以通过“教”和“学”相互促进，共同提高。本人在中职院校担任教学工作十几年，通过课堂教学中的观察和体会以及课后和学生的交流，对中职化学课堂教学中学生的主体地位和师生互动的积极作用进行简单的探讨。

1 中职化学课堂讲解环节

课堂讲解是课堂教学中最重要也是占时较长的一个环节。

教师单方面的知识输出，学生很难引起共鸣，被动接受知识的效率比较低。可以试着通过教师与个别学生的互动，帮助个别学生纠正学习中的错误，在这个过程中，给班里其他同学启发，促使班级大部分同学积极思考问题并解决问题，带动全班同学参与到化学课堂教学中去，主动引导教学。有一些需要几个人合作完成的学习内容、需要讨论的内容、需要动手操作的内容都可以分为小组合作学习的内容。在师生互动的学习氛围中，教师针对性的引导，通过对个别学生的表扬和鼓励，由点带全，带动班级中大部分学生的学习的兴趣，进而引导整堂课的教学。

教师在引导学生的过程中，不一定按自己固有的方法，可以通过课上课下对学生的了解，给出一种或者几种适合本班学生的方法，学生可以自己选择他认为最有效、最喜欢的方法。这样，学生在课堂学习中有了充分的主导权，学生参与的积极性增加。当然，对不同认知水平的学生，教师的方式也要有所调整，尽量让本班学生都参与进来。

这样一个师生互动、共同探索的课堂教学过程，课堂气氛是特别愉悦的，在这样的气氛中，教师的教学工作更容易进行，学生也更愿意积极参与到课堂教学中去。

2 中职化学课堂提问环节

在大家所认知的传统教学中，课堂提问环节的主要控制者是教师，课堂导入过程中通过把控提出的问题、提问的对象、问题的答案，进而把控学生在课堂上的行为以及整堂课的流程，课堂教学成为教师控制下的单向交流。在这个过程中，只有极个别学生能跟上教师的思维，整堂课的覆盖人群较少。

那么，适当的提高提问频率就更加重要了。频繁的提问与应答增加了师生间的交流，也满足了一部分学生渴求表现自己的需要。教师在具体操作中设计如此频繁的提问也正是出于这样的原因，而且他们还考虑到教学中让更多的学生参与到教学中，尤其是能力相对弱一些的学生也能够通过提问和回答被大家关注，帮助他们树立与老师和其他同学交往的信心。

3 中职化学课堂的讨论环节

课堂讨论也是一种有效的教学方式。教師抛出一个问题，让学生自发交流、讨论，在课堂讨论过程中，通过学生之间的知识交流和观点碰撞，能更好的培养学生的批判性思维能力、帮助学生运用已学过的知识联系新的知识点，融会贯通，举一反三，主动接受新的知识点，同时在讨论过程中可以培养学生的人际交往能力等等，因此，可以尝试把小组讨论与合作作为课堂教学重要的学习方式，在这种新的教学模式下通过师生互动和生生互动有了新知识的生成，课堂也因此焕发出生命的活力。

课堂讨论在现在的一年级新生课堂上非常受欢迎，这些学生相对来说积极性比老生高，尤其是一些思维敏捷、表达能力好的学生，

在讨论中，这一类发言主动的、善于表现的学生总会率先发言，他们不仅希望同学能很快听到自己的观点，更希望老师能关注自己的发言，并希望得到老师较好的评价，所以他们在发言时异常活跃。与过去相比，相对开放的课堂控制下，这些学生往往在讨论发言时占尽先机，他们有最大的机会与老师交流，展现自己，进而更快融入到新的学校，新的教学体系中去;而需要较长时间准备的学生的机会就少很多甚至根本就没有机会发表自己的观点，这部分学生在活跃的课堂气氛中更容易被掩盖，时间一长，他们干脆不做准备，等其他同学给出答案，完全被动，放弃自我思维能力和课堂主动性。老师在组织讨论时，为了避免这类学生思维惰性的产生，从讨论形式的设计到自己选择参与的对象都对这类学生有明显的倾斜，前期要多带一带这类学生。

4 中职化学课堂中的情感环节

己有研究表明，情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认识水平的有效途径，也是学生综合素质的组成部分。在传统教学中，教师在课堂上的主要工作就是知识的单方面灌输，学生是一个被动接受的群体。师生间的情感交流和相互影响的价值并没有被充分认识到，师生间不能沟通、难以融合、不易接触。学生自发把教师放在自己的对立面，对教师有负面情绪，从而对教师教授的课程有抵触情绪，这样教师的课堂教学效率也不会好。在课堂教学以及课后沟通中，你给学生的是友好、和蔼、温暖，回报你的就是学生同样友好的态度;你给学生冷漠、厌恶、疏离的态度，你获得的就是学生的敌对、逆反。因此，在日常工作中，师生情感交流也是一个重要的环节。

对中职化学课堂中师生互动教学的研究，目的是为了更好的让中职化学课堂教学在现有课时占比的情况下能高效有效的完成，提高学生化学思维能力，使学生能更主动的参与到日常化学教学中去。

参考文献

[1]马强健.高中化学课堂怎么实现参与式教学[J].学周刊，2013（27）.

[2]陈斌.例谈化学探究式学习的两个误区与调整策略[J].中学化学教学参考，2011（3）：27-29.