生物微量物证检验实践教学体系的研究

黄娅琳, 徐燕红, 胡京林

(1. 南京森林警察学院， 南京 210023； 2. 国家林业局森林公安司法鉴定中心， 南京 210023)

生物微量物证检验课程是面向森林公安院校刑事技术专业开设的专业必修课，该课程不同于其他公安院校或医学院开设的类似课程，如法医物证学、生物物证技术等，它融入了大量动植物微量物证检验的相关知识，将人类法医物证学与动植物物证检验技术有机地结合起来，充分体现了森林公安的行业特色。生物微量物证检验课程的开设缘起于2009年基层森林公安机关的建议，随着生物微量物证，尤其是DNA证据在案件侦破中发挥着越来越大的作用，培养具备生物微量物证的相关现场勘验及实验室检验技能的基层森林公安人员已迫在眉睫。在许多野生动植物案件中，野生动物往往已经过刨皮、肢解、烹饪，有的甚至被加工成了药材，植物物证也仅保留一点点碎屑，难以保证获得完整、充足的形态特征以确定动植物种属。针对此类案件往往需要提取微量的生物物证，并通过DNA检验等新兴手段准确鉴定其物种，从而为准确量刑提供依据。因此，森林公安院校的一门特色专业课程——生物微量物证检验应运而生。

生物微量物证检验是一门实践性很强的学科，内容涉及法医物证学、动物学、植物学、生物化学、分子生物学、免疫学等多学科内容。这对学习者的专业基础知识要求较高，而该课程主要面向森林公安院校刑事科学技术专业开设，学习者的生物学相关知识较为欠缺，学生学习积极性不高。怎样提高学生的学习兴趣，如何让学生学习的知识能够在日后的森林公安办案实践中发挥作用？在多年的教学中，我们发现实践教学是最能提起学生学习兴趣的环节。如何充分利用实际案例，通过实践教学巩固学生的理论知识，是我们应该深入探讨的教学问题。笔者所在的国家林业局森林公安司法鉴定中心是国家林业局设在学校的专门鉴定机构，承接来自全国各地的野生动植物物证鉴定任务，其中涉及大量生物微量物证检验的案例。本研究利用这一得天独厚的优势，利用课程所依托的国家林业局森林公安司法鉴定中心大量野生动植物微量物证鉴定(如DNA鉴定)案例，通过模拟案件现场、案例教学视频或课件图片(配以画外音讲解)、学生提前参与检验相关科研课题、学生协助检案等方式让学生在开课前、开课中、开课后均积极参与课程相关知识点的实践活动中。这样既能充分调动学生的主观能动性，使其更加热情地参与课程的探究性学习当中去；又能使学习者真正地学以致用，胜任日后的森林公安工作。

1 实践教学环节在生物微量物证检验教学中的重要性

实践教学是教学中的重要环节，它与理论教学相辅相成，两者既相互关联，又各自独立。实践教学不仅能巩固学生的理论知识，增强学生的感性认识，培养学生的实践创新能力，以构成人才的知识、能力、素质培养的完整体系[1-2]；而且实践教学能提高教学质量，培养学生自我学习能力和实验操作技能，提高学生分析问题、解决问题的能力[3]。因此，实践教学具有和理论教学同等重要的地位。生物微量物证检验课程是一门实践性很强的学科，它是将人类法医物证学与动植物物证检验有机地结合起来，充分体现了森林公安的行业特色，同时也适应了当前江苏省公安机关对“食品、药品、环境”办案相关专业技术人员的培养需求。课程内容主要包括生物微量物证的发现、提取、保存、送检；来自人体、动植物体的生物微量物证的检验、鉴定的各项技术及其在案件勘验中的应用；法庭科学DNA数据库。旨在使学生掌握生物微量物证现场勘验的方法以及植物物证显微检验、毛发显微检验、DNA检验的原理、检验方法及结果评价，使学生能胜任生物微量物证的现场提取工作及简单的检验鉴定工作。无论是从培养目标，还是从教学内容来看，实践教学环节在生物微量物证检验教学中的重要性均可见一斑。

2 基于森林公安典型野生动植物案件设计模拟案件现场

对于森林公安办案人员，现场勘验相关知识尤为重要。在实际检案的过程中，笔者发现许多送检单位在检材的提取、保存、包装上存在误区，某些检材由于包装、保存方法不正确从而腐败变质，失去检验价值。因此，案件现场的生物微量物证的发现、提取、保存、送检对于森林公安办案人员来说尤为重要，是本课程的教学重点。在理论学习的基础上，基于森林公安典型野生动植物案件设计案件模拟现场，使学生通过现场勘验，将相关专业课程学习的知识融会贯通，并将理论学习与实际犯罪现场勘验充分结合起来，使学生在情景实验中综合应用各门相关学科知识；针对模拟案件现场梳理出该实验教学要解决的问题，让学生自己提出该实验教学目标，通过模拟案件现场实验教学的模式提升学生的综合分析能力、实验动手能力、组织协调能力，以及创新能力等，从而使学生的业务水平和综合素质同时得到提升[4]。

2.1 野生动植物案件模拟现场教学

野生动物案件中最常见的一类是非法猎杀珍稀濒危野生动物案件。利用学校的专门室外教学场地，布置模拟野生动物案件现场，现场物证主要以血痕、毛发等为主的生物微量物证。植物案件主要以盗伐林木案件为主布置模拟案件现场，现场物证以木屑、刨花、叶片残渣等植物微量物证为主。

2.2 人类案件模拟现场教学

人类案件是本课程的另一教学重点。在模拟案件现场的布置中，主要利用学校的室内模拟案件现场教学场地，参考法医物证学模拟案件现场布置的相关案件资料设计案情。现场物证以血痕、唾液斑、毛发、脱落细胞类检材为主。

2.3 模拟案件现场教学的组织

首先，由本课程的专业教师进行案情设计。案情主要根据森林公安司法鉴定中心多年检案中积累的森林公安案例，根据实验教学场所具体的情况将案件进行改编，从而形成丰富的森林公安案件资源。其次，在实验中一切按照行业标准进行勘验器材的配备，如配备数码相机、生物物证提取箱、多波段光源、物证保存袋等材料。最后，本课程的考核主要针对以下几方面内容进行全方位的考核：现场勘验前的准备、现场会议讨论及其记录、现场勘验分工及其各自表现、勘验报告的形成。同时，将生物检材的发现、固定、提取、包装、标记、保存与送检作为课程考查的重点内容，主要通过对勘验过程中实际操作表现和课后上交的勘验报告来评估学生的实验成绩。从而达到通过模拟案件现场教学这一实践教学环节来反映和了解学生对相关理论知识的掌握和运用程度，并及时反馈到理论教学中，进一步提高教学质量。

3 教学中充分利用森林公安司法鉴定中心案例资源

本课程结合人类法医物证的案例及课题研究所依托的国家林业局森林公安司法鉴定中心大量野生动植物微量物证鉴定(如DNA鉴定)案例，将案例编制成教学视频或课件图片(配以画外音讲解)等方式让学生课前观摩案例；课堂上以教师启发性提问，学生围绕案例讨论及知识点总结为主。充分调动学生的主观能动性，使其更加热情地参与课程的探究性学习当中去。此外，由于在授课中常常会涉及生物学相关的原理及实验操作，虽然实验课能够作为理论学习的一种补充，但由于实验课时数较少以及相关贵重、大型仪器无法满足大量学生上机操作等限制，很多生物微量物证检验实验无法开设。这时候配以教师检案过程中的实验操作的微视频则能够成为课堂教学的一个有效补充[5]。

4 学生提前参与检验相关科研课题

培养具备现场勘验能力的刑事技术人员，不仅要培养学生具备扎实的理论基础和解决疑难案件的能力，同时还要培养学生通过科学研究对实践中发现的新问题加以解决的能力。同时通过参与科研课题，有利于掌握必备的研究方法，了解本专业及相关领域最新动态和发展趋势。因此，结合森林公安司法鉴定中心在日常检案中遇到的学术问题，组织有兴趣、动手能力强的学生开展国家级或省级大学生创新计划项目的申报与研究。由指导教师确定研究方向、协助学生制订研究计划，指导学生从查阅文献，进行实验设计，开展实验并撰写科研论文和结题报告。从而使教学、检案实战、科研相结合，以培养学生的科研能力。

学生参与此类科研活动的形式具有多样性，可以是在学习生物微量物证课程之前，通过参与教师课题或申报大学生创新计划项目，初步涉猎相关知识，为后期的学习奠定理论和实验操作技能；也可以是在学习本课程之后，结合森林公安司法鉴定中心在日常检案中遇到的学术问题，选择相关研究方向，通过毕业论文实验及撰写过程对本课程学习内容进行加深和巩固。

5 学生协助检案

在本校森林公安司法鉴定中心受理的大量案件中，DNA鉴定占有很大比例。由于检案数较多，检案人员工作量较大。通过聘用学生参与协助检案，如协助进行检材的拍照固定、取样等程序，尤其是参与动物骨骼、牙齿、角类样本的磨样等程序，不仅能够锻炼学生的动手能力，使其熟悉野生动物类案件检验的相关取样、保存等本课程的重点知识，还能培养学生养成防污染的意识，而防污染的意识对生物微量物证现场勘验人员和实验室检验人员来说都是极其重要的。学生在协助检案中，也能够对本专业领域复杂问题进行综合分析和研究，发现、辨析、质疑、评价相关现象和问题，表达个人见解，并提出相应对策或解决方案，提高解决复杂问题的能力和创新意识。在检案过程中，学生与指导老师、团队其他成员和谐相处，协作共事，在团队活动中发挥积极作用，培养了良好的团队合作能力。通过协助检案这种共赢模式将会促进本课程教学目标的实现，使学生学到许多书本里学不到的实践知识和技能。

6 结语

实践教学和理论教学既相互联系，又彼此独立。因此如何结合本校实际，构建科学合理的实践教学体系至关重要[3]；近年来，很多高校已经充分意识到实践教学的重要性，并逐渐做了大量的教改实践[6-12]。利用国家林业局森林公安司法鉴定中心挂靠在我校这一得天独厚的优势，加强校局合作，利用模拟案件现场、案例教学、学生参与科研、协助检案等多种方式促进生物微量物证检验课程实践教学体系的构建已初见成效。专业教师应以此为契机，丰富教学教法，提高教学能力，从根本上达到提升实践教学效果的目的。