基于OBE理念的化工产品检验课程教学探析

茹宝琳

(甘肃有色冶金职业技术学院，甘肃 金昌 737100)

化工产品检验是应用化工技术专业的核心课程，该课程是在对化工技术专业人才的岗位能力分析的基础上设立的，主要面向石油化工、有机化工材料化工等企业化工产品分析与检测、化工产品质量检验及控制领域的技术人员。是沟通理论知识与实践知识的桥梁。OBE(Outcome based education)即成果导向教育，是指在教学过程中以学生为中心，主动学习，以学生不断反馈为驱动，强调学习结果，教学和学习过程可持续改进。其理念可以总结为以学生为中心、成果导向和持续改进[1]。化工产品检验主要包括工业碳酸钠的质量检验、固体氢氧化钠的质量检验、水泥的质量检验、工业苯甲酸的质量检验等七个学习项目，内容涵盖了酸碱滴定、沉淀滴定、氧化还原滴定、配位滴定、紫外-可见分光光度法等。该课程不但要求学生熟悉掌握相关的理论知识，还要有较强的实践操作能力以及完整的思维方式。基于目前对学生职业能力的提高，获得化学检验工、分析工的相关职业资格证书的考虑，需要将OBE理念融入化工产品检验的课程教学，进行教学改革。

1 基于OBE理念的化工产品检验课程教学改革

1.1 转变教学理念，以学生为中心

传统的教学方式以教师为中心，注重讲授知识的连贯性与系统性，教师的教学理念直接影响学生学习的效果。在化工产品检验的实际教学过程中，要注意转变教师的教学理念。将以教师为中心向学生为中心，即在教师的指导下，学生进行自主学习。

化工产品检验的教学中，教学的过程都以OBE理念为中心，使得学生掌握产品检验的每一个环节，包括检验的目的、原理、方法、数据的处理、结果分析等等。学生还可以利用资源库项目中开发的丰富的数字化教学资源，借助多媒体资源实现对知识点与技能点的理解与掌握，从而解决在化工产品分析中遇到的实际问题。通过教师的引导，提高学生获得知识、解决问题的能力。

1.2 强调课前预习，提高学生的主动性

传统的教学方法教师不注重学生的课前预习情况，在上课时候“满堂灌”，学生对于新知识的理解也是一知半解。学生在实验过程中，大多是“照方抓药”，知其然，不知其所以然，并不能取得很好的教学效果。基于OBE理念下的教学模式中，教师在课前给学生布置预习任务，学生可以通过课本、多媒体课件、数字化教学资源进行预习，了解化工产品检验中涉及的实验原理、实验过程等等，完成预习报告，对于不明白的地方提出疑问，教师对学生的预习报告进行批阅，对学生预习中存在的问题进行解答。另外，学生也可以通过网络在线考核[2]，以检验所预习的知识。

注重课前预习，其实也是强调以学生为中心，提高学生学习的主动性与独立思考问题的能力。在后续的课堂上，有效提高学习的效率，获得课堂学习的主动权。

1.3 重视过程评价，强调培养目标达成度

传统高职的学生考核模式为平时成绩与期末成绩各占50%，化工产品检验也不例外。对于这样一门实践性很强的课程，这种考核方式存在一定的弊端。会使得学生在上课的时候，不注重实验动手能力、甚至实验报告中抄写其他同学的数据、期末考试等着教师划范围等等，这样就失去了它存在的意义。基于OBE理念的教学评价考核思路，教师要对学生的预习报告、课堂表现、在线测试、实验报告持续性动态评估[3]。在实际的考核中，可以将过程评价这部分分值比重加大，占总成绩的65%，期末成绩占35%。消除了学生平时不认真学习、考试抱佛脚的侥幸心理。

重视过程评价，有利于提高学生的自主学习能力与知识创新能力。这种模式的改革，也是由化工产品检验这门课程高度的实践性所决定的。

1.4 优化师资队伍，提高教师素养

新的教育形势下，不仅要求教师具有高超的教学能力和科研能力，还要具备运用现代化信息技术的能力。学校可以通过增加校企合作、安排培训与进修优化师资队伍和提高教师教学能力。使教师进一步理解OBE理念，掌握成果导向教育的核心，在实际的教学过程中，进一步将OBE理念渗透到化工产品检验的教学中去。

1.5 利用现代化教学手段

传统的课堂教学模式容易让学生感到疲倦与枯燥。学生

作为一个容易接受新鲜事物的群体，在学习中，也渴望新鲜事物的冲击。近年来，微课、云课堂的迅速发展，使得教学模式也发生了巨大的变化。基于OBE的理念，需要将现代教育手段融入到化工产品检验的课程教学中，更能够引起他们的兴趣，激发他们学习的积极性，得到事半功倍的效果。

2 结语

化工产品检验是理论与实践相结合、强化学生技能的一门课程，真正达到了理实一体化。在OBE理论为指导的前提下，进行教学改革与实践，将为培养化工技术应用型人才做出努力。