基于英语类APP语用环境下的高校学生课堂参与度的实证研究

祁 晶

(运城学院 外语系，山西 运城 044000)

1 移动APP的种类

移动APP大致可分为3类，分别为学习娱乐型、益智工具型及综合型。在学习娱乐型当中，包括与英语学习相关的讲解、练习和测试。借助简单的英语游戏，能够更加有效地提高学生的注意力，实现寓教于乐的目的[1]。该类型APP是大学生学习英语的重要途径。益智工具型通过利用闯关模式，让学生逐步提升英语水平，但前提是学生需要具备一定的基础。而工具型内涵多为英语翻译类实用词典，可以及时帮助学生解决词句的疑惑问题，同时可以实现在线交流与互动。综合型移动APP是将以上功能集于一身，不仅功能强大，还可以提供个性化服务，在资料检索、数据分析中的优势更加明显，当然，该类型的APP多是收费的。

2 英语类APP对高校英语教学的作用

(1)提高学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。英语类APP正是抓住了学生的这一心理特征，为传统的教学模式增添视频、音频、动画、趣味操作等多元化形式，提升学生的自主性和专注力。可以因地制宜地选取针对性强的APP类型，显著提高学生英语学习的兴趣。

(2)强化学生英语综合应用能力

大学英语学时有限，尤其是英语综合应用能力中的听、说、读等环节，始终是学生学习的薄弱环节。借助英语移动APP，可以打破以往时间和地点的制约，既锻炼了学生自主实践的能力，又可以在学习中自我完善和改进，提高学生英语的综合能力。

(3)拓宽学生视野

英语类移动APP所呈现的教学内容十分广泛，不仅包含教学中的基本信息，还可以延伸至教材之外，使学生具备国际视野，有效拓展学生的思维能力。

3 高校大学生应用英语类App的特征

通过调查发现，大学生使用移动APP学习英语的人数呈逐渐上升趋势，长期坚持使用的比例已经超过50%，其中最受欢迎的是工具型APP。而移动词典类APP中存在的漏洞，也是大学生普遍反映的热点问题。一部分大学生对于放弃英语类APP学习所给出的原因多集中于没有兴趣或是使用频率较低。综上所述，凭借便携性及高效性，移动APP辅助英语学习已是必然趋势[2]。

4 高校学生课堂参与的内涵

学生在课堂上更多地参与是确保学生学习质量得到提高的保障，只有学生在课堂上保持足够的参与度，才会稳步推进课程进程，取得预期的教学成果。高校学生课堂参与的内涵主要包含以下4个方面：(1)认知参与。一般包含思维活动的全过程，具体包括认识、分析、运用以及评价。学生能够主动质疑和反思，打破常规使得知识融会贯通，加深理解，是不断改善学习效果的有效途径。(2)思维参与。高校学生课堂参与离不开思维参与。只有学生深层次参与课堂教学，才会使学生形成个人独特见解，明晰知识和难点。在教师的引导下，有效的思维参与可以形成灵活的解题思路，把一些抽象的知识与具体问题有机结合在一起。(3)行为参与。行为参与是学生课堂的外延。对个别大学生来说，英语学习十分枯燥，但是通过沟通交流及课后自主消化，可以在情感行为上形成一种投射，借助自我督促、鞭策和激励，形成自己完整的知识体系。(4)情感参与。积极的情感参与能够使学生全心投入到学习中，并享受英语学习的过程，增强自信心以及对新知识充满渴望，学习过程充满愉悦，满足感和成就感会随之提升，进而提升课堂教学质量。

5 高校学生英语课堂教学参与存在的问题及原因的探析

受传统教学理念和模式的影响，当前高校英语教学依然存在着各种弊端。另外受高校扩招的持续影响，学生英语水平参差不齐。在这种环境下，学生课堂参与性逐步降低，学生被动接受知识传授，课堂上很少主动发言，甚至一些学生还存在抵触情绪，在课堂上不记笔记，睡觉、玩手机的现象十分普遍。调查显示，学生被动听讲比例超过50%，仅有15%左右的学生能够配合教师的教学[3]。产生以上问题的主要原因如下：(1)学生习惯于被动听讲模式。从基础教育开始，学生已经习惯了以教师为中心的教学模式。在传统教学方式的影响下，学生进入大学校园后依旧延续这种听课风格，习惯于被动听讲，只是机械地记笔记，教学效果很难提升上来。(2)授课形式老套固化。在现有教学资源和环境下，英语教师师资力量稍显不足。各高校英语教师要进行大班授课，很难顾及每位学生。存在授课形式缺乏创新，课堂纪律差等问题，学生的课堂参与度也无法得到保证。(3)缺乏吸引力和新鲜感。高校英语课堂教学中的教学内容、模式都缺乏新鲜感和灵活性。课堂上的教学内容对学生的吸引力不足，许多学生多是应付或被动回答。这种被动参与的教学机制从另一个侧面体现了教学改革的迫切性。

6 基于英语类APP语用环境下的高校学生课堂参与度的实证研究

综上所述，英语类APP所涉及的种类十分广泛，全面验证其在提升学生课堂参与度的可行性是复杂的系统，本文以增进听力课堂参与度的有效性为例，开展了实证研究。

(1)研究方案。在实验开始前，采用问卷与访谈的方式，了解目前大学生英语听力课堂参与度情况，根据统计结果，做出了参与度观察量表、评价量表，对用听力APP教学的学生进行了跟踪、反馈。在学习参与评价中，所设置的定性及定量评价部分主要包含了以下6个维度，分别是学习积极性、交流与合作、学习参与、学习体验、学习自信心、操作熟练度。在课堂参与度观察量表中，教师所考察的范围则集中于认知参与、行为参与、情感参与以及思维参与4个方面。

(2)实证目的。本次实证研究的宗旨就是通过记录学生使用扇贝英语听力APP情况，结合使用前后效果，对比分析学生课堂参与的变化，总结出对课堂的参与度是否有促进作用，探讨如何高效利用辅助教学的APP，全面提升课堂教学质量。

(3)实证对象。本次实证研究选择了某高校理工专业公共英语教学的两个班级，共30名学生，平均分为两个教学班，即实验班和对照班。其中实验班使用移动APP辅助听力学习，对照班则是沿用以往的教学模式。测试的30名学生都是随机抽取，英语水平相对接近，不存在较大差异，而且这些学生对于学习英语都不存在抵触情绪，能认识到英语学习的重要性并且急于找到有效的学习方法。

(4)实证内容。在准备阶段中，要获取上述研究对象有关课堂参与的全部真实情况，并掌握对象心理和行为方面的资料，明确其在听力学习中存在的障碍类别并做好统计和归类。从问卷反馈中可以发现，学生听力不准的主要原因是准备不足、单词没有掌握、紧张焦虑或者适应能力差等方面，以至于无法集中注意力。根据上述影响听力学习的因素，在实验班选取扇贝英语听力APP，同时布置易操作且相对容易的学习内容，让学生在熟悉该APP的应用之后，根据教师要求进行自主实践，配合教师完成学习过程中的评价量表。整理、观察、掌握学生具体的参与度表现以及存在的问题之后，寻找优化策略。在第二阶段中，对实验班15名学生进行深度观察，通过形成评价量表记录学生使用听力APP之后的变化。与对照班15名学生进行对比分析，发现听力APP在促进课堂参与度方面的效果并不突出。根据该阶段出现的集中性问题采取优化调整。在第三阶段中，实验班继续使用改进和完善后的APP听力教学，以截图的方式告知授课教师。对照班仍按原教学进度进行课堂教学参与度的数据收集和记录。

(5)实证数据的采集和处理。在第一阶段，教师要根据6个评价维度制定听力学习的评价量表，并结合学生听力任务的完成数量、频次、交流效果以及在线情况，进行整体参与度的表现评价。在第二阶段，参与评价的反馈机制应侧重于行为参与、思维参与、认知参与、情感参与这4个方面，尤其是实验班作业完成情况的考察要变化形式，并通过截图的方式与教师进行交流。

二是高端核心芯片基本依赖进口。高端芯片是集成电路产业的核心产品，高端芯片制造是整个集成电路产业链中的关键环节。西方发达国家为了实现对该核心产品的长期控制和价值索取，为达到对我国集成电路产业的创新和核心竞争力提升严重制约的目的，对出口到中国的先进制造装备、材料和工艺引进等进行严格的审查和限制，实行长期封锁和控制。

(6)实证总结。扇贝英语是一款极具代表性的听力学习APP，可以为学生带来便捷灵活的体验方式，并将碎片化的时间有效利用起来，这对于听力学习具有至关重要的作用。随着该APP的广泛应用，在学生学习时间、频次上的支撑下，实验班学生的自我效能感和成就感也随之提升，可以确保学生完成所需的既定任务，给予学习技巧和便捷的操作的体验。英语类APP能够创造语言学习和听力学习的氛围，为促进学生英语课堂参与度提供了保障，在提升高校课堂参与度方面具有理论基础，实际效果非常明显，具有广泛应用性[4]。

7 提升英语类APP在教学中使用效率的建议

(1)选择多样化的英语移动APP

目前，英语类APP的种类繁多，所涉及的范围也极为复杂，这对教学工作带来了巨大的挑战。若能准确选择实效性强的APP是最好的，而一旦用体验性差的APP，不仅会浪费时间，还会起到降低课堂参与度的效果。高校英语教师要深入研究，广泛征求各方意见，与实际学情相符合，选择技能与技巧针对性强的APP，为学生参与课堂教学奠定夯实基础[5]。

(2)加强英语类APP的有效指导

学生课堂参与度的提升，既要激发学生自主性，也要教师创新教学方法。教师在选取特定的APP教学软件之后，不可不闻不问，要进行及时的指导，根据学生的反馈情况，针对出现的问题进行调整优化，使学生养成良好的APP应用习惯。循序渐进地帮助学生掌握不同APP的适用对象以及各自的优缺点。

(3)教师要提升自身的能力素养

在信息和大数据时代下，教师在学会使用APP的同时，还应该掌握APP的功能，将APP有效融入课堂教学当中，还应该创新教学理念和方式，拉近与学生之间的关系，重视学生学习兴趣的培养。教师应具备筛选和辨别优质APP的能力，在课余时间做好研究，多交流、多讨论，不断强化自身的职业素质。

(4)健全课堂参与评价机制

高校应该尝试将移动APP学习活动纳入教学考核和学年评价当中，作为评价教师教学效果和学生学业完成情况的指标，分别以质量和数量来考核，对无法完成任务的学生和教师给予相关惩罚措施，对于完成的同学应给予奖励。在课堂评价机制的构建中，还应坚持公平公正的原则，实施横向、纵向分层考核，使学生真正认识到使用英语类APP的重要性，并在实际学习中加以应用[6]。

(5)加大对高校专用英语类APP的开发力度

虽然市场上英语类APP种类繁多，但适合在校大学生英语学习的APP并不多见，而且一些APP还有很多插件、广告，学生应用起来十分不便。为提升应用效果，研发企业应本着对学生负责任的态度，确保推出的APP使用简便，为大学生带来良好的操作体验，提升学生学习兴趣和课堂教学的参与度。

在互联网和信息技术广泛应用的趋势下，英语类APP呈现出了多种多样可供选择的学习方式，为传统英语课程赋予了新的生机与活力。移动APP具有不受时空限制的特征，符合大学生个性化的需求，尤其是在词汇量和听说技能环节，英语类APP都能有效弥补课堂教学的弊端。但现阶段良莠不齐

的英语APP对教师也提出了更高的要求。为了更好地提升学生课堂的专注力和参与度，确保学生在课堂上能够积极主动地参与互动，可以将优质的APP移植到课堂教学之中。充分坚持以学生为中心的原则，充分依托学生的性格特征和爱好兴趣选择适宜的APP教学模式，确保学习的连贯性与整体性，培养学生养成良好的学习习惯和思维方式，全心投入到教学活动中，为高校英语教学及人才培养质量的提高提供支撑和保障。