初中英语课堂怎样从文本到情境

徐伟光

一、以文本话题为依托，建立语境

牛津译林初中英语教材中所涉及到的话题量丰富全面，单元话题都是以文本语言知识网络的核心。学生可以在通过对每单元不同话题的学习过程中，认真分析单元当中各情景语句不通的使用方式，加上自己的理解，整理出最为实用的核心语言，在实践中不断加以完善^[1]。

根据国家中学英语新课程标准，现代外语主要重视的是对整体语言学习的过程，并以英语语言学习的实用性为主。主张学生在学习的过程中不断与所学英语的情景字句接触，从中获得最真实的感受。在此基础上加深对语言的学习和运用，通过对实践语言的综合运用，无意识提升学生对语言运用的最佳途径。但要注意，对这一实践的运用教师并不能只是嘴上说说而已，要将彻底落实到实处。学生可以在开放的情景当中及逆行活动，可以利用在上课期间所学到的知识技能去对生活当中所遇到的各种问题进行处理解决，这也是实践活动的要旨。

比如，老师在让学生学习牛津译林版的初中英语的时候，就可以先对学生进行分组，让他们以小组为单位对教师所提出的问答进行分析研讨，最后让他们就此次英语学习每个各交一份英语问卷，教师可以通过问卷的致学生反馈的各项信息，对学生的学习进度有一个了解。学生通过电脑报汇所得到的最终数据，可以形成直观的效果图。

通过对学生的这个问卷调查，能够让学生在实践中不断对自己的知识进行巩固，对自己的能力进行锻炼，促使他们更加全面的发展^[2]。

二、以课堂为针对，创设情境

首先，教师要分清主次，通过教室这个直接平台，使学生本身的主体作用得到最全面的发挥。之所以会设立情境教学，也是为了方便教师能够在教学过程中更好的掌控学生的学习动向，以便制定针对性教学方案。教师创设和教学内容相关的主要事件，通过对场景的模拟，引发学生自身情感的变化，最大程度激发他们对英语学习的兴趣，把女主嘘声对所学教材当中的各类内容进行快速掌握学习，以此来促进他们德智体美身心的全方位发展，让他们都能在一个良好的氛围下，将自己的学习效率得到有效提升。

针对语言的运用也是通过对真实环境的模拟逐渐衍生出来的，要想让学生对英语语言的熟练度进一步提升，作为教师能做的就是将语言文本知识和情景进行有效结合，也是为了让学生在真实语境中加深对语言知识的各种运用。例如，教师在对学生教授牛津译林版初中英语8A Unit 4Do it yourself 中的Welcome to the Unit^[3]。这一块儿进行教授的时候，为了能让学生有个更加直观的了解，教师就可以运用一些插图动画，比如运用学生都喜爱的憨豆先生的动画，来激发他们的学习动力，在一定程度上将整个课堂的气氛充分调动起来，让学生能够在快乐当中更好的对英语文本对话进行学习。通过小组合作，学生了一对自己的作品进行诉说。例如，教师在上课期间对学生提问What can you get from DIY？有些学生很兴奋，回答的答案也是准确无误。如Have fun，Save money，Improve our practice abilities，Have a sense of success（成就感），Protect the environment（保护环境）等。另外，还有一种情况，一些学生并不会用英文将老师所举出来的例子说出来，于是直接用中文来表达，这也是因为他们都比较急切的想要展示自己，对于这类学生，作为教师就应该对他们多加关注，帮他们解决在学习中遇到的困难，帮助学生完成对英语的表述。通过展开这样的活动，也能提升学生对英语的综合运用以及分析水平，让他们将所学的英语知识更好的在生活中得到实践。

三、以学习方式为支点，运用技能

其实，教育的最终目的也是为了能够让学生更好的去学习，让他们在学习阶段能够独立自主的去解决应对所遇到的各种困难。通过对相关数据进行分析，可以得知，作为教师，要做的不仅仅让教会学生怎样去学习，在教育学生的过程中，其实更应该注重的是对学生元认学习方式的培养。旨在让学生认清现状，对自己的学习有个全面了解，及时对自己的学习制定严密计划，积极应对在学习中所遇到的各种困难。

就以英语词汇为例，在对学生展开每一单元的主题教学解读，都不可避免的要让学生展开对各种英语词汇的学习。即便现在学习英语词汇的形式方法多种多样，但是相关教师在教授学生学习英语的时候，还是要以培养他们主动学习，掌握正确的学习方法为主。然而在当前的诸多英语教学方式当中，并没有哪一项是能够让学生在短时间内速成英语的方式，也没有哪一种方式能够在短时间内实现弯道超车。现阶段，词汇教学的效率低，主要原因还是在于教师不对学生在学习词汇方面不够重视，并且绝大部分的教师依旧是采用老套的教学方式，让学生对各种英语词汇死记硬背。由此而造成了学生学习方式的单一，不能够将所学的知识融会贯通。其实，单元整体教学下的词汇教学，不但能够将课型当中的的独立性完好的保存起来，并且也能够将学生所关注的核心知识和学生所需要学习的技能进行有效结合。教师可以让学生通过对各类词汇进行整理，重点对每一单元的各类词汇进行化整为零式的准确记忆，具体的可以让学生对每单元词汇的用量以及方式进行规范化整理，具体的可以让学生对词汇的词性为主要依托载体，通过对各类语法预语句关键词句的学习，调动他们的积极性，此便达到更好的学习效果。

教师所要做的就是在旁对学生在学习过程中所遇到的困难给予指导，通过对学生学习策略的相关调整，也是在为日后他们能够自己进行独立创新学习而做准备^[4]。

四、以网络为主要平台，实施个性化教学

学校和教师要根据学生的实际需要，合理的对课程资源进行开发利用，课程主要内容也是为了给学生提供更加贴近现实。教师和学生都可以在第一时间体验到由信息技术、资源、方式三位一体。

隨着时代和社会的不断发展，网络成了发展的基石。这也就意味着，英语要想得到更好的发展，就必须迎合潮流，通过将英语学科和信息技术相互融合，这在一定程度上也就代表了新型课堂教学模式的到来。

例如，翼课网就在这方面做得很好，作为一个智能化同步的教育学习平台，它对英语教学的信息化实现了大胆全方面的尝试，并且取得了很不错的效果。在整个的教学过程中，教师可以根据需要，利用翼课网在线教育这么一个平台优势，让学生在里面进行学习。学生在学校所讨论的重点将会转移到学习上，而翼课网将学生的各项成绩如实记录在上面，并且提供动态查询服务。利用网络新媒体技术，加上教师的引导，可以帮助学生更好的掌控学习，最大程度的调动学生参与学习的积极性。这样可以让那些，原先在学校因为成绩不好而不愿意开口的学生，在网络上得到自我水平的提升，让他们经过一段时间的训练之后，在增加自信心的同时也能够提升学习成绩和效率，有效掌握所学的各项英语知识。

初中英语课堂教学要取得更好发展，必须在文本的基础上，利用各种机会创造情景。作为教师，应该要在传授他们知识的同时培养他们独立自主的学习能力。只有让学生学以致用，才能激发学习兴趣，提高学习效率，让英语课堂效率发挥到最大。

参考文献

[1]彭雪，李莉.基于文本解读的初中英语阅读课堂教学[J].才智，2017（32）：112.

[2]程龙. 初中英语课堂中角色扮演法运用研究[D].华中师范大学，2016.

[3]伍元义. 对话理论及其在初中英语课堂教学中的应用[D].南京师范大学，2015.

[4]晏晨莎. 基于多元识读理论的初中英语阅读教学设计研究[D].湖南师范大学，2017.

（作者单位：江阴临港实验学校（初中部））