信息化教学背景下高职思政课实效性研究

赫帆

一、高职思政课信息化教学的必要性

有助于提高思政课教学实效性

由于事关社会主义事业大局，因此高职思政课程不仅仅是一门课程，更是一项战略工程，受到了党和国家的高度重视。但鉴于课程具有较高的理论性，在传统教学过程中，也多以知识说教为主，教学方式枯燥，难以引起学生们的学习兴趣。特别是高职学生往往为了今后的发展更偏重于专业课的学习，而忽视思政课程的学习，如果课程本身再缺乏吸引力，就更难达到教育教学效果。

学生是课堂学习的主体，教师必须要围绕学生展开教学工作，学生的学习热情直接关系到教学目标能否实现。因而，必须要针对青少年的心理，发挥信息化教学的实时性、多样性的特点，创新教学方式，通过线上加线下的教学与学生进行充分的沟通，才能充分调动他们的积极性，使得学生变成课堂的主人，使得思政课程担当起培养时代新人的使命。

弥补了传统思政课教学的不足

思政课通过做好学生的思想工作，引导学生坚定心中中国特色社会主义的信念，成为有担当有理想的时代新人。然而每个学生作为独立的个体，在思想与人格上都有着显著的差异，相较于传统的填鸭式教育模式，“智慧教育”、“大数据”、“云服务”等信息化教学手段，更能适应当代高职学生的个性化需求。信息技术能帮助教师因材施教，根据学生的兴趣点，综合运用有针对性学习资料推送，通过线互动，线上竞赛答题等手段，灵活实现教师与学生的时时交流对接，及时解决问题，给学生全新的学习体验。同时，也可以通过大数据分析，及时掌握学生学习的重点和难点，有针对性进行调整，以收到事半功倍的效果。

二、高职思政课教学现状

教师对于信息化教学理解有误。在新时代背景下，如何提高高职思政课程的教学效率，关键在于教师。教师能否熟练应用各项信息技术，根据不同阶段学生的性格特点和每位学生的知识接受情况，选择合理的信息化教学模式，进行信息化教学设计，使得学生圆满完成学习任务等等，将关系到高职思政课堂效率高低，因此教师的信息化素养成为教师教育教学水平的试金石。然而，由于对现代信息技术的学习能力不足，缺乏创新勇气，教育理念跟不上形势发展等等原因，当下很多高职教师在教育教学中，对应用信息化手段认识还很不够，认为信息化教学仅仅是简单的运用信息化技术，甚至有追求信息化教学是舍本逐末、丢西瓜捡芝麻的错误认识。

学生对信息化教学认知偏差。随着时代发展，互联网已经深度融合于人们的生活之中，并深刻的影响和改变了我们的生活方式。因此，信息化教学也成为一种必然选择。但由于很多学生本身的自制力还达不到很高的水平，还不能很好的利用其学习功能，只是单纯的认为就是用手机客户端的点对点学习模式，将其等同于一款APP应用而已。而真正的信息化教育，其基本模式就是把学生作为课堂教学的主体，通过小组合作、情境创设等手段，让学生充分发挥自身对于课程的主观性以及能动性，通过对所学的知识进行建构并运用知识解决实际生活中出现的问题。这与学生的认知有很大差距，给教育教学带来很多问题，这种教学构想与实际效果的偏差，使教學效果与任务目标大相径庭，教学结果也很难达到教师课程设计的心里预期，长此以往会降低教师对于高职思政课堂改革的积极性。因此，提升高职学生们的认知水平，调动他们适应新教学模式的主动性和积极性，形成良性互动局面势在必行。

思政课与信息化技术融合度低。在信息化教学背景下，高职思政课堂实效性的提高，建立在高职课程与信息技术的深度融合，通过构建双向交流体系，最终充分发挥信息化教学的优势。通过实地调查研究，我们发现虽然很多高职院校在不断推进思政课程的信息化建设，采取了技能大赛、教学研讨、学习培训等很多办法，教师也在信息化教学的方面进行了很多有益的尝试，如采用课前、课中、课后相通的教学模式，通过视频、图片等方式吸引学生的注意力等等，但也只是将信息化教学技术当成提高学生学习兴趣的一种手段，虽然起到了一定的作用，但终究效果有限。不能充分利用信息化技术的特点，实现技术手段与教学目标的有机融合，就很难取得令人满意的教学效果。

三、信息化背景下高职思政课教学策略

树立教育新观念。受互联网思维的影响，高职学生的思维也日益多元化，学生的主体意识正在不断加强。因此，作为教师应当紧跟时代步伐，在深刻了解高职学生思维方式的基础上，勇于接受新的事物，及时转变教学方式，在思政课程教学过程中采取贴近学生实际的教学策略，只有这样才能够摆脱传统的教学模式，最终形成一种开放的信息化教学模式。首先，作为教师可以充分运用互联网上的资源，进一步优化课堂教学内容，引入当下的社会热点话题，拓宽思政教育的空间，将学生的实际情况与社会热点两者相结合，使得信息化教学背景下的高职思政课程更加接地气。在另一方面，教师也应当构建一个公平公开的教学氛围，通过加强与学生之间的沟通，提高课堂教学的互动性。

维护网络教学环境。随着互联网的进一步发展，网络文化也在深入学生们的日常生活中，因此高职原有的思政课堂效果也在不断减弱。一方面，作为学校，应当主动占领互联网高地，运用信息化手段，为学生打造一个健康安全的网络环境，将一些沉迷于网络游戏的学生从不良环境中抽离。与此同时，相关工作人员也可以建立学校论坛，通过加强正面性的引导，让学生树立正确的网络道德意识。另一方面，学校也应当健全校园网络监督体系，对一些不良的信息进行主动清理。

创设网络课堂。信息化教学设计是当下高职思政课程必不可少的内容，教育工作者应当不断探索网络课程教学的新模式，引导学生走入新的学习天地。可以充分运用互联网上丰富的教学资源，为学生建立学习资源库，通过在资源库里设置个性选项，帮助学生进行拓展训练，及时巩固课堂上所学的内容，学生也可以根据自己的情况，选择难易程度不同的网络课程，这样也能够有效帮助学生解决实际生活中遇到的问题。在信息化教学背景下使用较多的即为慕课，在这种新的学习形势下，学生不仅仅能够进行自主学习，同时也打破了传统课堂时间、空间的限制，让学生能够根据自己的时间来完成学习内容。随着教学方式不断的改变，问题探究的方式也应当进行全新设计，在设计问题的过程中，应当让学生进行主动思考，锻炼学生们的思维能力，让学生在思考的过程中，总结出一条适合他们学习的新道路。

教师强化信息化学习。在新时期，作为教师应当围绕信息化教学的课程要求，积极探索高职思政课程信息化教学的新路径，通过完善备课制度，拓宽教学视野，不断提升自身的教学水平，紧跟时代步伐。以诸如工匠精神、社会道德等新时代的社科研究新成果带动高职思政课程的教学创新，将具有时代特色的新内容融入高职思政课堂，不断丰富课堂教学内容，从而提高信息化教学背景下高职思政课程的教学有效性，让学生带着问题进入学习，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。除此之外，高职院校也应当对教师进行技能培训工作，分析当下高职思政课程信息技术辅助的多种解决方式，让教师了解如何借助信息技术开展课堂教学在课堂互动、答疑解惑、作业批改等各个模块，为教师进行讲解和演示，只有加深教师对于信息化教学的深刻认识，才能够让教师掌握各大操作技术，为高职思政课程改革打下坚实的基础。

综上所述，随着互联网技术的进一步发展，信息化教学也会高职思政课程注入了新的血液，为提高课堂实效性提供了新的可能。在这一时代背景之下，相关教育工作者应当更新思想，正视互联网发展对教育工作带来的影响，并结合时代发展的趋势，不断创新教学手段，借助信息化教学技术，为高职学生的思政课程学习保驾护航。

参考文献

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[4]王姝珺.基于产学研联合培养的专业硕士育人机制研究[D].广西大学，2014.

基金项目：本文系渤海船舶职业学院2019院内课题：信息化教学背景下高职思政课实效性研究成果。

（作者单位：渤海船舶职业学院）