关于《工程制图与AutoCAD》课程教学模式的探索

(四川水利职业技术学院，四川 崇州，611231)

《工程制图与AutoCAD》是工科类专业的一门非常重要的专业基础课程，是学生步入专业课程学习的第一步。但传统的教学方法偏重于学科知识的传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面存在许多缺陷[1]，且传统教学均以课堂教学为主，在有限的教学课时内，学生对知识的接受能力及上课的专注程度等均对教学效果产生极大的影响。因此，从培养学生专业技能，适应学生接受能力，促进学生综合发展的角度出发，探寻《工程制图与AutoCAD》教学工作的突破口，从而进一步提高学生的制图识图能力及软件应用能力，满足工程类专业人才需求，是非常必要的。

1 课程特点与现状

在工科类各专业教学中，工程制图教学主要教授制图规范及制图原理、工程形体的表达等内容，致力于培养学生的空间想象力、结构思维力、图形表达能力等，AutoCAD绘图的教学主要侧重于软件操作，成图输出，二者相辅相成，互为基础和补充[2]。但在实际教学过程中，往往会由于课时限制，无法达到最佳教学效果。若侧重工程制图教学，将会压缩AutoCAD绘图的练习时间，导致学生疲于理论学习而疏于实践练习；若侧重AutoCAD的基础操作，则会影响学生对制图理论知识及专业知识的理解，无法将绘图与工程实际结合起来，出现会操作但不会运用行业标准规范绘制工程图的矛盾。另一方面，由于学生对知识的接受能力不同，在课堂教学中一部分学生在快速掌握学习内容后无法获得进一步拓展，而另一部分学生由于不能完全消化所学知识或练习时间不足，会逐渐掉队，丧失学习兴趣[3]。

2 对课程教学模式的探索

针对《工程制图与AutoCAD》课程的特点，将教学拓展为课堂教学与课下兴趣培养相结合，并辅以竞赛促学的模式。具体设计为：教师课堂教学培养学生基础制图及软件操作能力；学生课下成立CAD协会互助学习并提高；开展校内竞赛提高学生学习兴趣并检验教学效果；选拔优秀学生参与校外竞赛开拓学生视野。

2.1 课堂教学

教师在课堂教学中合理安排课程内容，主要侧重于基本能力的培养，采用工程制图与AutoCAD融合式教学，在学习制图理论的同时加入软件操作练习，更好地将计算机绘图的应用融入到制图过程中，并结合行业规范及专业知识进行制图教学，在教学中加入较简单的专业案例图纸，让学生能够具备基本的绘制和阅读工程图纸的能力。

2.2 课下兴趣培养

通过与学生社团活动相结合，成立CAD协会，将对制图与CAD感兴趣的学生集合起来，采取以学生之间老带新为主，教师辅助辅导的方式，通过高年级技术熟练的同学向低年级同学分享学习经验，同学之间互相学习拓展提高，解决课堂教学无法兼顾所有学生需求的矛盾。在此过程中，以同学之间的互动为主，教师只以重难点讲解和个别辅导的方式，辅助参与，因此，不受课堂教学的课时和教学地点限制。对于基础较好并有进阶学习需求的学生，可以在CAD协会中与高年级学生交流，获得高级应用学习的机会；对于基础较薄弱的学生，可在CAD协会中寻求其他同学的帮助，并通过课下增加练习时间从而跟上教学进度。

2.3 以赛促学

为提高学生学习兴趣，并检验学生学习效果，可根据课程进度安排开展理论知识竞赛、手绘制图竞赛、CAD绘图竞赛等多种形式的校内竞赛。在竞赛内容设计方面，突出使用尺规及CAD软件处理专业图纸的识读、绘制的问题。一方面考核参赛学生理论与实践的融合情况，让学生在竞赛过程中提高自己处理实际问题的能力；另一方面也检验了教师在课堂教学过程中的教学设计是否合理，从而为下一步改进教学内容，优化教学设计提供了依据。

此外，通过选拔优秀学生参与省级、全国相关的行业技能竞赛，为学生提供了解行业动态，与其他院校学生交流学习的机会。竞赛结束后，参赛学生与指导教师通过总结，将在竞赛中取得的经验与其他同学分享，对竞赛中自身的优势以及发现的难点和错误进行讨论，实现经验的积累和能力的提高。

3 实施过程中可能遇到的问题

采用课堂教学与课下兴趣培养相结合，并辅以竞赛促学的教学模式中，非常重要的一环为课下兴趣培养环节，此环节由于是以学生课下互动为主体，对学生的主动性要求非常高，若学生不主动参与互动学习，或无法从其他同学处获取所需知识，学生仍然只能依赖在课堂教学过程中获取有限知识，那么将不能发挥课下兴趣培养对课堂教学的补充甚至加强作用。且参与互动学习的学生数量减少，高水平的学生也会逐渐减少，仅存的少量老生可能无法应对大量的新生参与互动，对新生的吸引力也就会逐渐下降，更甚者学生对制图与CAD学习兴趣的下降还会进一步影响到参与技能竞赛的热情，最终形成恶性循环。

4 结语

综上所述，在《工程制图与AutoCAD》课程教学过程中，采取课堂教学与课下兴趣培养相结合，并辅以竞赛促学的模式，可满足各个阶段学生的需求，增强学生在学习过程中的主观能动性，平衡理论与实践无法兼顾、基础知识与专业知识无法融合的矛盾，有效提升学生学习的成效。在应用过程中，教学团队需重视课堂教学与课下兴趣培养的连贯性，鼓励学生加入到课下互动学习的团队中去，并关注学生老带新等互动的过程中对课程重难点的解析及技巧的传承，必要时加以补充引导，确保形成学生课上学习课下补充提高的良好循环。此外，为更好地发挥“以赛促学”对教学效果的促进和检验作用，教师团队需重视竞赛内容设置，既要能够考察学生的专业知识及技能，又要与实际运用相结合，竞赛形式也要充分考虑学生参与的积极性，提高学生自主学习的兴趣。