数学课堂解决问题教学模式的实践与思考

金双发

摘 要：对数学课堂解决问题教学模式进行实践与思考，能培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的思维发展，提升学生的核心素养。教师在教学中要激发学生学习兴趣，设计具有针对性的问题，并注重实践活动的开展。

关键词：小学数学；解决问题模式；能力培养；核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0092-01

数学是一门逻辑性、思维连贯性和生活性很强的学科，数学教学的目标之一就是解决问题。它注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。学生应具备的核心素养主要包括解决问题的能力、适应社会的能力、与人交往的能力等。在数学课程中，学生要能够利用数学知识去分析问题、解决问题，并学会用数学语言来展示自己的能力。

一、解决问题教学模式实践与思考的必要性

根据课程改革的最新要求，基础教育阶段的教学应以提高学生的全面素质为核心。也就是说教学不只是传授基本知识，还要促进学生德智体美的全面发展，这是新时代为了适应人才培养需求而做出的教育方式的调整，不仅反映了数学的本质与需求，也是社会进步的表现。

数学解决问题教学模式的实践与思考，不仅能提高学生的解题能力，还能实现数学的应用价值，帮助学生理解数学，思考数学，提高数学学习兴趣。在数学学习中，解决问题是重点，所有数学知识的学习都是为了这一重点。

有些学生会觉得数学是一门很难的学科，这是因为他们没有掌握一个系统解决问题的模式，因此找到一个真正好的解决问题的模式，对学生理解数学、学好数学非常重要。

二、数学解决问题教学模式的运用

1.激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，教师在课堂教学中激发学生学习兴趣，需要有一个良好的开端。低年级学生课堂注意力本身就不强，如果没有一个良好的开端，就不能吸引他们的注意力。而教师强行要求他们学习，很有可能引发他们的厌学情绪和抵触心理。所以，教师在课堂的开端可以设计一些小故事、小游戏来吸引学生的注意力。例如，在教学一年级“1～5的认识和加减法”的时候，教师可以拿几个玩具进行演示，或者利用“老鹰抓小鸡”的游戏来让学生认识加减法。如：“一共有5只小鸡，被老鹰抓走了1只，还有几只？”要让学生将注意力集中在课堂上，感觉数学学习是有趣的，以激发他们的学习兴趣。

2.设计具有针对性的问题

教师要着重培养学生自主学习能力和探究能力。学生学习到的知识有可能会忘记，但是自我学习能力和探究能力永远不会消失。而自我探究能力最主要的就是解决问题的能力，所以在课上教师要着重培养学生解决问题的能力。在教学中，教师可设计具有针对性的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。为了激发学生解决问题的积极性，教师还可以把一些题型编成具有情境的小故事，以吸引学生的注意力。在解题过程中，教师不能把解题方法直接告诉学生，而应对学生进行引导，引导学生的探究方向，引导学生积极思考，促进学生思维发展，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在设计问题的时候，要根据学生的实际能力，并注意结合教学内容，不可过难或过于简单，过难会打击学生的积极性，过于简单又不能提高学生解决问题的能力。例如，在教学“两位数乘两位数”这一内容时，教师可先让学生出题，并迅速给出答案，以激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性。在教学完新课后，教师再给学生设计一些具有针对性的问题。如“笼子里有一只猫和一只大老虎，大老虎的体重是猫的18倍，已知猫的体重是6千克，那么大老虎的体重是多少千克”？这样的问题生动有趣，更能引发学生解决问题的积极性。

3.注重实践活动

提高学生解决问题的能力离不开实践活动，因此教师要引导学生将数学知识运用于实际生活，做到学以致用。学生对课堂中学到的知识加以运用，能够加深对知识理解和巩固，增强自信心；能认识到数学在生活中的应用价值，激发数学学习的积极性。传统解决问题模式下的课堂练习基本上都是做习题，这样的反复练习容易让学生产生厌学感，无形中还增加了学生的负担，学习效果并不好。学生活泼好动，课堂实践活动更符合学生的学习特点和认知规律，所以课堂实践势在必行。例如，在教学“面积”的时候，教师可以让学生自己动手做几个长方形和正方形，并计算出面积。然后进行小组交换，计算对方的正方形和长方形面积，比一比哪个小组计算得准确。课堂实践能激发学生数学学习兴趣，提高学生的创新能力和知识运用能力，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。

三、结语

总之，对数学课堂解决问题教学模式进行实践与思考，能培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的思维发展，提升学生的核心素养。教师在教学中要激发学生学习兴趣，设计具有针对性的问题，并注重实践活动的开展，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，促进学生德智体美全面发展，为学生成长成才打下坚实基础。

参考文献：

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