高职“设计表现技法”课程专业化教学探研

沈佳立

摘 要：高职建筑装饰专业学生应该掌握丰富多样的设计表现技法，能够根据不同的场合和需求，灵活运用各种设计表现技法绘制建筑装饰设计图。教师在教学中应该通过构建模块化的教学模式、加强讲解与实践环节的结合、基于互联网平台促使学生自学、重视对学生作品的考核评价等方法，提高学生的建筑装饰手绘设计能力。

关键词：高职；建筑装饰专业；“设计表现技法”课程；专业化教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0008-01

高职院校建筑装饰专业学生必须具备一定的建筑手绘技能，必须能够运用纸笔、色彩展现自己心中所想的建筑形象及其装饰特点，而“设计表现技法”这门课程的任务就是帮助学生掌握建筑手绘技能。虽然电脑设计软件的应用已经比较普及，但学生仍有必要掌握作为学习基础的手绘技能。教师教授“设计表现技法”这门课程时，需要采用专业化的教学方法，让学生认识到掌握建筑装饰手绘设计能力的重要性，并积极投入到学习中来。

一、“设计表现技法”中的基本表现方式

传统的建筑装饰“设计表现技法”中的基本表现方式就是手绘，常见的有钢笔画、彩铅画、水彩画、马克笔画、淡彩画等。这几种表现方式所运用的表达材料不同，表现效果也不同，各有各的特色。

（1）钢笔画。钢笔画一般是用蓝色或黑色钢笔进行绘制，绘制完成后不再对其上色，在西方国家建筑装饰绘画中最早应用、应用最多的就是钢笔画。钢笔画可以表现出明晰的建筑结构，重点展示的是建筑结构、建筑装饰线条之美，形成一种形式化的美感，具有很强的视觉效果。钢笔画在绘制过程中无法修改，因此对绘制者有很高的技能要求。（2）彩铅画。彩铅画是在铅笔画基础上形成的，在建筑装饰设计中彩铅画的运用比较普遍，它是在铅笔画基础上的色彩提升，绘制起来相对简单，不需要额外的颜料。彩铅画虽然节省了调和颜料的步骤，但仍可以使设计作品具有色彩表达效果，比钢笔画和铅笔画能更加全面地展示设计的颜色搭配。但是，彩铅画在色彩的通透性和饱和度方面不如水彩画。（3）水彩画。建筑装饰设计水彩作品可以展现最为完整的设计方案，而且具有丰富的视觉效果，一般用于建筑装饰设计作品的最终设计。水彩画需先用铅笔画打底，然后用水彩上色，其对绘制人员的艺术表现力和水彩技法要求都很高。 （4）马克笔画。马克笔的色彩比较浓重，能够表现出明亮的色彩，但是用马克笔绘制的作品一般具有大写意的效果，经常被用来记录灵感或者绘制草稿图。（5）淡彩画。淡彩画与水彩画在颜料上有所区别，淡彩画所使用的是透明水色色彩，具有快干的特性，可以在短时间内上好色，能够快速表达出设计师的想法和理念，经常被用于前期的设计思路展示。

二、“設计表现技法”课程专业化教学实施策略

（1）构建模块化的教学模式。由于设计表现技法的类型较多，因此教师可以采用模块化教学模式，将每种技法作为一个模块，将该学期的课程分为六个阶段，前五个阶段为五个大的模块，分别对以上五种技法进行教学，然后在最后一个阶段进行综合练习和案例练习。这样，就可以让学生在有限的时间内尽快掌握这五种设计表现技法，从而提高学习效率。（2）加强讲解与实践环节的结合。在模块化教学的基础上，教师要在每节课上都采取理论和实践相结合的教学方式，让学生一边学习相关技法，一边在画纸上进行绘制尝试，从而更加直观地体验相关技法的特点。同时，为了提高实践的效果，教师可以结合相关的案例进行教学，循序渐进地让学生掌握设计表现技法。案例实践教学一般分为两个阶段，一是进行临摹学习，二是进行创意实践。先临摹的目的是熟悉技法，而技法熟悉之后需要学生利用该技法表现出自己的创意，从而提高创意设计能力。（3）基于互联网平台促使学生自学。由于互联网平台的运用在高职院校教学中已成为一种趋势，所以高职建筑装饰专业教师可以利用互联网平台、软件来督促学生进行自学。一方面，可以利用互联网共享机制分享相关学习资料，这些资料比课堂教学中展示的内容更加丰富，要让学生利用课余时间自行在线观看或者下载学习；另一方面，可以利用互联网与学生进行充分的交流，了解学生的学习情况及学习需求，从而调整课程教学内容，还可以在线解决学生的疑问和难题，学生也可以将自己的设计作品在线传输给教师进行审核。（4）重视对学生作品的考核评价。教师在教学过程中组织学生进行实践固然重要，但是对学生作品的考核评价更为重要。因为学生在刚开始学习时对自己的水平不甚了解，对设计中存在哪些问题也不是很清楚，所以教师必须对学生进行评价指正，让学生明白自己的不足之处，然后加以改正。考核评价学生的作品时，教师要给出一定的分数，让学生根据作品获得的分数了解自己的水平，以及自己和同学之间的差距，从而更加努力地提升自己的设计水平。

三、结束语

高职建筑装饰专业教学中“设计表现技法”课程需要学生有较好的美术功底，对建筑结构、建筑装饰都能有详细的了解，然后分阶段重点学习每一种设计表现技法，最终掌握全部技法。在具体教学时，教师要构建模块化的教学模式，加强讲解与实践环节的结合，基于互联网平台促使学生自学，重视对学生作品的考核评价。

参考文献：

[1]曹屹.“建筑装饰表现技法”教学改革与实践[J].镇江高专学报，2013（04）.

[2]王恒.建筑及景观设计中手绘表现技法的应用研究[D].河北农业大学，2012.