关注教学改革，创新课堂教学模式

赵金玉

（沈阳工学院教学管理部，辽宁 抚顺 113001）

课堂教学是人才培养的主阵地，课堂教学效果的好坏直接影响人才培养质量。随着高等教育的普及化到来，在校学生已经不再是精英模式下的学生，高等教育普及化后，由于学生人数激增，规模不断扩大，数量增加与相对滞后的教学资源增长产生了内在矛盾，伴随着大众化普及化的到来，新的形势下，学生也有了新的特点，面对新形势，我们一成不变的教学模式已经不能再适应当前的教学，因此，课堂教学改革势在必行，而且要随着社会进步、信息技术不断发展及学生的特点进行与其相对应的改革，课堂教学借助信息技术同向同行。

1 什么是课堂教学

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”[1]。

课堂教学是人才培养和传播知识的主阵地，传统的课堂教学模式，以教师讲解为主，通过讲解知识以达到知识传授的目的。随着社会不断进步及科学技术的不断发展，学生作为课堂教学的主体，已经发生的翻天覆地的变化，科学技术尤其网络信息技术的长足发展，学生的知识面或获取知识的渠道在不断扩大，传统的课堂教学模式，以教师为独角戏的教学已经不能满足学生目前汲取知识的现状，因此，课堂教学模式改革和创新势在必行。

2 目前课堂教学的现状

为了调查课堂教学现状，通过设计问卷调查，利用线上和线下两个渠道对课堂教学的现状进行了调查，回收有效问卷2513份。调查问卷共设计27道问题，其中26道问题与课堂教学有关，本文选取问题较突出的结果进行分析。

问卷调查中，对教师教学行为结果进行分析，67.09%的学生认为教师倾向于传授结论或陈述性知识，而缺乏引导学生进行独立思考；65.69%的学生认为自己所在的课堂，经常都是教师一个人占据主角，满堂灌课程内容；10%的学生认为教师不能把先进的信息技术融入课堂，如微课视频、翻转课堂、开放平台使用等；10%的学生认为教师的教学内容不能涉及科研成果，增加学生的课业难度，引导学生加大课外学习投入；15%的学生认为自己所在的课堂，学生都在听课，积极思考。

从问卷的调查结果看，现将课堂教学现状归纳如下：

（1）沉默课堂。主要表现为教师是课堂的主角，以教师讲授为主，课堂突显教师的“讲”，忽视学生的“学”，更关注的是教师讲的如何，能否完成教学任务，而对学生学到了什么，学得怎么样，会不会应用关注的较少，课堂缺少互动，缺少探究，学生学习的积极性严重不足，缺少对学生情感的激发，长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高[2]。

（2）只注重习题训练，忽视能力培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现真理，掌握规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，却没有提高学生的思维能力。

（3）课堂学生听课状态不积极，大部分学生认为自己所在的课堂学生听课效果不佳，在听课、积极思考的学生占的比例较少，这也是目前课堂教学的重点和难点，玩手机在现在的课堂教学中已经成为一种时尚，虽然很多学校都设立的手机存放袋，任课教师也要求学生将手机放入存放袋中，但取得的效果并不理想。

3 改革课堂教学模式的举措

（1）结合学校人才培养目标，制定合理的课堂教学评价标准。培养应用型人才是绝大多数高校人才培养目标，而实现这一目标的主阵地和主渠道是课堂教学。结合十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，加强高校课堂教学建设，提高教学水平和质量，实现高等教育内涵式发展，学校应制定课堂教学的建设细则，同时要制定科学合理的课堂教学评价标准。

（2）转变教师教育教学思想观念，积极参与到创新课堂教学模式上来。教师真正的本领不在于他会讲授知识，而是在于他能激发学生的学习兴趣，换起学生的学习欲望，让学生兴趣盎然的参与到教学中来。教师时刻要树立以学生为中心的教育理念，以成果为导向，持续改进教学方法，教师要随着时代的发展，根据学生的特点，转变自己的教育理念。当代教师不能再像以往一样是讲授知识的过程中一味的灌输，不考虑学生的感受，填鸭式的教学已经不能满足当代学生的需求，这种教育理念不能更好地突出学生为中心的主体地位，教师应注重学生课堂的表现，学生通过课堂教学能够学到什么，能否主动学习，对于学生能力的提升是否有帮助作用。

（3）利用现代信息技术，开展线上线下结合的教学模式。随着信息技术的不断发展，先进的信息技术改变了人们的生活习惯，同时也改变了人们的学习习惯。信息技术给教学也带来了更多的便利，通过网络，教师可以选取更丰富的教学资源应用到课堂当中。实现教育现代化是我们的战略目标，教育现代化的有效依托是现代信息技术，科学的利用现代信息技术，方便的网络检索可以使教师从繁重的查阅资料中解脱出来，通过应用平台，可以实现快速课堂管理，提高教师课堂管理的效率和质量。课前，教师可上传预习资料，课后，教师可上传作业，学生可通过观看视频对重点和难点进行巩固复习。线上课堂是线下课堂的有效补充。科学高效的利用现代信息技术，开展线上和线下混合教学模式，可以极大地的提高学生学习的积极性。开展线上和线下结合的教学模式，离不开网络学习平台，构建网络学习平台，为实现混合式教学提供了有利的硬件保障。网络学习平台更利于学生将被动学习变为主动学习，学生成为学习的主体，学生可根据自己的爱好、特点，为自己设定学习目标和学习计划，教师成为辅助，而课堂教学中，通过利用先进的现代技术手段，科学合理的教学设计，更能激发学生的学习热情，积极参与课堂的热情，为打造金课奠定坚实基础。

（4）改革教学方法。提升课堂教学质量，需要创新教学模式，教学模式是一个整体的概念，其中也包括课堂的教学方法，适合的教学方法对于创新课堂教学模式是不可或缺的。当今社会的信息技术无限发展，大数据、云技术的广泛应用，同样也应用到现代教育教学中，改革教学方法势在必行。微课、微信、翻转课堂、云课堂要不断的进入到课堂教学中，从学生单名到课堂测试都可以利用现代信息技术实现，通过教学方法的改革，激发学生的学习兴趣，提升学生学习能力，提升学生自我管理能力。

（5）创新课堂教学评价方法。以本为本，不断提升教学质量，提高人才培养质量，构建多元化的评价方法，不断创新课堂教学评价方式，是课堂教学评价更科学、更合理。传统的评价方式元素基本为学生评价和督导评价，评价影响因素较少，对课堂教学的评价有失偏颇，构建多元的评价模式，将同行评价、领导听课评价、社会评价等因素融入到评价指标中，能更客观的评价课堂教学。