论地方课程资源的基本特性

董乾然

摘 要 中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁发的经国务院批准的《基础教育课程改革刚要（试行）》都明确地指出我国要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理体系。地方课程的建设依赖于地方课程资源的开发与利用，对地方课程资源基本特性的理解有利于课程研究者与开发者更好地利用资源来发展与扩充当地的现有课程体系。本文就地方性课程资源的五大基本特性进行了介绍，试图更加深入准确地理解地方性课程资源。

关键词 地方课程 课程资源 地方课程资源 基本特性

中图分类号：G642.3文献标识码：A

1本土性

地方课程资源立足于本土，从当地自身条件和情况出发，发掘出本地区的课程资源，它来源于本土，服务于本土。地方课程资源的开发大多可以直接运用于本地学校的课堂教学，这是因为本地的学生会对这种课程资源产生熟悉感和归属感。由于长期生活在这片土地，学生们更容易认同当地的政治、经济、人文、自然等作为课程开发的关键因素。地方课程资源需要与学生的生活紧密相连，课程资源开发出来后直接面向的主体是学生，课程的接受者也是学生，当地课程资源与国家课程资源相比，最大的优势就是学生对本土课程的接受程度较高，课程的生活性与实践性较强，学生也可以根据自身的生活学习经验和知识储备对课程进行创造性的发展与评价，学生的课程参与度大大提升。本土性是地方课程资源最根本、最核心的基本特点，依据地方课程资源开发出来的课程是独特的、联系生活的，更是本土的。

2生成性

世界上任何的资源都在不断地发生变化，地方课程资源同样如此。一方面，地方课程资源取材于当地，与当地人民的生活紧密相连。在高速变化的时代，各地的发展速度超出了我们的想象，课程资源的价值和意义也在不断变化。随着社会的发展进步，地方社会的各个方面也不断生成新的地方课程资源。新观点、新思想，新的生产方式等新生事物层出不穷，这些动态生成的和新兴的可开发或待开发地方课程资源可以源源不断地纳入新的地方课程系统中，充实发展地方课程体系，与时俱进跟上时代的步伐。另一方面，在课程选择和实施的过程中，由于国家的教育大政方针和一些地方性的教育指向变化，地方课程资源的开发需要兼顾课程之外的因素。不同的时代，社会需要学生拥有的能力和素质也不同，随着学校教育目标、教师教学方式、学生学习要求等方面因素的动态发展，地方课程资源的开发需要做出相应的调整，在开发过程中，充分考虑其不断生成的基本特点，开发出顺应时代潮流的优质课程。

3多样性

地方课程资源的多样性主要体现在两个方面。一方面，地方课程资源来源于各地，不同地区的政治、经济、文化、科技、人文等各方面都存在着差异，这直接导致地方课程资源具有地域之间的差异。我国幅员辽阔，国土广博，资源丰富，民族众多，这就直接导致了我国地方课程资源的纷繁多样。另一方面，同一个地区的课程资源也具有多样性，“既有承载自然界存在和变迁信息的资源，又有反映人类社会、科学技术、文化进步、文明信息的资源;既有促进学生健康成长的人际社会资源，又有以书刊、音像、网络为载体的媒体信息资源。”地方课程资源不论是内容上，还是形式上都具有多样性的特点。地方课程资源种类丰富，内容繁多，课程资源开发者们想要找到课程资源并不困难，但如何使其价值最大化，在地方课程资源与学生之间建立合适的桥梁显得更加关键。地方课程资源丰富多样，这些地方课程资源为当地的教师和学生提供了丰富多彩的课程。

4体验性

地方课程资源往往需要学习者身临其境，结合地方的特色，以生活为导向，以客观事物为载体，需要学习者通过自身的实践体验，才能更透彻地感受课程的内涵与精髓。可见，这样的课程不可能生搬照抄其他地区已开发的课程，而是一种需要学生亲身体验的课程，更是一种扎根于本地区，只有本地区学生能够高度认同和深刻理解的体验性课程。地方课程与国家课程的一大区别在于地方课程更加强调学生的实践与体验，大多需要通过综合实践活动来加深学生对地方课程的理解与认同。有学者从课程资源本身性质的角度将地方课程资源划分为自然环境资源、历史文化资源和民族文化资源。由于地方课程资源的本土性，课程开发主体在开发课程资源的过程中以及学校教师在课程实施的过程中，都必须考虑到如何让学生深刻理解地方课程，积极鼓励、倡导、组织学生进行实践，增强学生的课程体验性。

5开放性

地方课程资源的开放性主要体现在两方面。一方面，地方课程资源在地理位置上虽然仅属于当地人民，但课程资源的内容不是孤立保守的，而是开放共享的，课程开发者可以去任何地方开发与研究课程资源。在地方课程资源开发成为课程之后，不同地区的人可以互相学习和借鉴对方的优质课程。“本来各地的资源既是各地的，也是国家的，是我们整个民族共有的，要用开放的心态来对待这些资源。”另一方面，地方课程在地方范围内开放共享，同一地区内的某个学校开发出了优质地方课程，这种课程可以与当地其他学校共享。地方课程与国家课程和校本课程的划分标准就是地域范围不同，地方课程资源就是该地区内可以被開发利用并且最终形成课程的一种资源，它在区域内共享，区域外开放。地方课程资源的开放性有利于课程开发者更好地将有价值的地方课程资源开发出来，让学生们可以学习到更接地气和贴近生活实践的知识，使课程资源转化为高质量的课程，促进地方课程资源的开发的交流与发展。

参考文献

[1] 徐学俊，周冬祥.地方课程资源开发与优化配置的探索[J].教育研究，2005（12）：43-48.

[2] 张海生.试谈地方课程资源的开发[J].新课程研究（基础教育），2010（07）：15-17.