少数民族高职教育中英语教学的实践性改革探究

王娅妮

一、当前少数民族高职教育中英语教学的现状

在当前社会中，少数民族地区的英语教学状况在客观上与其他地区存在着一些差异，尤其是在高职教育中，英语教学中存在的问题更为明显。具体来说，在少数民族地区高职英语教学的最主要问题就在于语言环境上。以西双版纳地区为例，边疆少数民族地区，如贵州、新疆、西藏、广西等地区中，高职院校中的生源原本就比较单一，大多数都是本省本市或者是隔壁省市的学生，所以有一大部分是少数民族学生。他们的文化环境、生活环境大多相同。相比于国内的其他地区，这些地区由于地理环境、传统文化等等原因形成了一个相对封闭的文化生活圈，虽然随着改革开放和社会进步已经开始了对外交流的进程，但是其对外来文化还是会有一定的排斥现象，在英语所代表的西方文化上表现得更甚。而英语这些语言的学习是离不开文化的理解和接受的。只有在了解其背景文化，熟悉其语言所代表的整个文化环境，才能够在学习英语的过程中迅速提升。除此之外，英语学习的过程中与其相适应的教学方式也与其他的学科有着较大的差别，少数民族在这一方面也缺乏相应的创新。同时，在少数民族地区，目前对语言的重视大多还体现在本族语言和汉语，所以学生从小对英语的学习非常少，英语学习的基础较差。而就教学理念而言，高职院校的英语教学本就存在重学术、轻实践的现象，不仅仅局限于少数民族地区。因为在当前的高职院校中，除了英语的相关专业外，在职业教学实践的时候大多与英语教学的内容毫无关系，其工作的岗位也对英语没有太大的要求。所以对于学生和教师来说，英语学习的主要直接目的就在于学期内的考试以及大学的四六级考试等。这难免造成了学校教学活动围绕考试进行。而以应试为主要目的的英语教学必然会出现教学内容实用性不高，过于看重语法，单词等理论教学而忽略了发音、表达等英语的实践环节，与社会中用人单位的要求脱节，实用性不高。而从其教材和主要教学的内容来说，职业学校的专业都是围绕着培养一定的职业技能来设定的，所以从英语教学这方面来说，也应该依托于职业教育设置教学内容。所以当前的英语教学中用统一的教材和教学方法来教育不同专业的学生，没有体现教学的层次性和专业性。而目前在英语教学中普遍使用的英汉双语教学方法对于少数民族的中以当地语言为日常用语的学生而言，也具有一定的不适应性。所以这些教学中的问题和现状导致了少数民族英语教学难以提高效率和质量，学生无法体会英语学习为其带来的就业优势。

二、少数民族高职英语教学中向实践倾向的策略

针对职业教育特点改变英语教学内容。实际上，在高职教育中的英语教学与其他高校的英语教学本身就存在着一定的不同。最根本的就是其教学的内容是完全不同的，而这主要受到了职业教育本身的教学内容特点所影响。对于当前国内的大多数高校来说，开展英语教学除了是社会发展的大势所趋之外，还是为了给校内的学生在求职的过程中创造更多的机会，增添更多的砝码。所以其英语学习内容除了基本的语音语法之外，主要涉及到的大多为商务英语的范畴。而在高职院校中则不同，高职院校中各个专业的职业倾向本身就很重，所以其学科教育的内容也大多围绕着相关专业的专业知识进行。所以在开展英语教学的过程中，也应该对其专业特色进行体现。在选择英语教学内容的过程中，在学习基本的英语知识的基础上还应该围绕着不同的专业内容进行专业化的英语知识学习。所以在开展英语的实际教学中，老师应该充分注重专业课程与英语教学的有机结合。通过模拟外企真实的工作环境，组织学生用英语进行办公、谈判等。针对不同的专业，设置不同的英语教学活动。例如在对学前教育专业的学生开展英语教学时，其教学的内容就应该针对学前教育涉及到的特殊知识内容---幼儿知识、教育专业知识等设置英语教学的内容。让英语教学不再独立于整个体系之外，而是彻底与学前专业的其他学科内容相融合，以其他科目的教学促进英语教学内容的理解，也以英语教学来推动其他科目教学的进一步深化。不仅如此，教师在进行英语教学的过程中，还可以为学生创建特殊的教学环境，完全模拟学前教育专业未来的工作场景，也就是幼儿园这个教学的环境，让学生能够熟练的掌握在幼儿教育中运用英语进行教学，增强英语教学的实践性。这样的英语教学内容不仅能够与其他科目形成一个有机的整体，便于学生的理解和学习，同时还能够加强英语教学向实践的方向转变，增强英语教学的实用性。

针对英语语言文化环境改变教学方式。对于英语教学来说，其本身所适用的教学方式就与其他学科的教学方式有所不同。英语实际上是一门更加注重表达的学科和语言，相对于汉语中对于字词句读等在格式上的严格要求，英语语言更加倾向于感情表达方式，也就是说在不同的环境下，其语言表达更加关注的是说话人的想要表达的内容和情感。而这也就要求英语的学习要以实践和运用作为基础。对于少数民族来说，其英语教学的开展方式更应该有所不同。因为少数民族在其语言上不仅存在英汉之间的理解障碍，还包括了少数民族语言与英语，与汉语之间的互译障碍。所以面对这样的情况，单纯的借鉴英汉双语式的教学方式显然是不够的。教师应该在英语教学中建立少數民族语言与英语之间的直接语义联系，同时减少教学中理论学习的过分重视，相应的采用presentation等教学形式，让学生能够在实际表达的过程中对感情式、环境式的英语学习方式有所感触。让学生逐渐习惯于以文章的上下文或者是语言背景、目的、语气等来判断文章的大概内容，加强理解的部分，而不是对于文章的释义进行逐字逐句的翻译。这样的教学方式不仅实现了学生在学习过程中的主体地位，激发了学生的学习主动性，同时还让高职英语教学实现真正的实践性导向发展。

针对高职教育要求丰富英语实践活动。实际上，不仅仅是高职院校中各个专业的教学要重点关注其实践性，英语教学本身也是一门实践性较强的学科。对于英语或者是任何一门语言来说，其学习的目的无外乎在生活工作中进行运用，所以英语本身就是工具性的学科。对于这样的学科来说，仅仅停留在理论知识的学习上而忽略了其真正的运用本身就是效率不高，效果不好的一种教学方式。但是当前，许多老师对实用英语的了解多停留在课本上，对英语文化、英语的应用场景了解较少。因此，在教学的过程中自然而然地忽略了英语教学实践的环节。所以在高职英语教学的实践性改革的过程中，加强老师的实用英语培训和实践能力的培养是十分有必要的。可以派优秀的老师前往外贸企业，学习和了解外贸企业的经营模式、常用的英语语法、词汇等，了解学生今后所面临的就业环境。并从中总结经验，将交流和学习的心得以书面成果的形式记录下来，最终对学院的教学内容进行合理地删减和增加，将这些成果运用到英语的实际教学过程中。教师可以在教学的过程中开展如英语演讲比赛、英语日、英语角等等活动，充分发挥第二课堂在英语实践教学中的重要性。同时，这种实践活动还可以和职业教育进行结合，带领学生实地参观参与不同职业的工作环境，在这样的场景中进行英语对话和交流，并且完成相关的实践活动。这样不仅可以提高英语教学的实践性，还能够让英语实践教学兼具职业教育的特色。

随着我国经济和科技的不断发展，如西双版纳等少数民族地区的交通不便的问题已经基本得到解决。所以这些风景优美，气候宜人，颇具特色的地区已成为国内首屈一指的旅游胜地，深受海外游客的喜爱。在这样的环境下，英语人才对于少数民族地区经济的发展至关重要。但是，最为高素质职业人才的主要培养源头之一的高职教育中，英语教学却始终存在着由于种种问题而导致的教学效果不加，教学实用性不强等问题。所以为了培养出集专业知识和英语交际能力于一身的复合型人才，少数民族地区的高职院校基于当地的特殊文化和教育背景以及英语教学的特色和要求，从教学的内容和方式等方面开始了教学向实践倾向的改革研究，使高职英语教学为学生英语能力的增强和综合素质的提高起到更大的作用。

参考文献

【1】 黄华湘， 邹媛. 少数民族地区高职英语教学中文化导入的必要性和方法[J]. 中国科教创新导刊， 2009（5）：75-75.

【2】 沙吾丽·艾则孜. 多媒体环境下的少数民族高职学生英语的教学改革研究与实践[J]. 当代旅游， 2018（5）：237-237.

【3】 荀凤兰. 少数民族地区高职英语教学中的难点及其突破[J]. 柳州职业技术学院学报， 2008， 8（3）：148-152.

基金项目：西双版纳职业技术学院科学研究基金个人项目，项目编号：XZY1905

（作者单位：西双版纳职业技术学院）