学前教育专业思政教学策略研究

曹微微

在开展学前教育工作时，思政教育为其重点内容。对于思政教育来说，不可站在狭隘的立场上开展各项实践教学活动，而是应善于引导学生深入社会，主动去了解社会，以自身的能力去服务于社会，这样才更利于凸显出学生的个人价值，也才能够满足相关领域对现阶段人才的迫切需求。所以对高等专科学校教师而言，务必要努力肩负起这一重任，良好开展思想教育工作，从而实现最终的教学目标。本文以学前教育专业思政教学实施原则分析为出发点，着重研究学前教育专业思政教学的策略。

一、学前教育专业思政教学实施原则

其一，思政教学需联系于心理健康教育。该专业学生普遍认为自身学历偏低，难以获得社会的普遍认可，在此情况下学生就极易产生自卑心理，缺失对未来的信心，受此思想影响，学生在学习方面也是较为消极，针对此教师则应细致开展思政教育工作，密切关注到学生的思想动态，若在此期间发现学生存在不良心理状态或者错误倾向，那么则应及时找到根源之处来疏导学生。在疏导时，仅仅依靠思政教师个人的力量是难以达到的，因此思政教师还需和心理辅导教师二者之间进行有效配合，多加关注学生的心理状态，及时予以学生帮助。这样则利于强化指导学生的心灵层面，让学生能够保持积极向上，努力奋进的心态，使学生在日后的学习与生活之中，也能够始终保持良好的心态，始终笑对人生^[1]。

其二，思政教学需和职业教育之间相适应。思政理论课为高等职业学校的必修课程，也为学校考核学生具备职业能力及素养程度的重要方式，伴随信息化水平的不断提升，我国学前教育专业教学也在飞速发展，相关领域对学前教育专业相关人才的要求也愈发提高，所关注的点也处在变化的状态中，现阶段，学前教育专业不单单应重视学生学习理论知识，也应注重培养学生专业技能，促进学生快速成才。所以在学前教育专业中融入思政教育课程时，教师务必要确保思政教学和职业教育二者之间的相互适应，让学生能够站在理性与感性的层面上，去深入理解学前教育的真正价值与意义，使学生能够明确自身所肩负的责任，进而在日后更好的履行这一责任。

二、学前教育专业思政教学策略研究

学前教育专业思政教学策略研究，主要内容体现如下：

（一）第一课堂思政教学

第一课堂思政教学主要指的是根据教学大纲与教材的主要内容来开展的教学工作，第一课堂思政教学和学前教育专业二者之间的相互融合，利于明确教学主题，践行学校精神。

具体来说主要包括绘画，红色歌曲，戏剧等诸多方面，先说绘画，绘画为学生的普遍爱好，进行绘画有助于发展学生的智力，也助于开展美学教育，在学前教育专业中开展思政课程时，在明确主题后，能够促进学生进行绘画创作，也能够发挥出学生的想象力，让学生能够以自身的想法去构图，创作绘画形象，运用诸多色彩，这样学生所创作出的每幅画作均具备独特的特征，学生也不会进行调和，往往遵循本心来大胆运用色彩，如此则非常利于充实学生的思想世界，让学生的身心能够获得良好发展^[2]。所以说，在学前教育专业思政教育中，教师则可通过绘画的形式来指导学生理解思政知识。

再说红色歌曲，红色歌曲主要是指在革命战争阶段所创造出来的战斗歌曲，和在建国之后反映广大人民群众日常生活和社会主义迅速发展的一类歌曲，这些歌曲普遍具备较强的感情基调，也有着十分强烈的节奏感，在倾听红色歌曲时，不但利于增强感官体验，也利于从中吸取到精神层面的养分。因此说，通过倾听红色歌曲，利于开展学前教育专业思政教学，其能够作为宣传爱国主义精神与革命情怀的最佳载体，同时也利于实施审美教育。

戏剧非常适宜学生去欣赏，也深受学生所喜爱，所呈现的内容也通俗易懂，能够吸引学生的注意力，在学生观看戏剧的过程中，利于提高学生的艺术素养，促进学生找寻到自身的艺术之路，而且也能够让学生在观看戏剧的过程中，学会尊老爱幼，诚实守信，友善待人等。例如，教师可根据思政教学内容，为学生选择戏剧，让学生能够通过观看戏剧去理解思政知识，促进学生快速吸收知识，且这种方式也更能够受到学生的喜爱。

（二）第二课堂思政教学

第二课堂思政教学，主要指的是在第一课堂之外的一些时间内开展和第一课堂存在联系的一系列教学活动，在内容层面来分析，其源自学前教育专业素材，但又不限制在素材之中，为一项效果显著的教学方式^[3]。

以校内实践来说，其主要涵盖思政影院，思政征文大赛，以及思政讲座等诸多形式。思政影院主要是利用多媒体技术去放映电影，让学生在观看电影的过程中，能够深层次的明确一些人生道理，這样就利于帮助学生树立正确的人生观念，且利于发掘学生的天赋，让学生能够在课堂学习中受益匪浅。

例如，在课堂中教师可为学生放映《放牛班的春天》这一影片，通过放映该影片，不但利于挖掘学生的音乐天赋，也利于开展因材施教的思政教育，使每名学生均能够在观看影片的过程中，领悟到一些人生道理，明确人生价值。

开展征文大赛则可在每年的“两会”召开阶段进行，让学生针对两会的主要内容进行文章创作，并进行评比，这样不但能够促进学生关注两会内容，明晰两会意义，也能够作为反应群众呼声的重要渠道，使学生也能够了解到一些民生问题，如此也利于开展思政教育工作，实现思政教育目标。

开展思政讲座对主讲人具有很高的要求，不但要求其具备扎实的理论基础，也要求其具备敏锐的洞察力，所以开展思政教育专题讲座的过程中，也应紧紧跟随时代发展的步伐，联系于社会问题以及学生的生活实际，唯有如此，所开展的讲座内容才能够吸引到学生的关注，让学生明确何为社会主义核心价值观，并感受到我国历史长河的浩荡风采，感悟我国传统文化的博大精深，让学生也能够积极投身于社会主义核心价值观念的践行之中^[4]。

（三）网络平台思政教学

在开展学前教育专业思政教学时，教师也可借助于微助教，在课堂教学中巧妙运用微助教来改变以往的教学模式，让学生能够通过手机扫码来进行签到，这样不但能够节约课堂时间，也利于学生的有效学习，使学生之间能够通过小组探讨与交流的方式，来深层次理解思政知识，也有助于学生持续观察整个思政学习过程，使学生在课外学习中也能够主动评价思政学习^[5]。

再者，教师也可为学生构建良好的网络平台，为学生推送一些相关图文信息，让学生能够通过观看这些信息，来更为充分的理解思政知识，掌握思政知识，以实现对学生的思政教育，让学生的思想层面，心理层面均能够获得升华，从而推动学生获得长远进步及发展。

例如，在日常教学中，教师可借助微助手，了解学生的出勤率，这样就能够节约课堂点名的时间，让学生在课堂中能够吸纳更多的思政知识，并明确在学习与生活中，应以何种道德标准来要求自身。

总而言之，在开展学前教育专业思政教学时，教师应坚持思政教学的实施原则，创新思政教学的方法，来有的放矢的开展思政教学，以此来提高学生的思想素质，强化学生的个人能力，从而推动学生的未来发展。

参考文献

[1]曾春妹.课程思政背景下学前教育专业教学中如何融入思政元素[J].文教资料，2019（12）：181-182+152.

[2]陈慧海.思政理论课情境教学法的思考——以学前教育专业为例[J].课程教育研究，2019（13）：83.

[3]吴艳.“课程思政”改革背景下育人元素的挖掘与运用——以《学前教育政策与法规》为例[J].教育现代化，2019，6（19）：90-91.

[4]马莉，丁汝雄.课程思政视域下：对地方高校学前教育专业教师协同育人的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（04）：10-12.

[5]张晴晴.思政理论课情境教学法的思考——以学前教育专业为例[J].农村经济与科技，2017，28（20）：181-182.

（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）