改变观点以激励代替“命令”

摘要：行业中采取恰当的激励手段，可以促进员工的工作热情与提高员工的工作效率，同样，在学校，将激励教育模式应用到小学语文教育中，有助于教师展开教学工作，同时也能增强学生的学习热情与积极性。结合当前小学教育的实际情况，在教学中合理运用激励教育，可以提高小学语文教学效果。

关键词：激励教育;小学语文;运用

科教文卫事业的飞速发展，带动着教育事业也越来越受到人们的重视。在小学教育中，语文是基础性的学科，在学生学习中占据着重要的地位。同时随着新课程改革的不断推进，小学教育方式和模式也在发生着改变。教育越来越重视学生的主体地位，教育中也越来越强调“以人为本”。

随着现代教育的发展，激励教育的作用也在教学生活中日益显现其重要性。

一、 什么是激励教育

顾名思义，“激励”就是激发和鼓励的意思。在企业中，“激励”是管理者用物质奖励或精神奖励来满足员工的社会需求与内在期望，以此来提升员工工作的积极性与工作效率的一种手段。而在学校，“激励”是教师在课堂的教学过程中激发学生的学习热情与兴趣、促进学生发展的一种教育方式。尤其是在小学语文教育中，教师应该根据小学生的心理发展特点，科学有效地利用激励教育，以人的基本活动为核心，为学生创造轻松和谐的学习环境，让学生快乐学习，从而更好地促进小学生的全面发展。

二、 小学语文课堂存在的普遍问题

（一） 缺乏活力的传统课堂

一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于小学语文教育的全过程，这也是影响小学语文教育质量提升的主要因素之一。

灌输式教育究其原因还是在教育实践中，学校将考试成绩作为衡量学生的重要标准之一。社会与家长们对一个学校教育质量的评价也集中在学生成绩的反馈。在这样的环境下，教师在课堂上不得不把教学的重点集中在知识点的灌输教育。因此，在教学过程中，教师成为了教学的主体，把控着整个教学的节奏，学生成为了被动接受者。此外，由于当前的课程任务重，压力大，教师为了追求教学进度，教学过程中也不是很重视课堂积极性的调动。不活跃的课堂，单一的教学形式，这不单不能调动小学阶段学生学习的热情，反而会打压学生的学习兴趣，所以这样的教学形式不值得提倡。

（二） 被忽视的教学互动

教学过程中的师生互动并不会耽误教学进度，在某种角度上来看，小学语文教学也是师生沟通互动的过程。通过课堂上的有效沟通，教师能及时把握学生当堂课的学习情况，并将所掌握到的情况有针对性地运用到下节课的教学活动中去，更好地完成教学工作。但是在当前的小学教语文教学实践中，老师的授课过程都是单向的，即老师向学生灌输课堂知识，学生与老师之间没有足够的沟通。老师对学生实际的学习情况不了解，不清楚学生对哪些知识点还存在问题，因此缺乏有针对性的指导。长此以往，会对小学语文教学产生较大的不利影响。

三、 激励教育在小学语文教学中的运用

（一） 了解学生的个性差异，因人而异

随着人们生活水平的提高，小学生接触社会的途径越来越多，受到来自社会方面的影响也在增强，加上家庭方面的因素，许多小学生逐渐形成了极具个性的品质。由于基础教育的差别，学生个体的认知能力和理解能力也不尽相同，所以教师在进行激励教育时，不能采取一刀切的教育模式，“而要根据不同学生的基础和个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认识与理解，满足不同学生的学习需求”。教师要对本班学生情况先做一个摸底了解，对学生进行分层。如部分学生性格外向，想法大胆，善于交流，这是他们的学习优势，同时也伴随着专注力不够、易骄傲等缺点。所以对于这部分学生，教师对他们进行激励教育的同时，还要对他们提出较高的学习目标，当他们完成目标时，要及时予以激励手段，保持他们的学习热情，也不可夸大他们的学习积极性。也有部分同学比较内向，在平时的学习与生活中不愿意表现自我，有时还会流露出自卑等情绪。对于这部分学生，教师更要耐下心来，积极主动与学生交流，同时还要积极充分给予这些学生更多的激励。本班有个小姑娘，非常内敛，平时就不是多言多语的学生，课堂上几乎没有听过她的发言，所以作为教师就很难判断她是否能接受课堂内容，是否跟得上教学进度，是否参与到课堂学习中去。所以我课后常将这个同学喊到办公室，耐心询问她对上一节课所学知识的掌握程度，并开导鼓励她：“你不喜欢当众发言没关系，老师不强求你一定要当众说话，可是你积极不回答问题老师很担心你有没有掌握知识。那下次如果这道题你知道答案的话，能不能举手示意，告诉老师你会的，老师也不喊你回答，这样行吗？”多次的鼓励，这位女学生终于慢慢尝试着在课堂上举手示意了，我遵守跟她的承诺，不喊她回答，但是每次都会对她点头示意。到后期她已经能很自然地举手时，我会偶尔让她回答一个小问题，即使距离积极主动发言还有很大的距离，但是目前这位学生的表现已经有了很大进步。

（二） 善于挖掘身边的榜样，利用好榜样的力量

相关资料表明，学生在心理上会对某一事物或人产生模仿的行为，如小学生看到警察则梦想着长大能够当警察，看到NBA球星则希望自己能够拥有这样的球技等。因此，教师要善于抓住学生的这种模仿心理，通过一些正能量的例子，使学生在心理上产生一种崇拜的思想，激发学生对语文学习的兴趣。如教学《普罗米修斯》一文，学生在学习普罗米修斯关心人民、不畏强暴的精神品质时，教师可以激励学生向这样的英雄学习。在学习《精卫填海》一文时，可以结合班上坚持良好学习习惯同学的事例，组织激励学生向这样的同学学习，学习他们身上所拥有的像精卫那样坚持不懈的精神。这样既促进其他同学的学习积极性，也增强了优秀学生继续努力的信心，这就是榜样的力量。

（三） 合理运用准确适度的激励，起到鼓励作用

口头语言激励是一种最简单、最方便、被广泛采用的激励方式。教师通过与学生的谈话，交流，建议等语言给学生传达信息。如在语文课堂上，教师可以根据学生的不同水平，将学生分为不同的层次来提问，对于回答正确的学生可以进行口头上的表扬，但是对于回答错误的学生也不要急于批评，而是要先对他的肯回答问题的勇气予以肯定，然后在逐步指出他们的回答错误在哪，引导学生重新思考，这样既维护了学生的学习热情，也不会打击到学生学习的积极性。小学阶段的学生正处于最富有想象力的时期，他们的对问题的理解回答，都是展示他们独特思考的表现。如在教学《精卫填海》一文时，在问到：你对精卫这个形象有何认识？你对精卫填海的行为有何评价呀？大部分学生都在夸精卫坚持不懈的精神，可是有一位学生提出了不同看法：“我觉得精卫很自私，她自己偷偷去玩耍，结果出了事情，还要怪罪东海，我们都知道水火无情，大海被填塞了，周围的渔民怎么办呢？”很明显，这个学生提前预习过课文，了解课文的背景，而且他跳出了常规角度来看到人物。我立马意识到，这个回答是对平时学校安全教育的最好反馈。于是，我首先肯定了这个学生的答案，并联系我们平时的安全教育话题：以后一定不能背着父母去危险的地方玩耍。接着我又表扬了这个同学，因为他非常善良，考虑到依海而生的人们的生活。最后，我又调转话题，回归课文：但是在本课，你觉得课文更想通过这个故事告诉我们一个什么道理呢？学生异口同声：坚持不懈。教师赞扬与恰当引导的语言，既保护了这位学生发言的积极性，又将课堂与生活教育联系，一举两得。

对于学困生，教师可以向他们抛出一些在他们能力范围内可解决的问题，给他们适度的激励，使他们感受到学习也不是完全枯燥的，帮助他们积极融入到课堂中去，而不是游离在外，这样也有助于培养这类学生学习的主动性。

肢体语言又称为身体语言，是通过身体的各种动作、神态等传达思想的一种方式。在语文课堂中，我常常走到回答完问题的学生身边，用轻拍他的肩膀这个动作，代替语言示意学生请坐。有时，直接对着回答问题的学生竖起一个大拇指，学生们往往会发出心领神会的笑声。教师的一个微笑、一个肯定的眼神，能拉近教师与学生之间的距离，使课堂气氛更加融洽，课堂效率也会大大提升。

孩子和大人一样，都希望自己被别人关注，尤其是小学生正处于道德的前认知阶段，需要别人的肯定和赞赏。因此教师合理运用激励教育，可以提升学生的学习兴趣，鼓励学生不断进步，培养学生的语文综合素养。

在小学的语文教学活动中，教师要充分尊重学生的主体地位，利用激励教育，让学生感受到教师对他的关爱与关怀，为学生创造轻松和谐的学习氛围，不断提升学生的学习主动性和积极性，以此促进学生语文综合素养的提升。

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作者简介：

周珊，江蘇省镇江市，句容市郭庄镇中心小学。