基于MOOC的计算机课程教学模式的探索研究

郭 敦

（江西服装学院网络与信息管理中心，江西南昌330201)

伴随着人类社会科学技术的持续发展，计算机的应用已融入人类生活的各方各面。在各种不同院校，计算机技术已成为一门必不可少的基础课程，而且随着信息技术日新月异的更新换代式发展，高校中传统计算机课程教学面临着生存和发展的关键改革。

在现代社会和科学的飞速发展背景下，传统计算机课程面临艰巨挑战。敢于创新、敢于尝试、敢于改变是转变教学模式的有效方式。

MOOC教学是一种新兴的教学模式，作为大型规模的网络在线开放教学课，是现代科学技术与传统教学方式的结合产物，使课堂教学方式和学生学习理念发生了完全的改变，使计算机高等教育步入信息化个性化新阶段。

1 传统计算机教学模式回顾

1.1 讲授模式落后

计算机类课程是有其独特之处的课程，相较于一些传统纯理论课程，教学内容要求大量实践性操作，在编程设计类课程教学过程中表现得更为明显，传统计算机教学以讲授为主，不符合高效优质教学发展需求[1]。在大部分教师的实际的教学过程中仍以PPT课件的讲授为主要方式，与传统理论课程教学相比较，除了课程内容的不同，没有计算机教学需求的大量实践性操作，不能高效高量的传授此学科知识，这种传统讲授教学的教学效率、质量以及学生的学习兴趣均不尽人意。近年来计算机培训机构的盛行与此不无关联，学生在高校完成计算机课程学分后，步入用人单位还需经过职业培训才能满足要求。

1.2 缺乏实践练习

计算机课程的实践性随着近年来的改革得到了很大的提高，无论是学时、内容都有了大量的提高与创新，但是不足仍突出表现为过程化和形式化的实践操作练习，对于学生的主动学习意愿的忽视，所以计算机教学目前的教学质量仍然低劣。所以，慕课教学是近年来尝试应用于计算机教学改革的重要方案，并取得了相应的成效，也是新媒体时代下计算机实践教学内容的新措施、新概念[2-3]。总而言之，计算机教学质和量的效率的改善，应吻合时代背景的发展，依托当前新型的科学技术，克服传统计算机教学实践性的不足和效率的低下，发挥MOOC教学理念的创新性。

1.3 课堂创新性不足

计算机教学是实践应用的学科，无论何种教学方式都应以“学以致用”为中心进行展开，目前计算机课程教授过程中的欠缺之处主要表现有理论主导了学习过程，实践操作被忽视，整个计算机教学过程中对于核心的重要知识点和重点难点由于学生学习后缺乏有效和有趣的具体实践而无法达到真正的理解和记忆要求，并可能出现厌烦情绪。

另外在讲授过程中教师处于绝对的主动地位，学生无时不刻的体现出被动学习的状态，这与“以学生为中心”的教学理念是完全出入的，学生的主动性，积极性不能被激发是计算机教学效率低下的重要原因。

最后是现代教学仪器与设施软硬件应用的落差，在现代科技和计算机学科高速发展的背景下，仅利用传统多媒体的课件展示已失去其有效性，使用MOOC等新型教学方式方法对计算机教学的改革具有关键的应用意义。

1.4 学生缺乏主动学习兴趣

随着教育程度的提升，计算机学习的内容和难度都有极大的增加，教师单方面地向学生灌输相关的学习内容是无法激活学生的学习意愿与兴趣的。而且传统计算机教学重在理论教学，缺乏实质性的实践，无法锻炼学生的实际操作技能，对于学生已学习知识的巩固练习更无从谈起，不符合对学生综合素质能力的培养。

传统计算机教学的不足主要体现于教学方法、师生主动与被动地位以及教学设施软硬件的应用等方面的弊端。

2 MOOC在计算机教学中的应用与影响

2.1 MOOC教学

MOOC即Massive Open Online Course，中文为大规模开放式在线课程，是一种通过现代多媒体设备如电脑等联网访问相应网站在线学习的课程。

以多样化内容、易于查找相应课程，访问者兼容性广，参与自由、自主、自助等的优势迅速为人们所接受，大量学生或观众可同时观看同一课程并且可以不受时间地点的限制，而且观众还可参与相关论坛与各类同学交流探讨。美国多所著名大学于2012年相继建立Coursera、Udaciy、edX等网络平台为学生提供免费学习课程。次年，新加坡国立大学通过与美国公司Coursera合作也加入了大型开放式网络课程平台[4]，近年来，国内各所名校也相继设立了多个MOOC相应学习平台。

MOOC教学的兴起，为高校计算机教学作出了决定性的改革，MOOC不仅使计算机教学课程更加的规范化和丰富化，还解决了各种类型学生的个体化教授问题，因人而异的施教效果显著，给予学生自主选择权，提供学习渠道供学生主动挑选，极大提高学生的积极主动学习意愿，取得明显的效果。在现代信息化互联网时代，人们通过MOOC分享各种知识，并且有选择性地学习相应知识。MOOC教学模式有着与传统授课完全相独立的学习和教育方式，在计算机教学方面更是独到其成，能将理论授课与实践操作完美契合，在学习理论知识的同时巩固知识并发展结合起实践技能。

在MOOC教学模式下进行计算机教学可以为社会高效地培养出适应新时代的计算机人才满足社会需要，推动社会发展，在此过程中还能凸显高校教学水平与问题。高校单位可通过比对分析在线数据制定出符合本校单位具体情况的相应举措和创新方案。MOOC教学模式的发展应用，潜在预示了计算机教学具有多样化发展的趋势，表现了高校计算机教学可以具有灵活多变性。对于MOOC教学与学生，不同层次水平的学生可以选择不同难易程度阶段的MOOC计算机知识教育课程。如此，学生不仅可以针对自身薄弱环节选择合适计算机课程，还能巩固文化知识，拓展视野，更迅速高效的发展出对于未来社会需要的技能水平。

2.2 MOOC模式与计算机教学改革

MOOC课程来源是高校计算机教学中必须考虑的问题。有从外引进与内部教育人员自行研究设计编写，西南石油大学等高校的MOOC线上计算机教学资源来自中国大学计算机基础教程MOOC平台，在引进的同时根据不同专业的特点对课程进行了重新切割与更改，取得了不错的教学效果；另外有内蒙古师范大学等高校自身搭建MOOC教学平台应用于计算机教学，同样在教学效果上有一定的提高[5]。

MOOC拥有多元化丰富的网络课程资源，课程分类水平层次宽度巨大，有入门级基础性知识，此类课程偏重于理论知识的教学，所以教材资料在学生学习过程中占较重要地位，介绍性内容应能够使学生大致了解自己学习的理由与兴趣点，如同课前预习一般重要。此时MOOC平台中应列出课程明确的分类，哪些资源是最合适目前阶段学习者的最佳学习资源，可以除去大部分学生在学习初阶段的盲目，为教师教学的针对点照亮道路，拉近教师与学生间的教学共识。

各学习者在MOOC教学平台上自由度都是极高的，学生通过注册上网进入MOOC计算机教学平台后可以自主选择不同阶段的学习课程，根据学习内容可在各种论坛，个人主页，或其他网站广泛涉猎学习并巩固学习知识，拓展学习范围。MOOC教学平台可允许多种教学实践模式，如教师可以通过发布课题内容，教学活动有奖问答等形式；学生可以分成小组的形式练习，进行友谊比赛活动，与教师形成良性的互动，教师对教学所涉及的内容提供相关模型和规则，加深学生的学习印象，提高学生学习自主性。

2.3 MOOC计算机教学优势

很长时间以来，传统计算机教学的理论课程与实践课程都相互分离，实践脱离了理论，对于学生的综合能力完全没有提高。产生了应考试化的教学，使学生的实际应用技能水平严重缺乏。但在MOOC教学时，传统计算机教学理念的理论授课占主导地位的观点逐渐改变，实践与理论知识密切结合的新形模式出现，同时还发掘了学生的主动积极性，引起学生的学习兴趣，更对现代教学模式的改革产生了里程碑式的影响意义。

高校搭建MOOC平台并投入教学时，应该需要考虑到在使用MOOC平台资源的同时使其利用变的更加的合理与有意义，创新性的设计和概念是必不可少的，最重要的方面是如何使教学活动能引起学生的兴趣，达到事半功倍的效果，维持理论知识和实践操作之间的平衡，而且使这二者密切结合，让学生学习到的知识巩固深刻，而且能立马投入到实际运用中去。另一方面，教师也需要不断学习新的知识理念，提高自身文化及专业水平，能与学生更频繁的交流，传道授业解惑。

以往的教学模式均是围绕教师为中心，以教师所授内容为主体要求学生们被填鸭式的学习，此种教学模式效果一般。大量的理论知识压向学生，学生只能被动的学习，选择性的接受，无法达到教学目的。实践技能应与理论课程密切的结合，在基于知识的记忆上升华成为实际的应用性能力，MOOC教学模式不仅增加教师与学生的交流还能让学生之间的互动更加合理与优良，在学习问题以及实践活动中加强所学知识的交流讨论，培养学生们的合作意识。另外每个学生作为一个个体，其学习行为以及学习习惯都有很大的不同，MOOC教学可以根据学生的个体化学习情况，安排有差异化的针对性教学，基于学生自主性被激发的条件下，还能使学生根据自身需要展开有选择性的课程学习。

最优的学习状态是充满兴趣，对所学知识如饥似渴是学生主动积极性的最佳表现，强迫填鸭式的学习只是为了完成任务，对学生个人能力的提升没有意义，只有在学生对所学知识是真正热爱的时候，学习质量和效率才会达到最理想的效果。MOOC教学模式拥有丰富的课程资源，学生可以自主选择感兴趣的课程，牵引出学生的主动性，发展出学生对所学课程的热情。教师在教学过程中应挑选容纳性广泛，具有可延展的课题，充分发挥学生的自由思考能力，让学生分组答辩，培养学生的实际解决问题的能力，使课程内容更加活泼有趣人性化，使教师和学生均能享受教学过程。

3 MOOC与传统教学的优势和特质

MOOC拥有更加优质，更为大量的信息数据，在教授传统课程和MOOC同时进行教学下，可以发现学生不同的学习特质和知识结构，从而在网络线上提供不同的课程知识，创新新型的传统教学与MOOC结合的新模式，在此种新型教学模式下教师也可以探索不同学生群体适应性的学习规律，制定更先进的个体化学习教程，建立科学的预制学习模型。在MOOC恰好其中的大数据分析能协助教师解决上述教学难点，计算机课程的现代发展离不开传统教学的过渡与现代MOOC环境下的大数据分析，这种特质是开创新时代多元化、个体化教学的新方式。

学生主动性的学习在MOOC教学模式中占有更为大的比重与更为重要的过程，穿插在教师的知识讲解中，MOOC在学生学习计算机课程中就如同一个智能化的大“图书馆”，支撑学生自主学习的强大工具，学生在教师传统讲授安排的学习进度下拥有更多的时间自由学习，安排设计自身的学习进度，在MOOC平台中寻找所需的信息或交流探讨学习中遇到的难题，养成主动交流的学习习惯。

MOOC虽然提供了各种先进便捷的学习模式，但我们仍不能放弃传统课堂教学，MOOC教学的自由度过高，大部分学生可能因为现代网络等各种诱惑而过度自由，缺乏监督与引导。传统计算机教学课堂能完善管理监督体制，教师引导学生学习，在保障学生学习热情的前提下又提高教学的质量与效率，传统教师课堂授课是MOOC教学模式学习效果良好的前提保障。

教学的深度与广度也由于MOOC平台而不断拓宽，更加先进和贴合时代发展的信息知识能更轻易地输送给教师和学生，轻易地使用电脑等联网多媒体工具就能找到合适的高质量内容知识，教师可以及时更新调整自己的教学方案，通过比较分析与适应性调整，能使学生更好地理解消化新知识内容，而且在教师规定的学习课程外，学生还可根据自身在学习过程中产生的疑问与兴趣选修额外的课程知识，充实其自身的知识体系，进入高效率的学习生活状态。

传统课堂授课结合MOOC教学还有如下优质特点：更加尊重学生的学习过程，将学习变为学生自身的兴趣，让其自主安排，并且能令教师与学生线上与线下的交流更加方便，气氛更加融洽，使得学生感到更多的信任感与更少的学习压力。对于积极驱动学生学习的方面有更加良性与善意的影响。

4 结语

计算机课程作为一门独特的理论知识与实践技能并重的课程，在随着社会科技的发展，满足人才培养能符合社会的需求，计算机教学模式的改革势在必行，MOOC授课平台的出现为计算机教学改革发展了风向标式的理念和方式。随着时代变换学生群体也变得多元化，个性化，MOOC教学模式可为当代学生个体化的学习情况提供适合的学习模式，而且其混合式教学模式及其适合师生的交流互动，教学质量与效率的评估。为教师发挥相应的教学能力提供了强有力的工具与平台，而且其数据分析能力也为计算机将教学改革提供了有力的依据。

通过列举传统计算机教学的弊端以及分析MOOC教学模式对传统弊端的补足与超长之处，对比了MOOC计算机教学改革后已有和潜在性的措施收益，适合现代社会个体化学生的教学方式，发掘学生个人综合能力和发展潜力，促进学生朝符合社会应用需求方向发展，培养新时代应用型人才，同时也为高校教师提供了强有力的教学工具，为教师创新式教学提供宽广的途径，也促进了教师学习先进MOOC教学理念，推动教师知识水平进步，教学思路前沿化，为培养高综合能力，实际应用型计算机人才提供保障。在MOOC理论与实践混合模式教学过程中，学生能得到更加开阔自由的知识面，更轻松解决学习中的难题。在互联网上搜索可以轻松找到丰富的所需知识，教师通过学生自主学习的数据资料，能进行指导性的参与，帮助学生更顺利的消化理解吸收课程知识内容，而且在学习规定课程之外，学生还可以根据自身兴趣和需要探索学习一些其他的相关课程，发展出独特的个体化的知识体系，这是传统计算机教学所难以达到的教学效果。而且在MOOC平台中，开放性的背景会不断更新更有效的教学课程，教学方法能随着社会的发展而不断更新，形成良性的循环。