数字化教材与优质在线开放课程融合建设的方案浅析

李志南

[摘           要]  自MOOC元年以来，大规模在线开放课程正在推动我国高等教育进行着深刻变革与创新。自我国启动高等学校在线开放课程的建设工作以来，给越来越多人的深造提供了选择优质在线课程教学资源的机会。建设大量精品在线开放课程的目的是为了“建以致用”，促进优质课程在高等教育中的应用。而传统教材的局限性限制了与在线课程的融合应用，数字化教材充分利用现代信息技术，其优势显著。旨在根据我国教育信息化2.0计划的相关指示，探索出数字化教材与优质在线开放课程融合建设发展的可行性方案。将数字化教材与在建的在线开放课程有机融合，在教学内容与专业资源建设上实现整体规划，实现优质在线开放课程更好的运用效果。

[关    键   词]  数字化教材;在线开放课程;融合建设;数字资源

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0123-03

自MOOC元年以来，大规模在线开放课程正在推动我国高等教育进行着深刻的变革与创新。自我国高等学校在线开放课程的建设工作，给越来越多人的深造提供了选择优质在线课程教学资源的机会。2017年，国家认定精品在线开放课程490门，2018年，国家精品在线开放课程拟认定800门。我国对高等教育精品在线开放课程建设十分重视，各个院校也都在积极进行精品在线课程的开发与建设。目前，我国的優质在线开放课程不仅仅是共享资源和教学内容，也提供了一系列教学活动服务和支持。而教材作为课程学习不可或缺的资源，对其进行融合建设具有重要意义。

传统纸质教材适宜线性阅读，没有交互。只有学生充分理解、消化教材里的内容，并引起学生思考唤起共鸣时，阅读才会促进高阶思维的发展。另外，纸质教材普遍存在着内容滞后的缺陷，不能实现教学内容与工作岗位要求知识同步发展。而优质的在线课程中呈现的内容必然都是各个行业中最前端的内容，这种矛盾使教材的作用发挥得极少。

教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中指出：“职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。对此，进行支持线上、线下教学的数字化教材资源开发，必将有效推动优质在线开放课程的发展。特别是针对理论逻辑性强、部件结构复杂的专业课程，通过移动端设备把纸质教材和在线数字资源“链接”起来。例如，采用增强现实VR等技术，用移动端的照相机“扫描”纸质教材的图，即可调出相关在线的数字教学资源，实现三维互动，使教材上的“死图活起来”，变抽象为直观，方便学生配合在线课程学习，充分发挥数字化教材的优势。

那么，将数字化教材与优质在线开放课程有机融合建设，在教学内容与专业资源建设上实现整体规划，将实现优质在线开放课程更好的运用效果。

一、数字化教材和优质在线开放课程融合建设可行性分析探索

自2015年7月，笔者进行了《电力机车制动机》（M+Book）数字化教材的编写工作，该教材是我国首部应用图像识别技术，将视频、音频、三维动画等各种表现形式与纸质教材关联在一起，利用手机、iPad等移动终端展示，实现传统教材与新媒体数字的充分融合。基于对数字化教材的编写和应用的经验基础之上，于2018年，在智慧职教MOOC学院平台上，进行了电力机车制动机课程的建设，在建设和应用过程中，我发现在线开放课程使课程的难重点得到了很好的解决，并且能够突破课堂的限制，使学习变成更加自由和以学习者为中心的活动，对学习效果更是起到了很好的巩固促进作用。但同时，我发现在线课程的碎片化不利于课程完整性的学习，并且缺乏与学生的深层次互动。所以将教材建设融入在线开放课程的建设和应用，十分必要。即在线开放课程同样需要教材作为支撑，而数字化教材能够借助网络技术及移动设备，打破时间和空间的束缚，及时获得需要的课程完整内容，增强交互，充分发挥信息时代资源共享的优势，和在线开放课程有相同的目标。

鉴于此，我们进行了将数字化教材和优质在线开放课程融合建设的研究。我们针对200名社会学习者，200名本科院校学生，300名高职院校学生分别进行了调查问卷。在了解在线课程和数字化教材的特点后，选择两者融合建设是否有助于提升学习效果的调查结果如图1所示。其中选项A：十分有助于自我学习，有明显的提升;选项B：有一定作用，但不大;选项C：未知。

调查结果显示，不论是社会学习者还是在校学生，他们大多认为在线课程和数字化教材的融合应用会提升课程的学习效果。因此将两者融合建设和应用将更好地促进当代信息教育的变革。

二、数字化教材和优质在线开放课程融合建设方案

既然要进行数字化教材和优质在线开放课程的融合建设，那么必须在对在线课程建设时充分和数字化教材进行内容上的相关匹配，数字化教材必须在涵盖课程全部内容的基础之上，能够融入更多的案例、动画交互、思考习题、教学任务、实践演示视频等，并且适应学习者在线学习的相关特点。我们要实现的目标是，学习者既可以在在线课程学习过程中，从数字化教材中找到相应内容进行扩充，也可以实现以教材为主线进行学习，学习难重点，调用在线课程解决问题。即可实现数字教材和在线开放课程的双向调用，如图2所示。那么数字化教材与在线开放课程建设的核心应该是课程的专业定位和人才培养目标。

根据数字化教材和在线课程的开发建设过程，我们把融合建设方案划分为三个方面，即内容设计、数字化资源分配、教学和学习交互设计。

（一）内容设计

在进行数字化教材和在线课程教学内容设计时，如前面提到的，我们应该紧紧围绕课程的专业定位和人才培养目标。首先根据课程确定教材的整体内容架构，将教材内容划分成若干知识点和技能点，将重点的知识点和技能点列入在线开放课程的建设计划中，并根据知识点和技能点的相关知识特点确定传统纸质教材内容和要建设的数字资源内容及类型。在整个过程中，必须保证内容的科学性和合理性。学习内容的呈现，按照知识的不同性质采用不同的方式：对基本原理性的知识进行传授式呈现;对探究性的知识提供相关的案例及扩充知识资源、设计相关的任务，充分提示学习者自主参与学习的参与感;对技术应用的知识点要利用实践案例的呈现，模拟仿真环境的设置使学习者能够通过在线课程和数字化教材的立体化资源充分增强理论知识的应用能力。

（二）数字化资源分配

在数字化资源建设好以后，标准化微课、动作原理性动画、实验演示视频等有利于学习者对知识点能够快速接受的数字资源可以放在在线课程中，而部件结构的三维交互动画、知识难重点的微课、课程知识扩充性等需要依托教材主脉的数字资源要放置在数字化教材中，并且在在线课程建设过程中要向学习者提示数字化教材中相应的资源点，以便学生学习。有必要提示的是，标准化的微课也可以融入数字化教材，在教材相应知识点处添加在线课程相关内容，便于调用。高等教育出版社出版的新形态数字化教材就是很好的范例，将在线课程平台和数字化教材融合在一起。

（三）教学和学习交互设计

目前，在信息化时代的课堂中，我们的教材在设计时应该从告诉型转向建构型，从知识本位转向素养本位，在数字化教材的设计上我们要充分考虑到我们的教学和学生学习的交互，能够适应不同学习者的个性化选择性学习。所以在数字化教材中，我们应该通过课程内容和课程资源立体化的呈现，使教材能够充分实现和学习者的交互，建立可供知识共享和信息交流的交流层。并且在与在线课程融合建设过程中，我们要充分考虑以学习者为中心，在线课程的运用平台上一定要设计有利于学习者和课程建设者充分沟通交流的平台。除此之外，数字化教材和在线课程融合建设的过程中，一定要能够实现对学习者学习过程记录、学习习惯分析、相应知识推送和检索的功能，提高学习效率，增强学习的交互感。

三、数字化教材和优质在线开放课程融合应用

通过实践，我们认为需要应用相关教学方式为数字化教材和在线开放课程融合应用。混合式学习是将面对面的课堂教学（face to face）与数字化学习（E-Learning）两种方式有机整合。这种学习方式可以实现充分以学生为主体，并且有利于在线课程和数字化教材的充分应用。在信息时代，教师必须从单一的知识传授者转变为学生全面发展的促进者，从教学课堂的控制者变成学习活动的设计者、引导者和参与者。这就要求教师在进行实践应用时始终站在学习者的角度上进行学习的设计。

在我经过一学期运用在线课程和数字化教材进行授课的教学过程中，我总结了有利于两者融合应用的方法，應该将在校学习者课程的学习放在划分好学习小组后，为线上基本任务预习、线下基本理论共性问题面授、线上线下小组任务探究、线上线下实践拓展，如图3所示。在整个活动中，学习者的成绩由在线开放课程和数字化教材的学习成绩、课堂状态、小组讨论活跃度及结果、课后拓展实践成绩等综合组成，充分考虑了学生的过程性学习。其中小组成员成绩当场考核，充分调动学生自主学习的积极性，并培养学生团队协作、自我探究问题的能力。

社会学习者由于学习场所不固定的特殊性，课堂讲授实现起来有难度。所以充分利用在线课程和数字化教材的交互平台，实现问题的及时沟通与交流。学习应该划分为线上基本任务学习、线上线下问题交流、线上线下学习任务探究及指导。对社会学习者的成绩考核应该更多注重其参与学习的过程，与建课者的交流应该也算作考核的一部分。

四、结论

在教育信息化时代改革的背景下，在多年数字化教材编写及应用以及在线开放课程建设的工作经验基础上，本人及团队进行了数字化教材和优质在线开放课程融合建设方案的探索。通过教学应用过程中课堂良好的生态变化、学生的积极反馈以及实现良好的教学效果，证明将在校课程和数字化教材融合建设与应用，对激发学习者的自主学习兴趣、培养学习者探究学习的能力、提升学习者的学习过程体验以及提高学习者的学习质量都有着良好的促进作用。但是由于时间有限，对方案的细化方案还没有做到分级研究，后面将在对在线课程及数字化教材进行完善更新的基础上，进一步细化方案。论文中难免有疏漏之处，希望各位同行专家多给宝贵意见。

参考文献：

[1]韦艳.数字化教材开发应用与研究[J].现代经济信息，2018（20）：373，375.

[2]陆志平，倪凯颜.“互联网+”时代课堂教学改革的思考与实践[J].中国信息技术教育，2019（8）：4-9.

[3]王娟，孔亮，王鑫，等.在线开放课程发展的反思与创新路径[J].电化教育研究，2018（5）.

[4]任锁平，马亚蕾.高职在线开放课程建设与信息化教学改革应用研究[J].中国教育信息，2017（2）.

[5]王晓红.高校在线开放课程建设与优化方法研究[J].高教学刊，2018（2）.

[6]谭园园，孙迦.在线开放课程数字资源建设规范研究[J].2015（5）.

[7]王鑫，王娟.在线开放课程的学习活动设计研究[J].信息与电脑（理论版），2018（9）.

[8]于歆杰.在线开放课程需要建以致用[J].中国高等教育，2015（24）.

[9]蔡雪峰，趙湘慧.数字化教材研究与应用[J].中国大学教育，2009（1）.

[10]刘晓宇.数字化教材在高等教育中的应用研究[J].新课程研究，2017（1）.

◎编辑 马燕萍

The Brief Analysis on the Scheme of Integration Construction of Digital Textbooks and

High Quality Online Open Courses

LI Zhi-Nan

Abstract：Since the first year of MOOC， large-scale online open courses are promoting profound changes and innovations in Chinas higher education. Since the establishment of the online open course of higher education in China， it has provided opportunities for more and more people to pursue the teaching resources of high-quality online courses. The purpose of building a large number of quality online open courses is to “build to use” and promote the application of quality courses in higher education. The limitations of traditional textbooks limit the integration with online courses. Digital textbooks make full use of modern information technology， and their advantages are significant. This paper aims to explore the feasibility of the development integration of digital teaching materials and high-quality online open courses based on the relevant instructions of China Education Informationization 2.0. Integrating digital textbooks with online open Courses under construction， realizing overall planning in the construction of teaching content and professional resources， and achieving better application effect of high-quality online open courses.

Keywords：digital textbooks;online open course;integration construction;digital resources