基于校企合作的高职教育协同育人机制研究

蒋梦雅 王彬彬

摘 要 高职教育中人才培养是关键，校企合作是手段。为了校企双主体参与高素质技能型人才的培养，实现校、企、生多方共赢的局面，形成深度融合的协同育人机制至关重要。本文探讨校企协同育人机制，研究其运行实践过程体系，并以江苏建筑职业技术学院与徐州市城市轨道交通有限责任公司的校企合作协同育人机制为例，将订单班人才选拔创新与培养模式付诸实际教学过程，进行了实证分析。

关键词 校企合作 协同育人 高职教育 订单培养

中图分类号：G710                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.005

An Analysis of the Collaborative Education Mechanism in

Higher Vocational Colleges Based on School-Enterprise Cooperation

JIANG Mengya[1]， WANG Binbin[2]

（[1] Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou， Jiangsu 221000;

[2] Xuzhou Urban Rail Transit Co.， Ltd.， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract Personnel training is the key in Higher Vocational education， and school-enterprise cooperation is the means for it. It is essential to form a deep integration of cooperative education mechanism in order to participate in the training of high-quality skilled talents and achieve win-win situation among schools， enterprises and students. This paper analyzes the mechanism of school-enterprise collaborative education， studies its operational practice process system， and takes the cooperative education mechanism of school-enterprise cooperation between Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology and Xuzhou Urban Rail Transit Co.， Ltd. as an example. It is important to make an empirical analysis for putting the personnel selection， innovation and training mode of order classes into practical teaching process.

Keywords school-enterprise cooperation; collaborative education; higher vocational colleges; order-training

近年来高等职业教育中不断进行着“校企合作”、“产教结合”的办学实践，该方法逐渐成为大多数高职院校转型发展的战略手段。国内高职院校开展校企合作的趋势主要集中在四个方面： 一是破除学校与企业之间的“篱笆墙”，二是开展职校专业社会适应性评估，三是深化学校人才培养模式改革，四是搭建开放式教育服务供给平台，确保企业资源“引得进来、留得下来、合得起来”，培育校企合作办学的新动力、新业态、新生态。然而发展过程中出现一些问题，如校企合作出现不充分不平衡、机制不健全[1]等困境、导致校企协同难、互为供需难、共享发展难等，亟待一种新型的机制去推动与改革创新。

协同育人就是围绕上述问题而展开的，是各育人主体以人才培养和使用为核心目的，在合作系统内共享资源、积聚能量的有效互动和协同效应。[2]高职院校协同育人机制中多方“协同育人”的特点是“政府主导、行业指导、企业参与、学校推进、多方协同”，合理利用各方优势、平衡各方利益，以培养更高质量的专业型人才。[3]校企协同育人是培养创新性应用型人才的新型模式，高职院校要构建紧密、稳定、深层次校企合作育人机制。[4-5]

本文结合校企协同育人机制，探讨协同育人主要的四大机制，同时研究其运行实践过程体系，以江苏建筑职业技术学院与徐州市城市轨道交通有限责任公司的校企合作协同育人为例，进行了实证分析。

1 高职教育协同育人机制的内容

为了加强相关理论与实践研究，激发企业参与协同育人的动力，使校企深度融合，切实提高职业教育教学人才培养质量，从以下几个方面探讨协同育人的机制。

（1）建立基于校企共同发展的动力新机制，是推进校企全面合作、产教深度融合协同育人机制的前提。只有在政府主导下，行业专家指导下，建立基于校企共同發展的动力新机制，使得行业企业深度参与和高校的合作，学校的学生与企业产业需求才能无缝连接。

（2）建立基于互惠多赢的利益驱动新机制和产教协同育人的培养模式，是推进校企全面合作协同育人机制的重要保障。只有建立基于互惠多赢的利益驱动新机制和产教协同育人的培养模式，使得毕业生能具备服务区域发展的应用研究和管理创新能力。

（3）建立基于优势互补的共享新机制，是推进校企全面合作协同育人机制的必要条件;目前资源分布不均，学校教学资源还不足够，例如实训室建设滞后等问题。只有双方共享，才能促进更好的合作与融合。

（4）构建学校—学生—企业三方的协调机制，强化订单班选拔机制，从根源上选拔优秀人才进行培育，促进校企多元化共享发展，形成一个良好的双促模式。协同育人机制必须遵循“学生本位”和“以学生为主体”，实现“企业人力资源建设前置到学校，学校人才培养延伸到企业”的融合目标。

2 高職院校与企业协同育人的培养模式

目前关于校企协同育人的培养模式主要表现为：

（1）实习基地模式。是指院校与企业达成协议，学校提供实训设备与基地、企业负责技术和人才支持，以此来提高学生实践操作能力的一种培养模式。该种模式主要是以实训教学为导向，充分利用校企双方资源，但是校企合作不够充分，是目前绝大部分校企合作育人的模式。

（2）订单培养模式。是指依据不同企业自身发展方向，委托学校开设指定专业、培养特定人才的一种模式。该种模式主要以学生就业为导向，可以使得校企深度合作，产学研一体化。但是部分高校的订单班注重形式，开班时让学生签订订单班协议，学生毕业后就去订单班所在企业工作，未利用三年在校时间对订单班成员进行校企无缝对接的培养。

以上两种模式各有利弊，都需要我们综合考虑多方因素，使校企双方在价值观念和思维方式上达成高度契合，以保持良好的协同培养关系。

3 高职院校与企业协同育人的案例研究

笔者以江苏建筑职业技术学院与徐州市城市轨道交通有限责任公司的校企合作协同育人为例，进行了实证分析。本案例对协同育人机制与培养模式进行优化，分别从实训室基地建设、学生就业、专业行业指导、教学模式和课程改革、师资队伍建设、订单班选拔创新机制等方面进行阐述。

（1）实习基地建设与学生就业。通过校企合作，促进学校相关交通专业实训室基地建设，有利于“双轨制、工学交替”的发展：依托实训室，相关专业的学生可在课内外进行实训;同时交通实训室建设反哺企业，达到全面合作，生产与教学深度融合。通过校企合作，企业与学校共同培养学生，提高其综合素质;学生毕业后能更快适应工作岗位内容，减少磨合期。

（2）成立专业指导委员会。学校和企业紧密联系，成立专业指导委员会。应强化行业协调指导。行业主管部门要加强引导，通过职能转移、授权委托等方式，积极支持行业组织制定深化校企合作、产教融合工作计划，开展人才需求预测、教育教学指导、职业技能鉴定等服务。

（3）教学模式与课程改革。深化专业课程改革，构建适合地铁订单班人才培养模式的课程框架。订单班人才培养模式下的课程与普通教学条件下的课程不同，必须是在人才培养目标的指导下，由校企双方、教师和企业工程师等双方都积极参与并设计的课程体系。首先，要共同参与完成工作任务分析、教学标准开发等工作;其次，设计好校本教材，符合学生理论学习及企业实践特点;最后，通过委员会的指导意见不断进行总结和完善。

同时教学模式也需要进行改革。项目化教学、案例教学的基础上，结合校企实训室建设，在专业指导委员会的指导下，完善并制定合理的人才培养方案，形成符合学生认知的、符合企业岗位内容的教学内容。

（4）师资队伍建设。选拔并聘任校内、企业中符合条件的双师型导师，实现校内外导师协同合作育生，同时聘请行业专家定期开展讲座等方式，优化师资库。设置专项协同育人师资经费用于教学、实训、讲座、学生培训、师资培训等，鼓励更多校内外导师投入到协同育人中去。

（5）强化订单班选拔机制。目前存在部分学生进入订单班后，最终却未进入地铁公司就业;或者部分学生有强烈意愿加入订单班、却因名额不足错失良机的现象。故为了人才分流，企业留住人才，构建学校—学生—企业三方的协调机制，强化订单班选拔机制，从根源上选拔优秀人才进行培育，有针对性的培养学校和企业共建的优秀人才，促进校企多元化共享发展，形成一个良好的双促模式。遵循“学生本位”和“以学生为主体”，实现“企业人力资源建设前置到学校，学校人才培养延伸到企业”的融合目标。

4 结语

为了校企双主体参与高素质技能型人才的培养，实现校、企、生多方共赢的局面，进一步深化校企合作协同育人内涵，在实习基地模式与订单培养这两个双重模式下，形成动力新机制、利益驱动新机制、共享新机制、改革创新订单班选拔机制。逐步与企业共同制定适应校企在岗训教、工学交替、岗位成才需求的刚柔相济的弹性教学管理新制度;同时能将人才选拔创新与培养模式付诸实际教学过程，形成一套完整有效的校企合作协同育人机制的理论研究与实践体系。

基金：江苏建筑职业技术学院教育科学研究课题“基于校企全面合作的高职教育协同育人机制研究——以我校徐州地铁订单班为例” （项目编号：ES2018-23）的研究成果

参考文献

[1] 黄耀五，李勋华.基于政府主导下的高职教育政校企联动机制探析[J].职教论坛，2012（4）：36-38.

[2] 孔德忠，陈志祥.高职院校校企协同育人机制的研究与实践[J].成人教育，2017（3）.

[3] 马好.高职院校人才培养校外协同机制构建研究[D].江苏大学，2017.

[4] 李芹.高职院校“政校行企”协同育人机制构建的依据与影响因素[J].河南科技学院学报（社会科学版），2015（6）.

[5] 叶莉莉.浙江职业教育“政企校”合作育人机制研究[D].华东师范大学，2017.