“互联网+”背景下高校以能力为本位的CBE人才培养机制研究

刘 瑛

牡丹江医学院外语教研部 黑龙江牡丹江 157011

CBE(Competency Based Education)，是“以能力为本位”的教学模式[1]，主要包括：知识(以专业紧密相关的理论知识和新技术)、技能(完成本专业所需的实际操作和解决问题的能力)。CBE人才培养与传统的人才培养模式的最大区别在于其强调以“培养学生的职业应用能力为主，通过设计合理的人才培养方案鼓励学生主动参与学习获取更多的专业技能”[2]。

1 “互联网+”背景下高校CBE人才培养方针设计

在应用型本科医学院校医学英语课堂上对于CBE人才培养应当更加注重学生“外语+专业”复合能力的培养，而不是单纯培养专业知识的应试能力，教育部对应用型本科医学院校提出的医学CBE人才应以“互联网+”为时代背景，充分利用互联网丰富的网络学习资源，以实用为主、服务专业，以培养学生的医学英语综合应用能力为最终目标，强调教学内容的实用性和职业性，突出学生的参与性、教师的指导性和教学方式的实践性，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养[3]。CBE人才培养方针的要求指出，培养方针应该在学期开始之前就要制订出来，培养方针当中包括知识目标、职业技能目标和职业素质养成目标。教师可以结合所在班级学生的专业，突出医学英语的实际应用能力，不断提升学生的听、说、读、写、译的综合应用能力，因地制宜制订“外语+专业”复合型人才的培养方针。例如：对于临床学专业的学生，在医学英语课堂上利用“互联网+”充分的学习资料，充分练习医学英语专业知识，增强自我的听与说的能力，这样在走向工作岗位时，才能更好地胜任自我的职位，在工作岗位上发挥自我的价值。所以在“互联网+”背景下高校CBE人才培养方针应当让学生把医学英语听、说、读、写、译学习与专业课学习相结合，让学生明确医学英语能力与专业知识的掌握是相辅相成的。可见，“外语+专业”双向培养方针能更突显专业特色，培养学生成为社会所需的复合型人才。

2 “互联网+”背景下高校CBE人才培养课程体系设计

充分利用互联网资源，采纳翻转课堂模式在课前阶段进行充分的预习。翻转课堂学习模式是与传统学习模式相反的一种新兴的、主张注重自我学习的模式，这种学习模式的知识学习过程发生在课前，在课堂上主要进行知识内化、理解和吸收[4]。翻转课堂学习模式是在建构学习理论指导的基础上，以现代教育技术为保障，由学生自己完成学习任务，学生带着预习时的不解和疑惑上课，在课堂学习中师生之间和生生之间的答疑解惑、探索问题体现以学生成为学习的主体的精神，而教师成为帮助学生学习的辅助者，这样实现了传统课程体系流程的颠覆，从而达到更好的学习效果[5]。

充分利用互联网资源，采纳微课、TED(技术+娱乐+设计)演讲视频等最新网络资源在课堂讲授阶段辅助教学。微课是以教学视频为主要载体，而TED演讲视频则是以演讲者用流利的英语介绍自己专业最新的研究成果，虽然微课和TED演讲视频所表现出来的形式不同，但都是反映了教师在某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合。二者的核心内容就是利用课堂有限的教学时间声情并茂地完成与该教学主题相关的教学设计。在其不到10分钟的视频与演讲中，微课与TED视频凸显出每节医学英语课的教学重点与难点，能帮助学生在有限的课堂学习时间内最大限度地掌握每堂课的重点与难点。教师教学目标明确，学生学习目标清晰，极大地调动了学生学习医学英语的兴趣。学生根据自己听到的与自我专业知识有机地结合，大胆地尝试读、说、写、译，专业知识与外语水平相辅相成，符合CBE人才培养的模式。

充分利用互联网资源，利用校园网络教学平台、微信、微博、QQ在课后复习阶段进行辅助教学。课后，学生利用互联网技术，登录校园网络教学平台，可以师生、生生之间互相沟通、交流、讨论，学生之间可以加深对重、难点知识的理解。同时，教师利用网络教学平台关注学生的学习动态，对于学生普遍存在的问题给予及时的解答和讲解，师生之间真正做到有问题及时沟通、及时解决。互联网教学资源丰富，图文并茂，微信、QQ、微博都能在CBE人才培养上充分发挥自我功能的优势，简单、便捷，学习不受时间、地点以及周围环境的影响。

3 “互联网+”背景下高校CBE人才培养理论学习与实践相结合培养模式设计

深入到各大医院进行调查分析，准确掌握岗位任职需求的深度和广度，不断更新和改变高校对以能力为本位的CBE人才培养机制模式，使其更具有科学性、先进性和指导性。通过深入到各大医院了解到亟需的人才资料，学校在制订培养模式时注重学生能力的培养，在培养大纲上可以把每项岗位任务细化为具体的专项能力，依据岗位的职业能力分析进行以学生能力为本位的培养模式制订，其主要特征是与岗位能力对接、与岗位胜任目的对接，将学生所学到的课本上的理论知识与实践技能有机地结合起来，用实践所需指导培养模式的制订，同时利用培养模式制订指导并培养出岗位所需的复合型人才。同时，按照实践所掌握的第一手资料显示所亟需的人才模式，培养出的复合型人才一定要胜任岗位所需，真正做到学以致用。高校在CBE人才培养上，从单一课堂讲解模式向多样化的讲、练结合转变，从注重一般性、课堂性能力向专业职业能力转变。在众多的转变过程中，高校对以能力为本位的CBE人才培养一定要注重人才培养过程中理论学习与实践技能操作相结合，这样培养出来的“外语+专业”的复合型人才才能更好地适应时代及岗位的需求，这样的人才才可以在实践工作中创造出更多的业绩回报高校以及社会对其孜孜不倦的培养。

4 结语

高校培养的主要目的就是为社会培养有用的复合型人才，为国家的建设、社会的快速发展服务。通过采用“互联网+”模式，培养以能力为本位的CBE人才，开发学生的医学英语听、说、读、写、译的综合运用能力，结合医学专业知识在医学英语课堂上有目的地进行专项能力的训练，既可提高学生的职业综合能力，又能增强学生的外语学习的自信心，还可提高并改善学习效率和效果，可谓是一举多得[6]。高校CBE人才培养机制研究克服了传统人才培养模式的局限性，提高了学生的自主学习和解决问题的能力，而且在这种模式下培养学生的思维能力、创新能力，交际能力，用英语分析、解决实践专业问题的能力，使学生真正成为“英语+专业”的人才。