建设工程监理专业人才培养方案中"1+X"融合机制的研究

文/彭聪、吴美琼 广西水利电力职业技术学院 广西南宁 530023

李杏 西安建筑科技大学管理学院 陕西西安 710055

1、“1+X 证书”制度

“1+X 证书”制度是在2019年《国家职业教育改革实施方案中》（又称职教二十条）中正式提出的新型现代职业教育制度，其核心在于将两个并非平行的证书体系通过衔接和融合来提升对现代社会复合型人才需求的响应。

“1+X”中，“1”是指现行学历证书，为受教育者在国家目前教育学制框架内实施的学历教育机构完成了教育学习任务后获得的得到国家认可的证书，即“文凭”，而“X”是指广泛存在于社会各类职业需求中要求从业者应当具备的职业能力认可的证书。“1+X 证书”制度的建立，即可以通过在学历教育机构内完成教育任务的同时兼具有职业能力培养及职业技能等级考核的双轨教育体系，让受教育者能够在毕业后直接与行业、企业等对接，满足岗位需求并获得社会认可的新型职教制度。

2、建设工程监理专业人才培养方案建设需求

2.1 职业需求

建设工程监理专业人才培养的目标是专业监理工程师，因此在职业需求上首先要明确作为培养对象，专业监理工程师的职业导向需求。作为建筑土木大类的重要分支，岗位要求贯穿建设全过程，包括施工、生产管理及咨询服务等，因此在职业需求上凸显综合能力，不仅应当具备有各类生产所需的基础专业知识，还需要有良好的沟通、阅读、表达等人文社科能力，因此在进行人才培养方案的制定中，要通过多种形式将综合能力的培养渗透到教育教学工作中。

2.2 技能需求

工程监理人员作为建设生产一线人员，在专业技能上要有能够解决现场施工中常见的技术性问题，并且从专业管理的角度而言，要满足能够“三控两管一协调”的综合水平，能够进行合同管理、项目管理并把控成本、质量及进度，还要充分了解工程计量与造价的知识，并能够熟练应用相关管理软件，因此在人才培养方案的建设中要强化设置专业实训课程，来满足职业技能的需求。

2.3 素质需求

由于监理工作覆盖面广，要求的管理水平高，因此在人才素质需求上不仅要培养理解和沟通能力，更要在创新创业方面提升学生的素质水平，在工作中吃苦耐劳，积极分析问题解决问题，并勇于探索，并且要有较强的规范意识，提升自身的道德品质和法律意识，才能胜任工程监理的工作。

3、促进建设工程监理专业人才培养方案与“1+X 证书”融合

3.1 强化书证相互衔接融通

“1+X 证书”制度的核心在于学历证书与职业技能证书的相互融合，对于两项并不并行的证书体系而言，融合的具体措施是在于将职业能力培养与考核与各个层次的职业教育的人才培养标准及教学考核标准进行对接。在人才培养体系充分考虑体系构建与职业技能培训考核的兼容性，还要保持人才培养目标和相关课程教学要求的一致性。对于监理专业人员而言，目前相关的职业技能等级标准有监理员，监理工程师及其他相关证书，涉及土建施工技术、验收标准等各类课程，因此在教学设计中，不仅要针对学历教育提出课程要求，还要针对目前相关考试范围进行进一步的细化深入。另外在教学内容，教学实践以及师资配比等方面也要做好统筹设计，促进学历证书与职业能力证书衔接的协调性。

3.2 明确职业技能培训内容与专业人才培养方案的融合性

由于“1+X 证书”制度对人才培养方案提出了更高的要求，在学历教育的年限内增加对“X证书”的培训过程，因此在进行专业人才培养方案的设计过程中，不需要单独设立学历教育以外的培养体系，而是要考虑在传统课程中对职业技能培训内容的有机融入，学历教育课程中已包含相关职业技能培训考核内容的，就不用另设课程进行专门培训，而学历教育课程中未涵盖或不够深入的，可以通过在课程下设置增强模块，通过增加课时或设实训、实践课程的方式来进行扩展及强化，从而保证职业技能培训内容与学历教育的专业人才培养方案相互融合性。对于传统的建设工程监理专业人才培养方案，在许多高职院校中实训课程内容设计上不足以涵盖目前考证需求，因此可以通过“理论+实训一体化”的方式来强化专业核心课程面向职业技能培训的方向。

3.3 促进传统教育教学管理模式改革

在2019年4月，教育部等相关部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，该试点方案中进一步提出了对于传统教育教学模式管理的创新实践，提出了“学分银行”的概念，通过在传统学历教育以及职业技能培训的双轨体系下建立学生个人学习账号，对学习内容、成果进行积累及转换，例如已获得职业技能证书的学生，可以按照课程内容的相关性来兑换学历教育的学习成果或学分，免修同类课程等。例如在工程监理专业开展的《建设工程招投标》、《建筑法规》等课程，均为目前同类职业考试中的考核科目内容，因此为了激发学生学习主动性，减少重复课程，可以将该类课程进行学分与证书互换或免修的试点。

“1+X 证书”制度在推动教学模式改革的同时，也能够有效激发校企合作的积极性，加强了社会力量对职业教育的参与度，也同时让各类高职院校主动适应就业市场的发展趋势，有利于进一步推进产教融合，促进校企合作协同育人机制的活力。

结语：

在“1+X 证书”制度的试点范围中，高职院校作为主要参与者要积极探索符合“职教二十条”及《试点方案》的教育教学改革的政策与方法，强化在传统学历教育中与“1+X 证书”机制的融合。而作为正处于转型期的建设工程监理专业而言，对人才培养方案的设计中不仅要符合现行建筑市场对于工程监理人员的复合型需求，还要强化与“1+X 证书”的衔接，使工程监理专业学生能够适应新型建筑市场的需求，提升个人综合职业能力，减少就业壁垒。