有效利用电视节目提高学生的语文核心素养

杨亚莉

2019年甘肃新高考启动，2020年开始实施。“得语文者得天下”体现了新高考下语文的重要性，面对新的高考，语文新课程理念更加重视学生综合素养的提高，更加强调和凸显自主学习的重要性，要求学生不仅要把重点放在课堂，更要能够放眼社会，更多地让“大语文”的理念贯穿于语文学习的整个过程。所以新高考要求老师要更好地激发学生的求知欲，培养学生良好的学习品质，让学生乐学、好学、勤学。同时要求教师引导学生实现学习方式的转变，作为教师，要更多地关注当下，有效利用学生喜闻乐见的形式，不断创新教学方法，丰富课堂教学活动，提高语文学习效率，增强学生核心素养。

新高考，新课改，新语文。在高中阶段语文教学如果不紧跟时代的步伐，仅靠课本和练习册，沿用固有的教学模式是不能够适应当下新高考的要求的，如果不从根本上提高学生的学习、阅读的兴趣，不及时改进教学方法是不能能够紧课改的步伐的，如何创新教学模式，丰富活跃教学课堂，让语文时刻保持鲜活的力量，是语文教学一直追求的方向。所以如何利用学生喜爱的电视节目形式，把这些形式有效合理地引用到语文课堂，让学生积极主动的学习是一种很有意义且很有必要的尝试。

最近几年国家媒体在经典文化的传播上进行了形式多样的尝试，很多电视节目为学生所追捧，如：《中国诗词大会》《汉字听写大会》《中国成语大会》《经典咏流传》《朗读者》《见字如面》《舌尖上的中国》等，这些大众喜闻乐见的电视节目不仅让人耳目一新，而且也更好地传播了我们的经典文化，更重要的是这些形式对于学生学习语文，开拓视野，是一种很好的很有趣的途径。对于语文教学课堂而言，如何丰富活跃课堂教学，如何提高学生的兴趣，一直以来都是老师探索的重点，如何让我们的语文不局限在课本、课堂之上，让语文能更多的关注当下，结合时代，也是语文教学的源头“活水”。

所以有效利用电视节目文化教育功能并合理引用到语文教学中，让我们的学生以他们最擅长最喜欢的方式去学习和传播经典文化，也为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

下面选取几个经典节目和语文教学相结合的实践进行探讨。

《朗读者》，是学生最喜爱的诵读节目之一，每周都会利用下午上课时间给同学们观看，利用这一节目可以组织学生进行以下的活动：观看并记录，让学生记录下每一期的主题，主题词，邀请嘉宾及诵读推荐篇目；话题写作，根据每一期的主题让学生去思考并写作；课前演讲，让学生选择同主题的文章在课前进行诵读分享；《我们的朗读》，模仿节目形式，学生自行组织活动，选择喜欢的主题进行专题朗读活动。这样一来听、说、读、写都能在一系列的主题中得到实现，综合能力可以得到很好的提升，更重要的是在这过程中可以引发学生更多的自主思考，通过一个个真实的人物故事，一篇篇有情感有思想的文章，开拓学生的视野，根据主题写作文学生会很有底气，事例中有了更鲜活更具时代的人物，与整个时代息息相关，这样润物细无声的训练，会让学生接到任何一个新鲜素材时，更多角度的思考。最后，每一个嘉宾诵读的作品可以让学生二次阅读，推荐的作品也可以是很好的阅读篇目，也有利于学生更好地选择，扩大阅读面。

《中国诗词大会》，让学生喜欢上中国古诗词，通过节目了解更多的诗歌以及相关的常识。高中阶段的古诗文教学向来是难点，但也是必须攻克的重点，原有的教学模式单一，仅仅依靠诵读还不足以激发学生的学习兴趣和热情，所以利用这个节目我们可以进行诗歌的大量分类整理活动，让学生积累大量的古诗词，比如我们可以根据季节和节日，让学生整理并展示关于春夏秋冬，关于二十四节气，关于传统节日的相应诗歌，来丰富学生对于诗歌的了解，让学生们感受到诗歌是我们生活中最浪漫的存在。

《汉字听写大会》，在高中阶段认字写字虽然不是重要的内容，但是却是学生一生要学习的东西，在这个打字时代，写字就尤为重要，所以利用这个节目我们可以进行以下活动：听写课本生字，听写古诗词，让学生以所学诗词为内容设计古典诗词手抄报进行展示。我们每次汉字听写比赛都会激发大家的热情，在学生们提前准备的过程中，可以积累大量的词语，丰富自己的汉字储备。古诗文在背诵的基础上我会进行听写，让大家知道“眼过千遍，不如手过一遍”，听写时在大家的回顾中把易写错的字扼杀在萌芽里，减少默写错误率。每学完一单元古诗词我都会要求学生选一篇自己最喜欢的诗歌，进行画配诗手抄报展示，贴在走廊供大家欣赏。

《经典咏流传》，让诗歌配乐能唱，太符合当下学生的要求了，观看节目让《三字经》《声律启蒙》等经典诗文流行起来，让学生更愿意去接近诗歌，融入诗歌，高中篇目如《琵琶行》《将进酒》《虞美人》《一剪梅》等诗歌已编曲配乐，就可以让学生去跟唱效果很好，另外也可以让学生去学习、模仿、自创进行吟唱，尤其到了语文古诗文阅读选修课阶段，大量短小的诗歌都可以通过这样的方式进行，在这一过程中诗歌的美，韵律节奏的美都可以自然地感受到。

《见字如面》，随着当下讯息传达的速度越来越快捷，写信这样的表达方式就显得弥足珍贵，利用这个节目也可以进行一些尝试如：让学生拟写“写给我最喜欢的诗人的一封信”进行隔空交流；写给未来的自己、过去的自己让学生更好地认识自己；写给父母、朋友、爱情等让学生进行更多情感交流。让学生通过“以我手写我心”的方式，学会更多的自我表达，也可以培养学生写日记的习惯。

《舌尖上的中国》，作为一档美食节目，除了让学生了解大江南北的美食外，每一期节目的解说词都是另一道饕餮盛宴，所以让学生模仿自创也来写写《舌尖上的故乡》，更好地让孩子们了解并热爱家乡。借鉴、模仿是自我创造的前提，由于食物有很多的共通性，所以节目中很多解说词都可以用在这类文章中，这样一来学生仿写能力得到了极大的提高，同时也学习到了精炼传神的语言。

所以，作为语文老师要更多地关注并结合学生喜欢的经典流传方式，在课堂开展多方位多形式的语文教学，让学生更主动更积极地参与到语文的学习中，将听、说、读、写、唱、演等形式融入到教学环节，给学生提供更多的展示空间和平台，让学生真正感受和领悟到传统经典文化之美，这样多元有趣并结合学生年龄特点的学习方式，对于全面提升学生素养，改进高效课堂，提高课堂效率，提升课堂教学的深度都是有意义的尝试。从深远来说有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，学习经典、感受经典、传承经典，从而形成良好的道德品格和健全的人格。