天津海外“鲁班工坊”建设调研报告

继2017年国家开始建设“双一流”高校之后，2019年2月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出实施高职“双高计划”。落实国务院文件要求，教育部财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确了十大建设任务。其中任务之一就是提升国际化水平，并指出：积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，培养国际化技术技能人才，促进中外人文交流。探索援助发展中国家职业教育的渠道和模式。开展国际职业教育服务，承接“走出去”中资企业海外员工教育培训，建设一批鲁班工坊，推动技术技能人才本土化。为此，结合前期走访调研，笔者对天津市首创的海外“鲁班工坊”进行较系统的梳理和总结，旨在为提升高职“双高计划”建设水平、推动高职院校国际化提供有益的经验。

一、“鲁班工坊”服务“一带一路”建设的重大意义

教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，伴随着“一带一路”建设的推进，一批重大工程和国际产业合作项目相继在沿线国家落地，迫切需要中国教育走出去，支撑和服务“一带一路”建设对本土化技术技能人才的需求。天津市职业教育经过国家职业教育改革创新试验区、示范区连续十年建设，尤其是2015年成为全国首个“国家现代职业教育改革创新示范区”以来，将提高职业教育国际化水平作为示范区建设的重要任务。落实教育部《推进共建“一带一路”教育行动》，在天津市教委的大力支持下，2016年3月8日由天津渤海职业技术学院创建的中国首个境外“鲁班工坊”在泰国大城技术学院正式落成启用。2017年5月18日，天津市第二商业学校与英国奇切斯特学院集团合作建立英国“鲁班工坊”项目正式启动，这是在欧洲建立的首个“鲁班工坊”，开展“中餐烹饪艺术”专业教学；12月8日，天津轻工职业技术学院和天津机电职业技术学院，联合天津所在地中国500强机械制造企业，在印度金奈理工学院建立印度“鲁班工坊”；12月12日天津市东丽区职业教育中心学校在印尼东瓜哇省波诺罗戈市第二职业技术学校建立印尼“鲁班工坊”。2018年7月18日，天津现代职业技术学院在巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局设立巴基斯坦“鲁班工坊”；10月28日，天津中德应用技术大学在柬埔寨国立理工学院设立澜湄职业教育培训中心与柬埔寨“鲁班工坊”揭牌；12月5日，天津机电职业技术学院与葡萄牙塞图巴尔理工学院合作建立葡萄牙“鲁班工坊”正式揭牌。截至目前，按照“一国一坊”的原则，天津市职业院校为“一带一路”沿线国家已建成7个“鲁班工坊”，到2020年天津市还将在吉布提、埃及、埃赛俄比亚、尼日利亚、南非等国设立“鲁班工坊”。

“鲁班工坊”作为中国职业教育国际化的新模式，服务国家“一带一路”倡议，配合中国企业、中国装备“走出去”，促进“一带一路”沿线国家对中国技术技能、企业标准的认知、理解与接纳，培养当地熟悉中国技术、产品、工艺的技术技能人才，提升中国企业国际竞争力。海外“鲁班工坊”建设得到了党和国家领导人高度重视。2018年中非合作论坛北京峰会开幕，习近平总书记出席开幕式并发表主旨讲话，在“实施能力建设行动”中指出“在非洲设立10个鲁班工坊，向非洲青年提供职业技能培训”。2018年5月，孙春兰副总理在参观“鲁班工坊”体验馆时指出，借助“鲁班工坊”这一载体将中国的职业技术传播到国外，服务国家“一带一路”倡议，值得充分肯定。教育部和天津市委市政府给予了大力支持。2018年3月，在2018年度职业教育与继续教育工作视频会议上，教育部副部长孙尧指出“要继续推进并建设好鲁班工坊项目，争取新的突破”。《教育部2018年工作要点》中也明确提出继续实施“鲁班工坊”“中非 20+20”“丝路 1+1”“友好使者”等特色项目。

“鲁班工坊”以我国古代杰出的工匠和发明家鲁班命名，不仅传承了中国优秀班墨传统文化，也体现了当今中国培育大国工匠，弘扬工匠精神，大众创业、万众创新的时代价值。鲁班工坊的建立标志着中国职业教育昂首进入国际市场，搭建了中国职业教育与世界交流互鉴的实体机构；服务于“一带一路”沿线国家的社会经济发展，促进就业，增进福祉；服务于国际产能合作，助力中国企业走出去；服务于中国职业教育国际化发展，进一步提高国际影响力；彰显中国改革开放教育领域取得的成就，增进世界之人力资本，为携手构建人类命运共同体打造教育领域的样板。

二、“鲁班工坊”建设的主要模式和成效

（一）“鲁班工坊”建设原则

“鲁班工坊”将天津国家现代职业教育改革创新示范区的优质职业教育，采取学历教育与职业培训的方式走出国门与世界分享，秉持平等合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的“一带一路”理念，坚持共商、共研、共建、共享、共赢的“五共”原则，搭建起中国职业教育与世界合作交流的实体办学机构，是中国职业教育配合企业走出国门服务国际产能的重要技术驿站。

1.平等协商原则。基于合作方对中国职业教育和技术装备、专业标准的认同，双方本着平等互利、协商一致的原则，明确合作方式、项目实施与专业建设等“鲁班工坊”建设内容。

2.统分结合原则。国际合作贵在相互尊重、相互理解。根据不同国家的政治、经济、文化、社会环境以及技术技能水平，各国“鲁班工坊”建设是在统一标准框架下，充分考虑合作方的现实诉求，突出本土化，建设体现国别特色的“鲁班工坊”。

3.优选优质原则。在“鲁班工坊”建设过程中，在国内优先选择国际化水平较高的优质专业、优质课程、优质教师、优质资源和通用性技术技能率先实施，保障“鲁班工坊”的教育质量和品牌。寻找国外合作伙伴，也要坚持优中优先的原则，保障实施成效。

4.技教统筹原则。“鲁班工坊”彰显的是中国改革开放在技术上取得的重大进步，在优质技术装备遴选上，主要选取中国职业技能大赛最先进的“装备”；同时，在相互尊重和理解的基础上，将我国职业教育先进的教育理念、教学模式，进行相互交流与借鉴，为所在国家培养急需的技术技能人才。

5.产教融合原则。“鲁班工坊”是“一带一路”建设的产物，是配合中国企业走出去、国际产能合作的产物，要充分发挥职业教育产教融合和校企合作的优势，发挥政、校、行、企、研多方力量，凝心聚力，高标准建设，协同化运作，品牌化经营，为“一带一路”沿线国家培养本土化技术技能人才。

（二）“鲁班工坊”建设模式

“鲁班工坊”教育模式以中国改革开放四十年所取得的巨大成就为背景，以国家“一带一路”建设为使命，依托天津职业院校国际化专业教学标准、中国职业院校技能大赛装备和工程实践创新项目（EPIP）教学模式，突出实践教学和创新能力培养而进行设计的。“鲁班工坊”主体由合作国家院校按照中国标准和中国方案组织实施，采用中国现代职教理念，突出我国职业教育产教融合、校企合作的优势，充分开展“互联网+”职业教育的远程教学，广泛采用空中课堂，致力于培养当地学生的专业职业能力、综合实践能力和创新发展能力。

1.依托院校之间的合作交流创建模式。基于职业院校对外交流与合作的基础上，按照平等互利、合作共赢的原则，经过广泛的沟通以及双方的互访和考察，在海外遴选优质合作院校创建“鲁班工坊”。泰国和印尼“鲁班工坊”采用此种模式。

泰国 “鲁班工坊”，2016年由天津渤海职业技术学院设立机电一体化技术专业，2017年增设数控技术、新能源技术和物联网应用技术三个专业；配合中国高铁走出去，服务中泰铁路建设，2018年由天津铁道职业技术学院设立动车组检修技术、铁道信号自动控制2个专业，形成了“一坊两中心”的格局。泰国“鲁班工坊”的建设在整个东南亚国家产生了示范效应，现有五个东盟国家都派学生到泰国的“鲁班工坊”学习交流。截至目前，培养、培训泰国及周边国家教师203人、学生3462人次。马来西亚和印度尼西亚学生专门来泰国“鲁班工坊”学习电脑鼠和自动生产线技术，学生回国后参加国家自动化生产线技能大赛获得一等奖。两名泰国学生在“鲁班工坊”学习后，2016年11月在马来西亚吉隆坡举办的第11届东盟技能大赛中获得“工业自动化系统”竞赛奖牌。2017年渤海职业技术学院的“机电一体化”专业教学标准成为泰国教育行政部门认可的学历教学标准。

印尼“鲁班工坊”以汽车维修技术为主线，分为汽车维修应用智能、新能源汽车、工程实践创新、无人机技术等4个教学区，培养当地技术技能人才。印尼“鲁班工坊”成为印尼教育行政部门、行业企业界、职校师生、印尼华人追捧的“明星”，成为合作方波诺罗戈市第二职业学校的最大“骄傲”。

2.配合中国企业和产品走出去模式。与承揽海外大型工程的企业或国（境）外办厂、收购的企业合作，在国（境）外优质的职业院校和机构创建“鲁班工坊”，致力培养本土化的高素质技术技能人才，满足国（境）外企业发展的需求。印度“鲁班工坊”是高职院校联合企业共同与印度高等院校合作建立的，设置了新能源技术、数控设备应用与维修、工业机器人、机械设计与制造（3D制作）4个专业，与中国在印度的5家国有大型企业签署了学生订单培养协议书，共同培养当地熟悉中国技术、产品、标准的企业急需的技术技能人才。目前已培训在校生200余名，培训24名新能源和75名数控技术与维修在职人员。

3.对接发达国家职业资格标准模式。英国是世界上最早建立国家资格框架的国家，涵盖了职业资格证书和教育文凭，实现了职普等值。天津第二商校的中餐烹饪艺术专业教学标准经过严格审查及现场答辩，符合英国的教学质量体系，取得开发英国中餐烹调师职业资格证书资质。2018年4月英国“鲁班工坊”首期开发的中餐烹饪艺术三级学历证书在英国国家资格框架上架，2018年10月英国奇切斯特学院正式开设“鲁班工坊”中餐烹饪艺术三级学历课程。本学历课程的教学获得英国政府的财政拨款，16-19岁的英国及欧盟其他国家的学生可以免费学习，学生获得的中餐烹调师三级文凭证书印有“鲁班”标识。

目前，天津第二商校凭借5位国家级烹饪大师、5位市级烹饪大师，对英籍教师开展专项培训，开发了1032学时的国际化数字教学资源，建立了空中课堂，实现了国内外“鲁班工坊”同频互动教学。同时，现正积极开发2级和4级职业资格标准，天津食品集团的优质产品也随“鲁班工坊”进入英国市场。我国“十三五”规划提出：“制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认。”《国家职业教育改革实施方案》进一步指出推进资历框架建设。天津第二商校的中餐烹饪专业教学标准纳入英国国家资格框架的经验将有助于推动我国“1+X”证书制度和国家资历框架的建立。

4.依托政府间战略合作框架创建模式。“一带一路”倡议下我国已同122个国家、29个国际组织签署了170份政府间合作文件，通过政府间的战略合作和政策来创建“鲁班工坊”。柬埔寨“鲁班工坊”就是在“澜湄合作”框架下创建的。由中德应用技术大学创建的柬埔寨“鲁班工坊”坐落在柬埔寨国立理工学院，总建筑面积6814平方米，包括机械加工技术、机电一体化技术、通信技术3个实训中心，18间实训室，1600多台（套）设备，将开展工程实践创新项目技术技能培训，为澜湄地区培养高素质技术技能人才。柬埔寨“鲁班工坊”建成后在不到1周的时间就接待了100多位来自柬埔寨7个省市的师生。针对IEEE国际标准电脑鼠走迷宫及POWERON创新套件、仿生机器人、物联网应用技术竞赛平台等工程实践创新项目设备，先后进行了为期两周技术培训，受到柬埔寨师生的高度认可。

5.学校与教育主管部门合作创建模式。巴基斯坦“鲁班工坊”位于“中巴经济走廊”的重要接合点——旁遮普省拉合尔市，天津现代职业技术学院与旁遮普省技术教育与职业培训局（TEVTA）合作建立，是学校与教育主管部门合作。TEVTA隶属于旁遮普省政府，下属401所职业学院、培训院校及相关机构，学制包括3年制、2年制、1年制和6个月职业资质培训，该机构还与天津职业技术师范大学共建旁遮普应用技术大学。与政府教育主管部门合作，一方面可以发挥教育行政部门的行政主导力量，另一方面可以充分利用区域内的多层次的教育资源，通过课程互认、学分互认，构建中高职衔接的学历体系。巴基斯坦“鲁班工坊”主要建设“学历教育+技能培训”产教协同育人模式，努力构建“2+2+2中高本”学历教育融通体系。

（三）“鲁班工坊”建设经验

1.政府搭台，学校唱戏。“鲁班工坊”是积极响应国家“一带一路”倡议的产物，是“一带一路”建设的重要组成部分，“鲁班工坊”建设过程中，得到了双方政府给予的大力支持，解决发展中遇到的各种困难。天津市为推动“鲁班工坊”建设，市政府办公厅转发了市教委《关于推动职业院校在海外设立“鲁班工坊”试点方案》，市委成立推进“一带一路”建设工作领导小组。“一带一路”沿线国家也高度重视，积极参与创建活动，在经费、政策等方面给予支持。

2.产教协同，同频共振。“鲁班工坊”是“一带一路”建设的结果，是配合企业走出去和国际产能合作的要求，是解决中方企业对国际化技术技能人才需求侧与海外职业教育供给侧矛盾的产物，其发展基于产业，依托企业；面向产业，服务产业，协同育人，校企共赢。“鲁班工坊”的建设和发展离不开企业，脱离了行业企业，将可能成为无源之水，无木之本。

3.项目实施，教师先行。海外“鲁班工坊”是所在国按照中国经验、中国标准、中国模式在本国举办的学历教育和职业培训，理解中国文化和中国职业教育是办好“鲁班工坊”的前提，需要对国外教师进行培训，掌握中国技术、中国职业教育方法，使他们回国后能有效教学。同时，我国在传授中国经验、中国标准、中国模式时，既要按照国际化通行规则来进行，也要考虑到所在国家的国情等，需要中国教师具有国际化视野、熟悉当地职业教育情况以及开展国际教育的双语教学能力。

4.标准引领，质量为本。标准是一种规范性文件，具有共同使用和重复使用的特征。作为中国品牌的“鲁班工坊”，依托天津市国家职业教育改革创新示范区建设所取得的最优秀的教学成果和模式，结合所在国实际进行标准化、模式化建设，以中国先进的技术标准、教学模式开展“鲁班工坊”教育教学，对当地职业教育起到较好的示范和引领作用。经过三年多的建设，“鲁班工坊”形成了统一标识、统一合作协议、统一工坊设计标准、统一教学区域设计标准；国际化专业教学标准、工程实践创新项目的教学模式（EPIP）、工坊证书等一整套体现中国元素、中国特色、中国标准等建设内容。

5.民心相通，合作共赢。由于不同国家之间政治、经济、文化等方面的差异，加之发达国家长期主宰教育领域，沿线国家对中国技术、中国标准、中国职业教育认识不足，在建设过程中需要反复交流与沟通，彼此了解，增进感情，取得信任，在技术技能共享中，相互尊重、相互理解，以便推动职业教育事业的共同发展。

6.技术先行，多重效应。“鲁班工坊”是中国改革开放40年技术技能积累的产物，是把中国最先进的技术和装备与“一带一路”沿线国家共享。技术技能没有国界，但技术技能传承必然打上文化的烙印。“鲁班工坊”不仅推动双方学校职业教育国际化进程，解决经济社会发展所需的技术技能人才；而且促进相互学习，推动人文交流，产业信息流通，产品互通有无，企业跨越国门，政府增进对话，产能合作互补，发展成果共用，人类文明共享。

三、“鲁班工坊”建设面临的困难和问题

（一）支持政策有待完善

“鲁班工坊”建设涉及知识产权、国有资产管理、外汇管理、人员出国交流等多个方面，需要有配套的政策支持。为了推动“鲁班工坊”建设，2017年3月天津市政府办公厅转发了市教委《关于推进我市职业院校在海外设立“鲁班工坊”试点方案》，在保障措施中提出了一些相关政策。但在学校教学仪器设备捐赠、行政领导公派出国次数、停留期限等方面还不完善，在一定程度上影响海外“鲁班工坊”建设进程和质量。

（二）国际化人才需加强

教师的国际化是职业教育国际化的根本保障。近些年来，天津高职院校在职业教育国际化过程中迈出了较大的步伐，聚集了一批高素质“双师型”教师，技术技能水平较高，但既精通专业知识与技能，又精通外语知识和技能的专业教师数量不多；专业教师对外教学能力和水平有限，难以适应“一带一路”沿线国家对师资培训的要求和国际化教学资源建设的需要。

（三）建设经费不足

“一带一路”沿线国家，经济发展水平普遍较低，需要给予一定的支持。目前，天津市教委对开展海外“鲁班工坊”项目学校给予了一定的项目启动经费，主要用于国内教师的海外费用、外方师资培训费、教学设备购置以及国际化教学资源开发的支出等。这些费用在海外“鲁班工坊”初期建设中发挥了重要作用，但随着海外“鲁班工坊”向纵深发展，资金的数量和使用范围难以满足现实需求。

（四）标准体系不完善

目前“鲁班工坊”还没有制定遴选学校、专业、课程、企业的标准，也没有制定“鲁班工坊”建设和发展标准，更没有“鲁班工坊”人才培养培训的标准。由于“鲁班工坊”建设缺乏统一规范与标准，影响“鲁班工坊”布局和建设的速度。同时，优质教学资源国际化程度不够，目前建设的国际化专业教学标准只有50个，难以满足“一带一路”沿线国家职业教育和中国企业走出去的需要等。虽然国际化专业教学标准、工程实践创新项目（EPIP）教学模式等教学资源与海外“鲁班工坊”实现了共享，但随着“鲁班工坊”向纵深发展，现有的优质教学资源国际化程度较低，可教学、可学习且适合多国需要的教学资源仍需加大开发力度。

四、加强“鲁班工坊”建设的思路和建议

（一）建设思路

全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以全国教育大会精神为统领，按照“一带一路”建设的总体要求，秉承“一带一路”建设的四个理念，以“一带一路”沿线国家产业发展和本土化技术技能人才需求为导向，充分发挥天津市行业企业办学和国家现代职业教育改革创新示范区优质教学资源的优势，加强组织领导，加大国际化教师队伍建设力度，拓展相关专业，深化产教融合，更好地覆盖当地产业和企业，进一步加强标准化、制度化建设，不断推出更高水准、更高层次的教学资源和标准，提升已有“鲁班工坊”建设水平，推动中国教学标准、中高职衔接制度与当地学历教育的融合，扩大“鲁班工坊”承载功能和提升办学实力，提高为当地企业特别是中国企业的服务能力；总结提高现有建设成果和经验，不断创新建设理念和思路，拓展建设路径和区域，加快建设新的“鲁班工坊”，重点面向非洲和东盟区域、中蒙经济走廊，聚焦先进制造业、现代服务业等领域，配合国际产能合作，校企协同培养当地熟悉中国技术、产品、标准的技术技能人才。

（二）发展建议

1.加强组织领导。在完善天津市职业教育工作部门联席会议制度的基础上，充分发挥市委“鲁班工坊”推动工作领导小组的作用，完善“鲁班工坊”协调联动机制，强化政府统筹和协调功能，协调解决好“鲁班工坊”建设过程中出现的各种问题。在各项目学校建立专门的“鲁班工坊”研究和推广机构的基础上，由市教委职业教育与成人教育中心牵头、项目学校参与，成立天津市“鲁班工坊”研究与推广中心，加强对沿线国家政治、经济、文化、社会尤其是职业教育方面的研究，加强相关标准和制度研究，加大国际化教学资源开发，积极开展“鲁班工坊”的国际研讨，为推动海外“鲁班工坊”向纵深发展提供智力支持。

2.设立“鲁班工坊”专项经费。“鲁班工坊”之所以叫工坊，而没有叫鲁班学校、鲁班学院，是因为鲁班工坊不仅仅是将先进的教育理念、优质的课程教学资源进行对外交流与合作，而且是要建立实体性的专业训练（实训）场所，共享中国技术、中国设备、中国职业教育，且国内外同规格建立，以便充分利用互联网和人工智能优势，开设空中课堂，开展混合式教学，这些都需要相关技术、设备和经费的支持。为了加速“鲁班工坊”建设速度和水平，天津市财政要设立“鲁班工坊”专项资金，主要用于海外“鲁班工坊”建设初期的开办费（含设备采购等）、标准的研制，来华留学生奖学金和助学金，海外教师培训经费、开设空中课堂费用、参与鲁班工坊建设人员的激励资金，国内外召开“鲁班工坊”学术研讨会补助经费等。

3.加强“鲁班工坊”标准和制度建设。“鲁班”是中国古代具有创新精神的技术技能人才杰出代表，是典型的知识型、技能型、创新型技术技能人才；“工坊”顾名思义就是工作的场所，有小巧精致之意；“鲁班工坊”就是鲁班工作的场所，是发明创造、工艺精湛、出精品的地方。“鲁班工坊”是中国改革开放40年我国职业教育加强实习实训基地建设、加强技术技能培养的浓缩场景，是中国职业教育成功的核心要素。因此，要借鉴德国双元制、国际劳动组织的MES、北美的CBE、澳大利亚的培训包等世界知名职业教育模式的有益经验，构建起中国元素、中国特色、世界水准的“鲁班工坊”标准化模式，统一标识、统一专业教学标准、统一课程标准、统一专业实习实训标准、统一专业仪器设备装备规范等。同时，制订出台《海外“鲁班工坊”实施职业院校资格认定》《海外“鲁班工坊”评估管理规定》等一系列规范性制度文件。

4.加强职业院校国际化能力的培育。职业教育国际化，首先要提高自身国际化素质，才能不断扩大职业院校对外开放的竞争力和影响力。政府要加大对职业院校教师公派出国访问与交流的支持力度，加强双语、双师高水平教师的培育与引进，加快国际化师资队伍建设步伐。鼓励职业院校积极参与职业教育国际标准与规则的研究制定，开发与之对应的专业标准和课程体系，开发更大范围、更深层次、更高水平的国际化标准，推动“鲁班工坊”由易到难、由点到面，从线到片逐步形成更大区域的合作。积极开发职业教育国际化教育教学资源，提供远程学习课程，海外学生通过互联网、空中课堂，直接与职业技术学院进行交流。将初期的设备共享、技术共享、标准共享、课程教材共享等向深层次的人才培养模式、整体教学解决方案等长效合作机制转变，将职业教育国际合作贯穿于产能国际合作和技术技能人才培养的全过程。

5.充分发挥境外中方企业的主体作用。职业技术技能培训是“鲁班工坊”的重要职能之一。世界发达国际经验表明，许多技术标准和职业标准是由国际上顶尖企业来制定的，“一路一带”沿线发展中国家，有的虽建立起国家资历框架，但还很不完善，中国走出去的企业大多是国内、国际有影响的企业，技术标准和职业标准普遍高于当地，要充分发挥境外中方企业在推动“鲁班工坊”建设的主体作用，在充分了解当地职业资格标准的基础上，鼓励企业与职业院校共同制定中方企业职业资格标准，凡是经过“鲁班工坊”培训的学员并且取得相应等级的职业资格证书，才能到中方企业就业。当然，“鲁班工坊”不仅开展培训工作，也可以建立先前学习认可制度，对当地职业院校或培训机构毕业生开展职业资格认定工作，在培养培训技术技能人才的同时，帮助“一带一路”沿线国家完善职业资格。

6.打造升级版的国家现代职业教育改革创新示范区。适应新时代的要求，进一步加大改革创新力度，通过重大工程建设、重点项目引领、体制机制创新、能力提升行动等举措，使示范区成为国家职业教育制度创新的新高地、体系建设的新引擎、国际合作的新窗口、区域协同的新平台、质量提升的新支点。充分利用2021年上海举办第46届世界技能大赛的有利时机，全方位践行世界技能组织2025战略，以更加主动、更加开放、更加包容的姿态，打造国际水准的中国职业技能大赛，积极吸收“一带一路”沿线国家参与中国职业院校技能大赛。总结提炼天津市和国内职业教育先进成熟经验，打造职业教育中国品牌和中国模式，加强与亚欧非及世界各国教育互利合作，将职业教育中国经验、中国模式、中国标准向“一带一路”沿线国家分享，充分体现我国在推动人类命运共同体构建中的责任担当。

“鲁班工坊”从启动到建设仅仅走过了三年的历程，但其建设成效初步显现，不仅成为中国职业教育国际化的新模式，而且也成为世界职业教育国际化的新典范，中外人文交流的新窗口，产教融合国际化的新引擎，政府学校企业国际化交流合作的新纽带。当然，其发展还很不成熟，处于起步阶段，未来发展还面临着诸多困难和问题，需要在实践中加大探索力度，在理论上不断提炼升华，把“鲁班工坊”打造成国际知名品牌。（本研究得到天津市委研究室决策咨询处和建设“鲁班工坊”的天津职业院校的大力支持，天津职业技术师范大学职业教育教师研究院董显辉、张洪华、徐宏伟参与了调研）