中国珠宝高等教育现状分析与发展探讨

何雪梅，穆 佳

中国地质大学（北京）珠宝学院，北京 100083

高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。教育不仅是提高国民素质的有效手段，同时也是促进科学技术进步的主要推动力。中国的珠宝高等教育是具有中国特色的高等教育专业与学科，如何将其建设成为世界一流的专业学科，服务于当今社会与行业，一直是我们珠宝教育工作者不断思考与探讨的课题。

一、中国珠宝高等教育发展历程

中国的珠宝高等教育是随着我国经济实力的逐步增强、人民生活水平的不断提高应运而生的。虽然珠宝教育在国际上属于一个历史悠久的学科，但在中国却仅有几十年的历史，这主要与中国的国情密切相关。

中华人民共和国成立之初，百废待兴，珠宝首饰业仅作为中国工艺美术行业的一个分支，在北京、上海、天津、广州等地建有玉器厂、花丝镶嵌厂、牙雕厂等国营企业，并在一些工艺美术学校（中专）中开设相应的工艺课程。

到了“文化大革命”时期，工艺美术行业全线下马，诸多黄金珠宝企业及老字号纷纷倒闭，珠宝首饰业遭遇了十年浩劫，出现了断层，与国际珠宝业拉开了距离。

1．中国珠宝高等教育萌芽期

20世纪70年代末至80年代，伴随着改革开放的浪潮，黄金热席卷全国，珠宝行业开始复苏：1981年10月首个以宝玉石为主题的美术工艺矿产联展在中国地质博物馆举办；1981年11月第十八届国际宝石学会议有了中国代表的身影（中科院地化所刘国彬先生）；1982年中国地质大学（武汉）博物馆设立宝石陈列室；1983年中国有了第一位获国际(德国)鉴定师资格证书的人士（外经贸部中国首饰进出口总公司阎一宏女士），同年首个宝玉石行业组织成立—南阳宝玉石学会（中国宝玉石协会的前身）；相关科研院所和高校相继展开了与宝石相关的科研工作；以章鸿钊先生遗著《宝石说》为代表的近10本宝石专著问世……在此期间，中国的珠宝教育开始萌芽，但由于当时我国现有教育体系中没有设立珠宝专业学科，而行业又急需人才，因此1988年中国地质大学（北京）、中国地质大学（武汉）率先在地学相关专业招收了宝石学方向的硕士和博士研究生，中国地质大学（武汉）还为本科生开设了宝石选修课。1989年桂林理工大学首次在国内开始招收工业分析专业（宝石学方向）本科生，同年南阳大学工艺美术系招收了宝玉石和玉雕两个专业的成人教育大专班,并且当时的珠宝教育多以地质部门牵头举办的各类珠宝培训班的形式出现[1-2]。对外经贸部门、中国轻工业部门及工业美术行业也开始与地矿部门联合举办各类珠宝短训班、专业证书班以及在职业高中、中专及大专院校中开设珠宝类专业课程。

2．中国珠宝高等教育探索发展期

20世纪90年代，1991年中国宝玉石协会（简称中宝协）及1993年国家珠宝玉石首饰监督检验中心（简称国检）在京成立，全国各地也陆续成立了不同归属机构的珠宝质检或检测中心，中国的珠宝教育也进入了探索发展阶段。

由于珠宝专业与地学、材料科学专业基础知识有诸多相通之处，因此在国内最先进入宝石领域的专家大都来自地矿系统，地学教育领域的相关专业人士最先关注和介入到珠宝教育似乎也是历史的必然。中国地学教育的精英们不辱使命，开始积极探索珠宝教育的模式，并引入非地学学科的专家传经授课，开展学术交流。同时受港台地区珠宝职业教育的影响，中国地质大学（武汉）在全国率先引进英国皇家宝石协会（FGA）基础课程及证书班，并于1992年成立珠宝学院面向全国招生，开展珠宝职业培训与教育，为全国各地的珠宝企业及鉴定中心培养了大批技术及管理人才[2]。1991年，中国地质大学（北京）开始招收地矿部第一届宝石专业大专生，开启了全国高等院校全日制珠宝专业学历教育的先河。1995年，中国地质大学（北京）成立了全国首个具有高等学历教育的珠宝学院，并于1997年创办全国首个首饰设计专业大专学历班（三年制），以宝石学和首饰设计两个专业面向全国招生。

值得欣喜的是，1998年全国普通高等学校本科专业目录中增设了宝石与材料工艺学（招生编码080508W）专业，标志着珠宝专业在中国高等教育确立了其应有的地位。与此同时，国内近20所院校（包括民办高校）依托地学、非金属材料、材料工程、冶金、贵金属材料、仪器仪表、商贸、经济管理等学科名称，如雨后春笋般相继开设了不同层次的珠宝类专业，如宝石鉴定与营销、宝石加工与贸易、珠宝鉴赏与评价、首饰设计与制作、宝石材料与加工等，并且一批有质量的翻译和自编宝石学及首饰设计类教材陆续出版面世[2]。

需要说明的是，在此期间中国地质大学（北京）、中国地质大学（武汉）、中宝协及国检培训中心分别开展了GCC〔中国地质大学（北京）〕、GIC〔中国地质大学（武汉）〕、GAC（中宝协）和NGTC（国检）证书教育，并且1996年国家推出注册珠宝质检师证书（CGC)考试，形成了学历教育与职业教育并行，长期教育与短期教育并重的局面。

3．中国珠宝高等教育成熟期

进入21世纪以来，中国经济迈入了一个新纪元，经济的发展必定带来消费水平的提高以及教育的投入，中国的珠宝高等教育在经历过十几年来的教育体系调整改革后已趋于系统化并日渐完善，使得宝石及材料工艺学（工科）和产品设计（艺术类）两个主流专业方向的本科教育以及宝石学和艺术设计两个专业的硕士、博士研究生教育得以进一步提升并不断规范与成熟。

珠宝教育虽作为独立学科进行招生，但仍属于自然科学与社会科学交叉的学科。珠宝学科构成包括自然科学中的地球科学、材料科学、分析技术、物理化学与人文科学中的哲学、美学、工艺美术、艺术学、经济学、民俗文化等[2]。学科专业方向为珠宝玉石成因研究、宝石的人工合成与改善技术以及应用材料（宝玉石材料与贵金属材料）的分析、鉴定、设计、加工、制作、评估、鉴赏、营销、收藏等。专业课程设置通常依据不同院校的专业方向和特色不同有所差异，以作为中国珠宝高等教育领军院校的中国地质大学（北京）珠宝学院为例:（1）宝石材料及工艺学专业中既有地学与材料学的诸多基础理论课程又有应用性非常强的宝石鉴定、宝石加工、玉雕、宝石合成与优化处理技术、宝石评估和珠宝商贸类课程；（2）产品设计专业中既有首饰发展史、贵金属材料工艺学、首饰表现技法、首饰艺术设计和艺术设计类诸多基础理论课程（材料、造型、色彩的表现与构成），又有实践性极强的雕塑、雕蜡、金工、首饰起版制作、计算机首饰软件设计等课程；（3）宝石学研究生课程中加强了岩石矿物矿床的成因研究、宝石的人工合成与优化处理最新技术、矿物晶体结构与物理化学分析、现代宝石学进展及现代谱学测试技术等内容；（4）艺术设计研究生课程中增加了珠宝文化研究、中国传统文化、东西方首饰设计风格对比等内容。珠宝高等教育人才培养的目标是研究型、管理型与应用型的多层次人才培养。

20多年来，中国地质大学（北京）珠宝学院培养了数千名学子在我国珠宝行业的各个领域中发挥着重要作用，目前大多数已经成为行业中珠宝科研、教育、设计、加工、品牌管理、媒体宣传、营销等企事业单位中的中坚力量，因此，中国地质大学（北京）珠宝学院一直被行业誉为“珠宝人才的摇篮”。

中国的珠宝高等教育在不断发展与壮大，截至目前，据不完全统计，全国拥有相关珠宝专业的高等院校（包括民办）已近70所，其中本科教育约30所，大专教育约40所。这些高校主要分布在北京、上海、天津、南京、武汉、深圳、桂林、太原、西安、郑州、石家庄、长春、广州、成都、济南、昆明、重庆、海口、福州、青岛、咸阳、保山、扬州等地，绝大多数为原地质类院校，其专业方向多侧重于珠宝鉴定及宝石成因研究。也有属于工商、经济、金融、工程、服装、师范、美术等类的院校，其开设的珠宝专业多倾向于珠宝商贸、市场经营与管理、产品与艺术设计等方向，各具特色，如天津商业学院、山西财经学院和陕西国际商贸学院的珠宝教育就侧重于珠宝商贸的专业方向，而中央美术学院、清华大学美术学院、北京服装学院、复旦大学视觉艺术学院等院校则分别是以艺术设计、首饰与制作、时尚首饰设计为主要专业方向。随着国际留学生来中国地质大学（北京）珠宝学院学习的数量增多，中国的珠宝高等教育已经成为一个面向全国乃至世界的成熟学科，受到全球珠宝行业教育的关注。

二、中外珠宝教育的差异与对比

1．国外珠宝教育

早在1908年，英国率先成立了宝石协会，最早开始了宝石理论与实践的研究，并于1913年组织了世界上第一次宝石学考试。随后，1931年美国成立了宝石学院，1934年德国，1965年日本和澳大利亚等国家先后成立了各自的宝石协会， 并相继成立了相应的宝石培训中心。这些协会或学院组织学术交流、人才培训和证书考试，对宝石学的发展起到了重要的推动作用。

首饰设计教育在国外往往是依托艺术类院校并与相关企业或行业协会联合开展，如英国的伯明翰城市大学艺术与设计学院， 1890年与伯明翰首饰和银器协会共同创立了一所分校，主要传授艺术设计理念并以银器制作和银质首饰金工为主，但很少涉及珠宝镶嵌。

在国外，珠宝教育尤其是宝石学教育多属于职业教育，学校与企业、社会结合得非常紧密，且办学时间历经百年，自成一套成熟的教育体系。以美国宝石学院（GIA）为例，GIA是行业内国际上享有盛誉的一家非营利性宝石研究机构,致力于为宝石学和珠宝艺术领域的个人、企业和公司提供宝石职业教育。学校把社会实践能力放在首位，实践性和创新性是课程特性，无论是宝石学，还是珠宝首饰设计，教育与企业的紧密结合都是其作为全球顶级宝石学院的最显著特征。

2．中国珠宝教育

在中国，由于国情所致，中国珠宝教育先由职业教育兴起，之后逐渐发展为学历教育与职业教育并重的人才培养模式，并有学历教育占主导地位的趋势。一是因为通过学历教育的学生可以获得文凭，其在社会的就业面相对较广；二是学历教育的学生通常要经过国家统一考试录取，起点要高，并且全脱产全日制学习周期长，相对于半脱产或不脱产的短期职业培训，其专业知识系统且全面，知识点连贯，基础知识较牢固，日后遇到市场上出现的新情况，能够借助学到的系统专业知识从成因上或源头进行分析研究并加以解决。然而，珠宝职业教育像国外一样，在国内也是不可或缺的一种教育模式，它可以有效地弥补学历教育的某些不足，如企业人才急需和职业转型人士的需求以及大众珠宝知识普及且无门坎的要求，更加注重实践与操作技能，与珠宝学历教育互为补充，从而达到提高全民珠宝鉴赏水平与素质的目的[3-5]。

三、中国珠宝教育面临的挑战

改革开放后，30多年来，我国的珠宝产业随着社会经济的发展呈现持续、稳定、快速的发展，据中宝协统计数据显示，2014年至今，中国珠宝市场销售总额接近5000亿元，已成为世界珠宝消费第一大国。目前，中国珠宝企业近6万家，拥有24个珠宝玉石特色产业基地和多个珠宝产业聚集区，从业人员接近400万[4]。能够取得这样的成就，我国的珠宝教育功不可没。但是，我们必须要正视一个严峻的现实，截至目前，我国的珠宝企业仍处于全球产业价值链的低端。尽管某些珠宝企业规模很大，但大多数从业人员未受过高等教育，专业素质较低，管理粗放，效率低下，缺乏产品创新，一味地模仿西方，缺乏个性特色设计，加工制造工艺落后，与国际先进品牌差距较大，且市场上产品同质化竞争严重，使得中国的珠宝市场与珠宝消费不匹配。以上珠宝行业中存在的种种问题，使我国的珠宝教育尤其是珠宝高等教育在新时期、新形势下面临着如下新的挑战。

1．珠宝企事业单位不同岗位专业型人才匮乏

中国珠宝行业的迅猛发展，导致对专业人才的需求越来越大。从技术人员到高级管理者，从终端导购员到品牌策划人员，都需要有珠宝专业知识的人士才能胜任。我国珠宝企事业单位的初级、中级和高级岗位，几乎每个环节人才都十分匮乏，存在巨大的专业人才缺口，未来几年珠宝专业人才缺口预计一百多万人[4]。

2．理论知识与市场需求存在脱节现象

目前我国珠宝企业中的从业人员专业程度和学历普遍较低，接受过正规珠宝专业教育的人员占比更加少。很多企业只好通过“兼收并蓄”的途径来发展和建立人才团队，并且企业间相互挖人的现象屡见不鲜。对于没有实践经验的高校毕业生，通常只能作为企业的储备人员，经过若干时间的实习工作与培训后才能正式上岗，之后还需要更长时间的历练才能独当一面[4]。

尽管近10年来，在国家推进“校企合作，工学结合”人才培养模式改革政策的指引下，我国珠宝首饰职业教育展开了积极的探索，在校企合作和实训基地等方面进行了尝试，但在人才培养目标、办学模式、课程体系和学科建设等方面仍存在很多缺陷，亟须提升。中国珠宝高等学历教育在基础理论、学科建设方面有其优势，但在知识结构与市场需求衔接方面差距很大，课程设置不合理，同一门课程随意在不同年级开设以及培养出的毕业生存在高分低能的现象屡见不鲜[3-4]。因此，在珠宝行业大发展的新环境中，如何培养出适用于当前珠宝领域的人才是目前珠宝教育改革的关键。

3．缺乏全球视野，珠宝科研的深度与广度不够

国内的珠宝教育仅有30余年的历史，办学时间短且忙于应对突入其来的人才需求浪潮，师资力量相对薄弱，教学体系不够完善，不同层次专业的配套教材严重缺乏且存在教材使用不当的现象[4-5]。例如，在某些开设珠宝学历教育的院校中，专业课教师仍在使用英国FGA或美国GIA的职业教育教材进行备课，知识未能及时更新，不了解目前珠宝行业的新产品、新技术和新进展，一味地讲述国外几十年前的珠宝知识，介绍西方的珠宝理念和宝石优化处理技术，殊不知我国的传统珠宝文化如玉文化博大精深，我国在玉石领域的发展更是前景可观。因此，高校与科研院所的珠宝科研力量需加强，尤其是对东方玉石的全方位研究非常缺乏，无法为中国现阶段蓬勃发展的玉石行业规范化建设保驾护航，这都制约着中国珠宝教育的进步与长远发展。

4．缺乏品牌意识、职业操守及自主创新创业教育

“在珠宝面前，是要道德，还是要金钱”这曾是网上的一个热门话题，从中可以看到，珠宝由于其价格高昂而作为一种特殊产品势必与道德挂钩，珠宝职业道德也是珠宝人必须遵守的准则。现在，珠宝市场仍然存在着鱼龙混杂、以次充好、剽窃他人设计以及仿制知名品牌产品的现象，因此，珠宝从业人员的道德培养是珠宝教育必须面对的课题。虽然大学里都开设有思想品德课，但由于针对性不强，往往得不到珠宝专业学生的重视，既不了解本行业对职业道德的要求有其特殊性，更对毕业后创新创业的重要性认识不足。

5．在本土文化遗产的继承与保护以及文化创新方面存在不足

我国的文化艺术历史悠久，具有博大精深的东方艺术瑰宝，例如几千年的玉文化和玉雕艺术，宫廷金银花丝镶嵌工艺及错金、錾刻技艺，陶瓷工艺、点翠工艺、雕漆工艺与钿螺工艺，以及多民族配饰文化与工艺，等等。这些极具东方民族特色的工艺与文化，是我们进行艺术设计与创作的源泉，也是中国珠宝艺术设计走向世界舞台的立足点与创新点，“越是民族的，才越是世界的”。然而，中国的珠宝高等教育无论在课程设置及教学实践中，在此方面都极其缺乏。

四、中国珠宝高等教育的发展建议

为了使中国珠宝高等教育得到稳定和长足的发展，如何走出一条“具中国特色的珠宝教育”之路是中国珠宝行业发展的当务之急，也是珠宝教育专家学者共同关注的问题。

通过对中国珠宝教育历史的回顾以及对面临问题和挑战的分析，提出以下发展建议。

1．加强珠宝职业道德培养

作为珠宝教育的高校，应当开设珠宝职业道德教育的特色课程，强调珠宝职业道德在行业领域的重要性，将职业道德教育放在与专业技能教育同等重要的位置，甚至更重要的位置，这对于学生来说，无论从今后专业技能的发展还是道德素质的提高都具有非常重要的意义。大力开展科学道德与学风建设活动，将学风建设与珠宝道德相结合，教育学生树立良好的职业道德，加强品牌意识、职业操守及自主创新创业教育，从源头提高珠宝从业人员的职业道德修养，加大力度净化珠宝市场。

2．加强师资队伍建设，提高教学水平

师资队伍是教育教学的中坚力量，教师要树立终身学习的观念。随着科学技术的发展，珠宝市场的新品种层出不穷、日新月异，这就要求教师必须紧跟行业发展的步伐，及时了解珠宝行业最前沿的新技术和新方法，了解珠宝市场的变化规律和发展趋势，与时俱进，认真学习研究一切新生事物，只有这样才能培养出适合目前社会和珠宝行业发展的有用人才，而不是过时的人才。

建议落实好对青年教师的传帮带工作，根据珠宝教育的特点，掌握灵活多样的教学方法和技巧，开展教学法研讨和改革创新，做好角色转换，积极引导和启发学生学习的兴趣与主动性，加强对学生动手能力的培养和仪器实践操作的训练，培养出合格和优秀的珠宝人才。

3．完善教材、课程设置及教学科研设备

珠宝教育要进步与发展，没有一系列高质量的珠宝教材，必将阻碍或延缓珠宝教育发展的进程。建议成立不同层次珠宝教育教科书（珠宝高等教育系列用书、珠宝中等教育系列用书以及珠宝培训系列用书等）编写机构，按照教学规律、教学大纲和教学深度的不同要求进行相应教材的撰写和修编，将不断发展的国内外珠宝先进技术与科研成果及时编入珠宝教科书，以弥补珠宝课程优质专业教材方面的不足。

在课程设置方面，应该遵循教学规律，由浅入深，丰富和完善课程的种类（尤其在中国传统工艺和玉文化传承方面），按照先学习专业基础课后学习专业主干课的顺序分配到不同的年级，注意知识点的衔接，不要本末倒置。同时，加强现代化教学设备、先进的实验室教学与科研仪器的配置，并在教学过程中既要关注专业基础理论学习的系统性与完整性，也要重视学生专业技能与实践能力的训练，更要注重学生理论联系实际、文化传承与创新能力的培养。

4．开展教学改革，“引进来”与“走出去”

根据中国珠宝高等教育的特点，建议开展教学改革，实施“五项结合”：即理论知识与实践技能结合，艺术与技术结合，传统工艺与现代技术结合，国内背景与国际视野结合，人才培养与社会服务结合，实现珠宝课堂“引进来”与“走出去”。

所谓“引进来”是将校外行业中具有先进实践经验的国内外科研院所、企业中的专家、学者、企业家、玉雕大师、设计大师引进课堂，通过特聘、外聘、兼职、交流等方式，介绍和传授国内外行业发展的新技术、新产品和新动向，开阔视野，激发灵感，培养学生的创新思维能力。

所谓“走出去”是积极引导、推荐学生走出校园，通过到珠宝企事业单位实习、赴野外珠宝矿山与市场考察、参与科研院所及协会的不同科研项目、参加各类比赛和国内外学术交流会等社会实践活动，将学生在课堂上学到的理论知识运用到实践中，学以致用，并能在毕业前熟悉行业不同领域的发展现状，为毕业后尽快适应工作打下良好的基础。

“引进来”与“走出去”还可以通过建立校外创新实践基地，与校外企事业单位共同建立双师结构合理的教学团队，创立有效的团队合作教学机制，从而改变以往学生在课堂中学习的知识“不接地气”，毕业生就业形势不容乐观的局面。

五．结束语

中国的珠宝高等教育经历了萌芽期、探索发展期和成熟期3个阶段，跨越30多个年头，已经成为我国珠宝首饰行业发展不可或缺的支撑力量。目前，改革开放后新兴的中国珠宝行业正处于调整上升期，中国珠宝高等教育发展的前景非常广阔，只要我们遵循教育的科学规律，牢固树立“高素质高技能创新型人才培养”的理念，广开思路，开阔视野，拓宽领域，抓住契机，立足“特色”，勇于创新，中国的珠宝高等教育一定能够更上一个台阶，并为中国珠宝行业的发展做出巨大的贡献。