地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力调查研究

萧敏

摘 要：随着现代社会的竞争压力增大和高等教育的不断发展，大学生的就业能力逐渐演变为社会各界的焦点问题之一。文章以云南省某一地方应用型本科高校教育类专业的毕业生为调查和研究对象，通过问卷调查的方式，对其中400名教育类毕业生的就业能力进行了调查与追踪，并对这部分教育类毕业生的就业能力现状进行了详细的研究，探讨其成因，提出了解决措施，以期促进地方应用型本科高校教育类毕业生实现充分就业。

关键词：地方应用型;本科高校教育类;毕业生就业能力

中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-12 文章编号：1674-120X（2019）35-0125-02

一、地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力概述

（一）研究背景

随着高等教育的普及，学生的“就业困难”已成为当今社会的一个严重问题。相关机构的数据显示，2019年全国大学毕业生达到834万，再創近10年毕业生人数新高，毕业生在就业和创业上面临大的挑战。2019年政府就业报告首次将就业优先政策置于宏观政治层面，目的在于强化各方面重视就业并且支持就业的舆论导向。在这一背景下，文章通过问卷调查分析地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力现状和影响因素，旨在促进地方应用型本科高校教育类毕业生实现充分就业。

（二）地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力现状

1.地方应用型本科高校和本地企业的合作现状

作为地方应用型本科高校的基本性质之一，“地方性”意味着基于应用形本科课程人才培训应针对当地经济发展，目的是满足当地对人才的需求。高校和企业之间的协作使人才培养有了目的性。高校的人才培训可以从传统的盲目“输出”转变为“企业与高校的合作培养”，即本地企业和高校共同培养专业人才，这样实现了教育教学资源之间的共享，实现了高校与企业之间的深度融合，且企业对人力资源的需求就与高校培养的人才的理念不谋而合，使培养出来的人才有了“地方性”“适用性”的特征。

2.地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力欠缺的原因

地方应用型本科高校教育类专业，是培养地方性中小学教师、幼儿教师的摇篮，但其同样面临着“就业难”的现实困境。造成地方这类教育类毕业生“就业难”的因素有很多。

一是大学生自身缺乏正确的就业观念。一方面是涉世不深的学生不了解自己的社会或职业环境，面临各种危机，承受不住面试失败的压力，由此产生消极的就业心态，对自身能力缺乏信心。另一方面则是毕业生存在就业观念的误差。在求职面试中，毕业生认为公立学校教师岗位的招聘都是“香饽饽”“铁饭碗”，而不愿意去民办的私立学校或教育辅导机构。

二是教育类大学生社会实践环节较为薄弱。相关数据显示，70%的学生认为社会实践对工作有显著影响。然而，当今的教育主要集中在理论知识上，更为重要的实践在平日的课程中却很少涉及，这样的安排不利于教育类毕业生能力的提升。培养教育类大学生的目的就是“育人”，为国家的教育事业添砖加瓦。为了能够适应社会对教育人才的需求，高校应该更加注重培养学生“教书育人”的本事。

三是就业指导没有达到实质性的效果。虽然各高校都开设了大学生职业生涯规划和就业指导课程，但实际效果难以满足大学生就业的需要。究其原因，教学内容和形式相对简单且不成体系，缺乏实用性;就业指导尚未将其课程与教育类专业学科特点有机结合起来，缺乏针对性。况且大部分高校的就业指导教师都是从事学生管理工作的辅导员，他们缺乏经验和精力去准备就业指导课程，这样流于形式的指导，也就导致了就业指导效果不佳。

二、云南省某一地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力调查

调查问卷主要涵盖四个方面的内容，即学生的就业状况、毕业生的求职经历、对自我就业能力的认识和评价、对就业能力的培养建议。问卷调查的对象为云南省某一地方应用型本科高校的 400 名教育类专业毕业生。一共发放了400份调查问卷，其中有效的调查问卷385 份，有效率为 96.25%，此问卷符合相关调查要求。调查途径有电话、短信、电子邮件、论坛、微信、QQ等。调查结果如下。

（一）毕业生就业状况调查

通过对毕业生目前的工作状况进行调查，发现其中有10.8%的教育类毕业生对当前工作满意，约59.3%的学生对当前工作勉强可以接受，28.1%的毕业生对当前工作不满意，只有1.8%的学生表示对自己的工作无所谓。调查结果显示，大多数大学毕业生对当前的工作状态不满意。

（二）毕业生的求职经历

调查发现，约有80.5%的教育类毕业生在离校后的三个月之内找到了工作，15.8%的毕业生约在半年之内找到了工作，只有3.7%的毕业生没有办法在半年之内找到工作。问卷调查显示，49%的毕业生是通过网络在线媒体找到工作的，约42%的毕业生是在地方性企业的现场招聘会找到的，剩下约9%的教育类毕业生是通过私人渠道或其他方法找到工作的。

（三）地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力

地方应用型本科高校教育类专业的毕业生在求职过程中，认为招聘人员最看重的个人能力是表达能力、沟通与交流的能力、专业能力、实操能力、自学能力、职业道德等;在职业发展和晋升过程中，最重要的技能是学习能力、专业知识、实际工作方法、沟通能力等。

（四）对就业能力的培养建议

结果表明，地方应用型本科高校教育类专业的毕业生认为在就业能力方面，除了自己的专业知识和技能，基础公共课程、专业技能、社区活动、心理健康、人际交往和学术讨论交流的技能也不能落下。而专业知识和实际操作能力要达到统一，就必须提高组织能力和沟通能力，多参加社区活动或者义教活动，以促进就业能力的提升。

三、地方应用型本科高校教育类毕业生就业能力提升的途径

（一）基于大学生自身层面的提升对策

1. 需要引导毕业生树立正确的择业观念

找到能够实现自己理想的工作是每个毕业生的心愿，但是这个工作必须现实。不要好高骛远，要摆正心态，否则会影响自己的及时就业。地方应用型本科高校教育类毕业生要根据市场的变化，及时调整自己的心态，设定长期目标，认清就业现状，及时就业。

2. 制定大学目标，做好未来的职业生涯规划

对地方应用型本科高校教育类毕业生而言，既然选择了教育类专业，就要在“教书育人”方面下苦功夫。在剖析自我的基础上，结合自身专业，对将来从事的工作方向有一定规划。当自己迎难而上，达成一个个既定的小目标时，既增强了自己的能力，也增强了自我信念。长此以往，会更加勇敢地面对社会的就业竞争压力，成为更好的自己。

3. 提高自身的综合能力

21 世纪知识经济已成为时代的主要潮流，毕业生需要具备更强的综合实力和综合素质来应对瞬息万变的市场。倘若毕业生的综合素质不高，就难以满足就业市场对人才的需求。地方应用型本科高校教育类毕业生为了适应环境变化，就必须要改变被动的学习方式，积极主动地参与到实践教学中，在一次次实践中，总结分析个人能力，针对性地提升自身的知识结构和能力水平。

4.加强专业实习，与社会接轨

地方应用型本科高校教育类毕业生有为期四年的大学学习生活，但是在外“教书育人”的实习时间有限，大四的外出实习安排和锻炼可能流于表面，甚至对自己的身份转变还不能适应。故学习教育理念时，应充分接触当前最新的教育理念;在实际操作实习中，应加强与社会的接轨。

与此同时，受到教师制度改革的影响，加之师范专业毕业学生的竞争激烈，本科高校教育类毕业生想要获得教师编制岗位的难度加大。况且其专业在应用型转化和发展上还未得到完全的肯定，很大一部分高校还在摸索前行，难以准确定位和发展。

（二）基于政府、企业、高校层面的提升对策

地方政府有必要奉行积极的就业政策，充分利用领导和监督职能，为促进学生的工作能力和长期职业发展提供服务。政府、高校和地方性企业三方联合，为教育类毕业生的就业建立社会化的服务体系，有利于毕业生更好地就业。政府应加大财政投入，鼓励社会各界参与建立多种形式、全方位、多轨道的毕业生能力提升体系，以开发可用于发展高层次就业能力的资源。地方性政府加强与企业、高校的合作，把高校、企业之前的资源有机整合，可促进地方性应用型本科高校教育类毕业生充分发挥实践能力和问题解决能力，以提升就业能力。

此外，在“双创”的背景下，政府规范和完善适当的社会教育和学习体系，有利于提高社会各界关于职业培训的质量。鼓励教育类学生积极创业，以创业的主动性来促进就业的良性循环。

四、结语

综上所述，地方应用型教育类毕业生必须具备更多的知识和能力，以适应市场需求的变化，当然，他们除了要自己努力学习专业知识和实践教学，还需要得到政府和社会的支持和帮助。地区要想发展好教育业，就必须要重视地方应用型本科高校教育类毕业生的就业能力发展，他们的就业能力关系到未来地区教育事业的发展。

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