谈指导小学生作文的策略

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(河北省唐山市乐亭县毛庄镇毛庄中心小学)

对于每位语文教师来说，作文课是最头疼的，并且这样的公开课不多，学习机会相对于一般的课堂教学要少太多。这样，只有每位教师自己去探索模式，让每一位学生都能写好作文，把写作当成学习乐趣，当成自己心声的流露方式。而不是学生提起作文无从下手，脑海里一片空白。

一、多积累

学生掌握的词汇少，造成不能清晰表达出自己心声的原因。头脑中没有丰富的词汇，优美、动人的句子。文章写起来空洞、无力，不能吸引读者，情感表达欠缺。所以，我要求学生每人准备一个摘抄本，积累好词好句。例如课本上学到的词句、作文书中看到的、阅读短文中出现的，只要是学生能理解的词意、句意，帮助自己写作，这些都是可以用来摘抄的。每天布置这样的作业，并且在第二天晨读时进行交流，相互学习，大家都在无形中丰富了自己的词句，交流中共同提高。

对于理解能力差的同学，可以在小组长的解释下，有选择地摘抄，主要来源于课本。这样可以做到灵活运用。例如，在课本中学到了一个词“沁人心脾”，这个词不易理解，在课上老师反复举例，理解能力差的学生最终明白，在一次写景作文中，好几个孩子用到这个词，让老师感到万般欣慰。只有留意到这些细节之处，学生养成摘抄的习惯，丰富词汇，提高自己的表达能力和写作水平。

二、多发现

学生写起作文觉得无事可写，其主要原因在于学生们对生活中的事十分麻木，不能发现——两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。身为教师我们要引导学生去发现生活，打开他们心灵的窗口。例如，让学生们养成写日记的习惯、多开展一些有趣的活动、在让学生写作文之前与他们做一些与主题相关的事，以便于学生有更多的发现与体会。

生活中的细节才是写作的素材，教师多引导，这样的素材能写出真情实感。

例如，在一次作文课上，教学内容是写一写自己熟悉的人，同学们都能从班内选出自己最熟悉的人进行汇报。因为同学们在一起生活、学习的机会多，相互了解，生活中的小事更能体现人物的性格。有一个孩子的作文选取了生活中小事，体现的人物性格却是淋漓尽致。这位孩子是这样写的：

我最熟悉的一个人，个子高高的、平头、身材偏瘦，最大的特点是勤俭节约，他就是我的班同学——小喜。

有一次，我们同学五人出去玩，玩累了，大家不约而同地走进食品店。店内各种食品应有尽有，让大家眼花缭乱，不一会，我们为自己选了好多东西。这时，大家看到小喜同学，只用了两元钱买了一个面包。一个同学说：“你太小气了吧，怎么只买一个面包，那够吃吗？怪不得你长得那么瘦呢？原来是饿的？哈哈……

小喜同学听后，脸变得严肃起来，疑惑地问：“我们父母辛苦赚的钱，哪容我们这样浪费呢？多少汗水换来的你们知道吗？再者说了，买那么多有用吗？我们不是还得吃午饭吗？”短短的几句话，让在场的同学瞬间觉得羞愧，悄悄地送回到了多余的食品。此时无声胜有声，小喜同学勤俭节约的做法，为大家上了一课。他的这种品质值得我们学习。

在上述的例子中，让我们看到只有多多观察，写作素材就在我们身边。

三、多修改

教师要教会学生修改作文，帮助别人修改，找到句病，找到结构欠缺的地方，情感表达不突出的地方。这样，无形中就学会修改自己的文章。只有能发现别人语病的时候，才能会写自己的文章。学生的能力需要培养，在刚刚起步时，学生不会修改，只能看到错字，教师修改的范文让学生多次观摩，这样，学生知道从哪下手了，知道哪里是主要的修改对象。

在今年母亲节的前一天，我布置了作业，要求为母亲做些什么？要能表达自己对母亲多日辛劳的回报。在课上，有的孩子说：我要送花，我要做小卡片，我要帮妈妈做家务，我要给妈妈做一顿饭。孩子们都说了自己的想法。在第二天晨读时，学生们汇报了自己做的事情的详细过程，在当天的作文课上，学生们写下了这一事件。在小组内轮换修改，有的孩子指出情感表达不充分，需要补充；有的孩子指出句子中有语病。就这样，大家都有所收获，作文水平就是在一次次的修改中提高的。班内推选出了最优秀的文章，进行了全班修改，最后定稿，上交到了学校，得到评委的好评。

四、多读书

学生离不开学习，同学间学习，看看别的同学怎么样构思。还有就是多读书，读好书，看到适宜的文章在班内推广，书轮流换着看。只有这样，大家才能共同进步，书中的知识潜能被挖掘，丰富自己的知识量。一个同学在作文中写道：

鸟儿的伙伴是蓝天，我的伙伴则是书。书是大海，我就是帆船，在无边无际的海上遨游。

这个孩子说得多好，学生离不开书，帮我们提高写作水平，帮我们成长，变得强大起来。

总之，指导写作是语文老师教学的重中之重。我们还有待提高，以后继续深钻这方面的教学，找到高效的教学方法。