论中学生阅读现状及能力培养

朱兆清

前不久微信疯传的《语文新改革，让人冒冷汗》，还真让不少人紧张出不少冷汗。 “现在你的孩子不阅读，根本应付不了考试”“语文高考最后要实现让15%的人做不完”。 这些似乎耸人听闻的话，尽管也遭受到一些人的质疑， 但却是统编本语文教材总主编温儒敏等人的真实想法，并且高考实施的可能性极大。 由此可知，阅读将成为中小学生语文学习的核心能力。

为什么今天会把阅读放到这样的高度上来要求我们的学生呢？

众所周知，阅读是随着文字的出现而出现的。 随着社会的进步和科技的发展， 阅读与人类的关系愈来愈密切。 时至今日，阅读已成为当代社会一种十分普遍的活动，从事智力劳动的人几乎每天都离不开它，诚然它已成为人们学习、工作和生活的重要组成部分。

何谓阅读？ 阅读就是从信息符合中获取意义的一种复杂的智力活动。 它是获取信息、占有知识的重要手段， 是开发人类智力潜能的有力工具， 是拓宽思维空间、培育远见卓识的有效途径，是陶冶性情、培养高尚情操的良师益友。 这种活动是人类特有的，它不仅需要各种智力因素，比如观察、记忆、思维、想象等的积极参与，而且各种非智力因素，比如动机、兴趣、意志、性格等，在阅读中也有着重要的作用。 从学习语文的角度来说，阅读是天生重要的，可以说，没有阅读，就没有语文学习，因为阅读是我们获取语文知识的主要方式之一。正是通过这种方式， 我们接触了那些最经典的文学名著和各种文体的典范之作，也正是通过这种方式，我们获取了生活之中的大量语文信息。 不会阅读的人，难以很好地走进语文这方神奇的天地；不会阅读的人，不仅学不好语文，更重要的是，他会在社会生活和自我塑造上遇到障碍。 因此学会阅读，不仅是为了现在，更是为了将来。

然而，由于长期受“重理轻文”不良风气的影响，加上理工科普遍不开设语文学科的事实， 部分学生对语文在现代社会中的重要性认识不足， 对语文学科的特点和学习规律、方法把握不够，语文学习在学生当中总是难以形成一种良好的气候。 就拿阅读来说吧。 阅读，看起来非常容易，只要认得一些字，一字一句念下去不就行了吗？ 当然，这也是阅读，但这是非常初级的阅读。我们所说的学会阅读，是指学会深入地理解阅读材料，学会高效地筛选和掌握阅读信息， 学会在阅读中分析和领会，还要学会在阅读中欣赏和品味。 一句话，学会阅读意味着掌握一定的阅读方法， 具有较高的阅读能力。 从近年来语文考试的情况来看，学会阅读不仅不容易，而且恰恰是语文学习中的一个难点。 不少考生在阅读题上失分最多，就足以说明这一点。

既是难点，就有突破的必要。 然而，在这个自媒体时代，信息扑面而来，大多数学生为了获取这些信息，往往只会碎片化阅读。 他们阅读只是为了消遣，没有什么明确的目的和任务。 阅读的材料要么以情节取胜，要么以人物见长，想必只有积累一些饭后谈资的份儿。 至于如何通过阅读积累写作素材、丰富语文知识、发展语文思维、培养语文能力恐怕是没有深思熟虑过。 也有不少学生学不好语文的原因，并不是自己不努力，而是不能把自己所学到的各种语文知识融合在一起。 虽然他们阅读了不少课外书籍和大量的语文材料， 脑子里也装了不少语文知识，但一直是零零碎碎的，变不成一种整体的能力，始终做不到举一反三，结果大量的语文训练都是白费功夫，只是加重了自己的负担。 面对这样一种情况，我们认为必须特别强化学生举一反三、融会贯通的能力。

如何培养学生的阅读能力呢？ 《朱子读书法》概括了朱熹对读书方面的有关论述， 即循序渐进， 熟读精思，虚心涵泳，切己体察，著紧用力，居敬持志。 前两句容易理解，而所谓“虚心涵泳”就是说要认真仔细地研究，要反复琢磨，反复体会书文的内容。 “切己体察”则是说要结合自己的经验和联系实际去体会书文的内容。 所谓“著紧用力”是说要抖擞精神，下苦功夫，花大力气去读书。 “居敬持志”就是说要有专静纯一的心境和坚定久远的志向。

具体说来，则必须做好以下几方面的事情。

一、明确方向，确立目标

高尔基在《论文学》中曾经说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益；我确信这也是一个真理。”这是十分有道理的。一般来说，阅读目标对我们的阅读活动有以下几点作用。

第一，阅读目标愈明确，其需要就愈清晰，阅读的范围和内容也就相应地愈具体。 没有目的的阅读对有用信息也会视而不见， 而有目的的阅读则像一根粘了胶水的木棒， 放到哪里都能将有用的东西粘到身上以丰富自己。 所以，只有根据一定的目的去读书，才能收到更好的效果。

第二， 阅读目标愈明确， 阅读的紧迫感就会愈强烈，阅读的自觉性就愈高。 明末清初思想家顾炎武“自少至老，未尝一日废书。 ”就因为他有明确的阅读目标，也就是他所说的那千古名句：“天下兴亡，匹夫有责。 ”他将读书和献身社会紧紧地联系在一起。

第三，阅读目标愈明确，思维触角的灵敏度就愈敏锐。

第四，阅读目标愈明确，还便于随时调整那些背离目标的行为，这样可以少走弯路，提高阅读效率。

二、“由博返约”“以约驭博”

就是说，一个人打基础的阅读应该广博，在有了一定的底子后，就要朝着专深的方向努力；但是围绕着专深，仍然要有广博的阅读。 这主要有以下原因：

第一，博读能有效地掌握知识。 我们想有效地掌握语文知识，就必须深入弄清它与其他知识之间的联系。宋代著名诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”就是这个道理。

第二，博读有利于激发强烈的求知欲望。 大量事实表明，一个人已知的东西越多，他的视野越开阔，这样在浩瀚的知识海洋里， 就会愈加认识到自己知识的贫乏，因而渴求未知的欲望就越强烈。

第三，博读能奠定做学问的坚实基础。 古语说：“水深则所载者重，土厚则所植者藩。 ”博读能获得多方面的知识。 这些知识相互补充，相互启发，取长补短，引人深思，有助于全面考虑问题，甚至能举一反三，有利于提高联想能力。

三、“取法乎上”，选择阅读

中国有句古语，叫“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。 ”意思是说向高水平的人或者读物学习，得到的一般只有中等水平的知识， 向中等水平的人或者读物学习，所得到的也许就只有低等水平的知识了。故所谓“‘取法乎上’，选择阅读”，就是说要选择高水平而且适合自己需要的读物来阅读， 而不是不加选择地阅读。 近年来，自然、社会、人文、科技等读物如雨后春笋般出现，考试也注重取向它们，所以选择并加强这方面材料的阅读显得非常重要。

四、以读为主，全面培养

语文是一门听、说、读、写、思和创新紧密结合的学科。 要做到听、说、读、写、思和创新多种能力并举，全面培养学生的语文能力， 就必须通过阅读辐射到其他几个方面，通过发散思维，以读带说，以读促写，边读边思，以阅读来推动创新，以创新来带动阅读。 在培养阅读能力的过程中，将其他几种能力融会贯通并举起来，从而培养语文阅读能力， 发展语文思维能力和提高语文运用能力。

五、掌握科学的阅读方法

前面讲到，阅读要选择。 根据不同的内容，则要采用不同的阅读方法。 如果为了使知识广博，就可以采用概读法、泛读法或略读法。 如果为了使知识专深，就应当采用精读法。 另外，阅读不同文体的文章应该根据不同文体的阅读要求灵活把握，区别对待。 但是，不管采用哪一种阅读方法，都必须注意理解。 一个人阅读的能力主要表现在他的阅读速度、理解深度、记忆牢度和联想广度这四个方面。 而理解深度又是其中的关键，它既是记忆牢度和联想广度的基础， 又对阅读速度有很大的影响，因此理解在阅读中是一个十分重要的问题。

六、立足课堂，把握体系

高考命题不是取自课文内容， 致使有的学生对课本的学习不够重视，甚至产生一些动摇思想。 殊不知，课内基础不扎实，课外难于求发展，语文学习始终处于积重难返的状态。 针对这种情况，我认为，把讲读课文当作数理化的“例题”一样来学习，发挥它的示范作用，是培养语文迁移能力的关键。 因为所命的试题在课外，答案在课内。 不管题型怎样变化，都脱离不了语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、思想内容和艺术手法等这样一个知识体系。 所以，必须重视课堂教学，抓住语文的知识体系，将它们系统化、综合化，并将知识的掌握转化为能力的培养，达到举一反三、触类旁通的目的，从而提高学生的应试能力。

此外，跨越“学习高原”（又称学习的“高原现象”，就是指在阅读、学习或练习过程中的一定阶段，其成绩发生停滞的一种现象），克服不良习惯（比如好高骛远、见异思迁、信马由缰等），合理利用时间，优化阅读环境，提高阅读速度都是战胜阅读障碍所必须努力做到的。

总而言之， 无论从应试教育仍然占据主导地位这一现实情况来看， 还是从素质教育是语文教育的发展方向这一必然趋势来看， 阅读都成为了语文学习的核心能力，必须努力培养。