职业技能大赛在高职艺术类专业人才培养中的价值探析

夏 燕

(重庆电子工程职业学院，重庆 401331)

0 引言

高职艺术类专业的生源大多来源于一年一度的艺考，有报道称：“现在的艺术生供大于求，挤破了艺术之门”，“业内人士忠告，约九成艺校生毕业后转行。”这一简要的报道概括了当前全国“艺考突围难、毕业从艺更难”的现状特点。特别是对高职类学生而言，由于行业对高职类艺术生实践动手能力的高期望值，因此高职院校培养出来的学生在就业过程中就更容易显露出诸多能力上的缺陷，如岗位能力不突出，操作技能差，创新能力不够，综合素质不高，职业适应能力不强等问题。

自2008年起，我国职业教育开始举办职业学校技能大赛，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的崭新局面，日趋成为衡量高职院校人才培养质量及学生实践动手能力的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第二部分第六章也明确指出：要大力发展职业教育，把提高质量作为职业教育发展的重点，并将开展职业院校技能大赛作为提高教育教学质量的重要方式之一。

近年来，笔者所在学校积极组织师生参加颇具规模的国赛、省赛，虽然取得了不错的成绩，但也发现了很多问题。从浅层面来讲，受功利主义大赛价值观影响，虽然师生参赛意识强烈，但在学生选拔机制、教师团队组建、管理机制执行、训练方式制定、赛后总结等方面还没有形成科学有效的模式；从深层面来讲，以技能大赛为推手，促进现有人才培养体系的改革，发挥大赛对专业技能教学的反馈功能，真正做到“以赛促教”，使大赛成果惠及全体师生，有关这方面的实践还有待进一步探索与开展。因此，本文将重新理清技能大赛与人才培养建设各个环节之间的关系，着重探讨职业技能大赛对高职艺术类人才培养改革的积极意义和独特价值。

1 技能大赛对艺术类学生职业能力培养的意义

高职教育的核心工作是培养学生的岗位技能和职业能力，而职业能力却只能在职业实践中才能得以培养和提高。因此，技能大赛为企业行业深入参与职业教育的发展搭建了一个很好的平台，将技能大赛与职业教育人才培养工作相融合，有利于高职学生加强职业认同感，并通过提高个人综合素质以适应行业岗位要求。也就是说，“技能大赛”作为一种教育教学的手段，其目的是为了更好地实现职业教育人才培养的目的——培养学生的职业能力。

1.1 专业设计能力的培养

近几年来，学生对于参加各类技能大赛的积极性普遍很高，在比赛过程中，学生必须最大限度地调动并协调整合其所学的全部专业知识, 并充分展现自己的综合能力。整个比赛不是片面考查某一门或两门专业课程知识，而是对本专业多门课程知识的综合运用。从大广赛、学院奖和学年奖三个高校学生中最重要的比赛来看，学生参赛多数会集中在大二和大三，这是因为比赛是对学生设计基础、图形创意、软件操作等数门课程的融会贯通，只有真正熟悉并融合各个知识点后才能取得好成绩。

当然，在这一创造性的学习与实践过程中,学生们通常会感到知识与技能捉襟见肘。因此，很多学生在参加完比赛后，往往会更加刻苦的学习，对知识的渴求也会更加迫切。特别是将理论化的专业知识运用到实践比赛中时，再加上与其他院校参赛者的同场竞技与互动交流，让学生们能够充分认识到自己学习的薄弱点，使未来的学习方向更加明确，并有目的的对自己的专业知识进行查漏补缺。

1.2 团队协作能力的培养

技能大赛一般都是以团队方式进行,由于艺术学科的特殊性，团队一般2～4人不等。竞赛过程中，指导教师是不允许与学生进行交流的，这就要求学生必须合理分工，在做好自己工作的同时还要兼顾其他队员的工作状况，而经过协调组织和仔细磨合之后的“强强联合”才能成为一个坚强的整体。

例如，全国职业技能大赛中的园林景观设计与施工赛项，每组参赛学生四人，其中两人负责第一天的设计，另两人负责第二天的施工。负责设计的两名学生需要充分了解负责施工的另两名学生的技术水平，在制定设计方案的时候既要考虑艺术性更要兼顾可操作性，否则设计将是一纸空文难以实现。在这样严酷的比赛氛围中，学生团结协作的集体主义精神和协调组织能力得到了提升，也增强了学生分析问题和解决问题的能力。

1.3 实践动手能力的培养

高职学生的学习生涯大部分是在教室中度过的，真正能进行独立实践的机会较少，而熟练的技能又必须在不断的实践中才能获得。这就造成了很多高职毕业生实践动手能力缺乏的现状。而技能大赛却为学生提供了一个实践空间，让学生有了亲自动手锻炼的好机会。比如每年一届的全国大学生广告艺术大赛，其命题除有一个是全国统一命题的公益广告外，其余十多个命题皆是以企业背景资料命题的商业广告。再比如学院奖，其所有命题均取自市场实战的一手资料，命题行业涵盖众多，命题方式灵活多样，学生通过参加比赛，处理实际问题的能力得到了切实的提高。除此之外，某些比赛还为学生提供了很多课堂中无法习得的实践技能。以全国职业技能大赛中的园林景观设计与施工赛项为例，正常的教学活动由于受到场地与设备限制，往往只重视园林景观的设计，对于施工部分则采取理论讲授与现场观摩的方式开展，学生几乎没有动手施工的机会。而通过参加技能大赛，学院不但开辟了场地，购置了设备，还专门聘请行业教师手把手教学生如何布线、砌砖、铺地、种植草皮、制作水景、灯光、木工等基本施工技巧，不但让学生认识到了理论知识点对实践动手操作的重要指导意义，还可以迅速提高学生的实践动手能力。

1.4 开拓创新能力的培养

技能大赛对所有参赛的学生而言都是一次实战检验，它需要调动所有的知识、经验和技能，全身心投入。在未知的比赛题目面前，学生不但要具有承受比赛压力和挑战的稳定心理素质，更要有积极主动的创新意识与创新精神。特别是对于艺术类学科而言，设计构思与创意表达是所有比赛评判原则的重点，更要求学生在比赛准备阶段不断与教师沟通，发现问题并自主寻求解决方案，边学边干反复修改。这种需要耗费大量时间反复进行的技能操作，对学生而言不但是对自我的突破，更提高了自身的专业认同感和自信心。

1.5 坚韧不拔能力的培养

各类技能大赛前都要进行赛前辅导，在这段时间里，学生要复习所学的专业知识，并不断补充新的知识。对于艺术类学生来说更要花费大量的时间在机房或施工现场反复进行技能操作。繁重的工作量，对学生的意志力和忍耐力都是一种很好的锻炼。很多参赛学生在这个阶段都会为了集体的荣誉，不辞劳苦，全身心投入。

各类技能大赛都要在限定的时间内完成比赛内容,在这个时间段里,学生必须集中全部体力和精力才有可能完成比赛。例如，全国职业技能大赛中的园林景观设计与施工赛项，比赛时间为两天，每天8小时，参赛学生不但要在第一天的8小时里完成比赛场地的设计方案，还要在第二天的8小时里完成30平米的场地施工，前者是对学生脑力的考验，后者则是对体力的考验。紧张的比赛环境和高强度的体力与智力挑战，是参赛学生毅力与耐力不断探索的过程，也让学生的意志力和忍耐力得到了很好的锻炼。

2 技能大赛对高职艺术类专业人才培养工作的独特价值

正如全国职业院校技能大赛宗旨所提出的：“大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。”纵观几种技能大赛的形式与内容，从宏观层面上，它实现了教育的实践技能化，促进了学校与企业的双赢，不仅为企业提供了人才和技术支持，还促进了产教结合这一新体制的建立。从微观层面上，它提高了学校在专业设置、课程内容、人才培养等方面与行业标准的适应度，促进了师资质量、学习风气、工作就业等状况的改善，加快了学校人才培养与企业技术发展的无缝对接。

2.1 有利于教育教学观念的转变

职业院校的艺术类学生由于过多注重专业能力而忽视了文化课程，大部分学生思想发育不够成熟，自控能力差、盲目张扬、懒惰散漫的现象时有发生。从事艺术类教育的教师需要转变教学理念，思考如何才能充分调动学生的学习兴趣，激发学生在专业技能方面的潜力，从而实现对学生的有效教育管理。将技能大赛与人才培养模式相融合，是改变传统教育教学观念的一种行之有效的尝试。

一方面，它实现了由重知识传授向重专业技能训练的转变。以参加各类技能大赛为契机，加大对学生专业技能训练的力度，在课程设置、实训安排等方面为大赛做出合理的调整，让学生在赛项的规则中灵活运用所学的理论知识，形成专业的思维方式、方法，培养解决实际问题的能力，从而养成良好的职业素养。

另一方面，它实现了向“教服从于学”的转变。传统的“学服从于教”的模式是以教师为中心，教师教什么学生学什么，部分学习主动性差的学生会出现根本不想学的现象。而有计划地组织学生参加技能大赛则将这一教学观念转变为“教服从于学”，就是以学生为中心，学生要参加比赛，他需要在哪些方面得到老师的技术指导，老师就要教什么，而比赛对学生技能的要求正是反应了社会需要什么人才，这种根据学生的实际情况、兴趣及接受能力来因材施教的做法不但能充分调动学生的学习兴趣，也让学生真正掌握了学习的主动权。

2.2 有利于专业内涵建设的发展

党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”高职教育是构成现代职业教育体系的重要环节，在国家政策指导下，应注重内涵发展，提高办学实力。高职院校只有把内涵发展作为立校之本，强校之基，才能增强核心竞争力。技能大赛以企业岗位的实际要求进行命题，充分体现了以就业为导向，构建竞赛与专业建设的互动机制，不但可以大大提高专业与市场接轨的吻合度和服务社会的能力，还能紧跟社会发展需要和相关职业要求的变化，灵活调整专业设置和办学思路，优化整体课程结构和培养模式，打造品牌专业，使专业充满生机和活力，进而有效促进专业建设的内涵发展。

2.3 有利于专业社会影响力的提升

技能大赛既是对本科院校与职校学生专业素质的考验，也是各院校教学成果综合展示的平台，它不仅有助于提升当代大学生的竞争力和职业能力，也促进了各个院校的专业建设与教学改革。师生参加各种技能大赛所取得的优异成绩，不但使学校良好的精神风貌得到充分展示，使学校的育人理念得到充分体现，也提升了学校相关专业的声誉，极大地促进专业品牌效应的形成，带动了相关专业群的整体提升，使学校获得更高的社会知名度与美誉度。

3 结语

基于以上归纳分析，高职院校必须客观地认识到技能大赛对于助推高职专业人才培养和课程教学质量的重要作用，逐渐摆脱传统功利主义的竞赛观，认识到技能大赛是一项长期、复杂的工程，并在平时的人才培养进程中处处渗透大赛的宗旨和训练，通过把大赛作为一种常态化的教学活动和组织形式，从而提高学生的应赛能力，最终实现提高学生职业素养和岗位能力的目的。