中医药领域教师教育理念改革的体会※

崔利宏 何 磊 车志英 樊尊峰 程 凯

（河南中医药大学基础医学院中医诊断学科，河南 郑州 450046）

教师面对新时代的大学生，教育思想观念也应随之改变，方能适应新形势下的大学教育。作为中医药领

随着科技的进步，信息化席卷全球，各种新的知识、观点、理念充斥着网络，作为互联网+时代下的大学生，接收的信息量比以往任何时代的学生都多，获取知识的途径也出现多样化，不仅仅是传统的教师授课为主。新时代的大学教师面对新时代的大学生，教育思想观念也应随之改变，方能适应新形势下的大学教育。“中医药高等教育要加快发展、提高质量、提升水平，就必须深化改革，以改革促进发展。而推进和深化中医药高等教育教学改革，离不开教育思想的转变和教育观念的更新。中医药高等教育教学改革是全方位的，转变思想、更新观念也应是多方面的”［1］。主要体现在以下方面。

1 转变教学理念

随着社会的发展，大学生的培养目标也在发生变化。作为中医药领域的教师，培养的不仅是医生还要满足科研创新需要，这就要转变教学理念。具体说来，转变教学理念主要体现在以下3个方面。（1）教学要从临床角度出发偏重于对学生临床能力的培养。在教学过程中，将理论知识和临床实践相结合，达到学以致用的效果，从而激发学生的学习兴趣；（2）教学要从多学科角度出发偏重于全科医生的培养。在临床实践中，人体疾病之间有相互关联性，从全科医生角度来培养学生，可使医学生从整体观的角度更好地掌握疾病的诊疗；（3）教学要从创新角度出发偏重于创新人才的培养。对于医学生的培养，不仅是培养优秀的医生，也要重视创新型科研人才的培养，以适应医学领域内临床和科研的需要。

2 更新教学内容

随着深化教学改革，教材的改革也在深入进行，尽管医学教材编写内容已经很成熟，但是临床疾病较为复杂，有些内容限于编写体例，未能在教材中出现。作为使用教材而授课的教师，除了授课时展示教材优势，还应通过更新教学内容弥补教材的不足之处。

对于中医药院校的教师，教学内容的更新，主要体现在以下5个方面。（1）结合学科前沿研究进展更新教学内容。中医药学的教材内容相对来说更新不快，但是中医药的现代研究进展更新较快，课堂授课时可以结合学科前沿研究讲授给同学们，拓展同学们了解学科前沿知识的最新动态，开发同学们的创新思维；（2）结合临床疾病谱的变化更新教学内容。不同的时代，不同的地区，不同的季节，疾病谱也会发生相应的变化。授课时根据所讲授的知识结合疾病谱的变化更新教学内容；（3）结合不同版本教材的差别更新教学内容。同一学科，教材版本有很多种，每一本教材都有它的特点。我们根据不同版本的教材内容的不同，提取出来讲授给学生们，增加学生们对于本学科知识的更多了解；（4）补充教材不完整的内容。例如《中医诊断学》教材中，讲授盗汗时指出，盗汗是睡时汗出，醒则汗止的症状。常兼见潮热，舌红少苔，脉细数等症状，多见于阴虚证。实际上，在临床上阴虚是盗汗比较常见的原因。但是盗汗还可见于其他的原因。如营卫不和，湿热熏蒸等。所以授课时老师们告诉同学们，并非盗汗的原因只能是阴虚，还可以见于其他情况，临证可辨证论治。可培养同学们的临床思维，减少误诊的发生；（5）结合思政教育更新教学内容。思政进课堂，加强思想教育工作可以渗透到日常教学工作中。作为中医药院校的老师，会将哲学教育、人文关怀等渗透到教学工作中。使学生们提高思辨能力和拥有医者仁心。

3 改进教学方法

大时代的改变，使我们面对的学生和以往以书本知识为单一获取途径的学生群体有所不同。面对获取知识多元化的当代大学生，教师的教学方法也要多元化才能满足学生需要。老师们要改变在教学过程中过分侧重讲授的教学方式以及“灌输式”教学［2］。“在教学策略上，从以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，转变为以学生为中心，教学过程中强调师生互动，倡导学生在教师引导下自主学习、探究性学习”［1］。

在教学过程中根据教学内容，相应的使用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣。如质疑探究法：导入新课前设置悬疑，激发学生的好奇心，使学生带着疑问开始新内容的预习。归纳比较法：例如不同部位的疼痛，有复杂多样的临床表现，使用归纳比较的方法，可使这部分知识更加系统、条理。便于学生理解记忆。案例分析学：设置案例，让学生设想自己是医生，根据病人的症状，展开讨论。形象比喻法：中医的一些概念比较抽象，不易理解。在教学中尽量用一些浅显、通俗、易懂的事物或道理来进行比喻说明，会收到良好的效果。PBL教学法：是以学生为中心，以问题为导向的学习方法。以小组形式共同解决问题，可培养学生的团队协作能力及解决问题、自主学习和终身学习的能力。翻转课堂教学法：针对教学内容相对容易理解的章节，可使用这种教学法，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，以便教师能有更多的时间与每个学生交流，解决难点问题。角色转换教学法：可让学生选择一部分内容，学生讲授，激发学生自主学习，培养学生学习兴趣，增强学生自信，同时也增强了师生之间的互动和相互理解。

4 优化教学手段

在新形势下，教学手段也发生了改变。一本书、一张嘴、一支粉笔、一个黑板的教学手段已经是非主流。随之而来的是多媒体、网络教学平台、慕课、微课、私播课等新型的教学手段。多媒体教学是目前使用较多、较普遍的教学手段，集图、文、声、影像、动画等多功能为一体，相对于单一的板书式教学方法更直观和生动。比如，《中医诊断学》教学中，讲到望诊望舌时，若是结合图片讲解，则学生能直观地看到不同舌象的图片，可以加深印象，提高学习效果。此外，可根据学科特点和内容，增加其他教学手段，如网络教学平台、慕课、微课、私播课等，发挥不同教学手段的优势，使学生的知识更加牢固，学习的积极性更高。

5 加强师德师风建设

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话提出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。教师是精神文明的开拓者、文化知识的传播者，是人类灵魂的工程师。教师队伍的职业道德、素质水平的高低，密切关系到素质教育的实施，关系到国家和民族的未来。作为一名人民教师必须遵纪守法、为人师表、敬重学问、教书育人、关爱学生，忠诚于党的教育事业，严格要求自己，不断完善自我，树立良好的行业形象。做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师［3］。

大学时代是形成人生观、世界观、价值观的关键时期，对以后的学习、工作和生活将会产生深远影响，作为在学校和学生关系紧密的教师，应注意自己的言行对学生的影响，应加强师德师风建设。作为高校教师师德师风建设主要可以体现在以下三个方面。（1）教好课。作为教师，教好课是最基本的本职工作。要潜心教学，做到“学高”“艺高”。（2）做好人。作为教师，要爱国家、爱工作、爱同事、爱学生，做到“德高”。（3） 树榜样。做学生的榜样，做一个有理想、有道德的人，做一个勇于创新、终生学习的人。通过言传身教，引导学生成为爱学习、爱创新、有理想、有道德的青年学子。

总之，教育思想观念应该与时俱进，适应时代发展，以培养出适合社会需求的顶尖人才。通过转变教学理念、更新教学内容、改进教学方法、优化教学手段、加强师德师风建设，以培养出专业知识扎实、有实践能力、有创新能力、有道德水准的综合型高级人才。