产教融合视阈下电子商务专业工匠型人才孵化式培养模式研究与实践

孙杰

（山东信息职业技术学院，山东 潍坊261041）

1 研究背景

高职院校在人才培养过程中十分重视“工匠精神”的培育，“爱岗敬业、精益求精、不断创新”是每一个职业人的基本素质和职业常态。我国政府近年来出台了许多政策支持职业教育的发展，大力提倡校企融合发展，共同培育工匠型人才[1]。

2 工匠型人才培养的意义

各专业人才在职业生涯发展中实现自我价值必须具备两种实力：一是具有“执着、精益求精、严谨细致、坚持不懈”的“工匠精神”，这是事业取得成功的前提和必要条件；二是具有本专业较高的知识水平、技术技能水平，这是事业取得成功的基本保障，这两种能力是相辅相成缺一不可的。只有将“工匠精神”融入职业教育的整个过程，使学生将这种精神深深地扎根于心底，做到内化于心、外化于行，才能在各自的工作岗位上不断追求完美和卓越，创造出不平凡的业绩，实现自我价值。

3 阶梯式逐层递进人才孵化培养模式概述

人才的培养不是一件一蹴而就的事情，应该做好全面和整体规划，学生从入校到毕业后走向工作岗位，每一个阶段都应有一个明确的培养目标，而学校和企业中双师的指导是始终贯穿于整个人才孵化过程的。

新生入学的第一年为“成长期”，主要是“牢基础、重素养，孵化技能人才”。这一时期学生所掌握的专业理论知识较少，重点是职业素养的培养。可以指导学生完成操作难度较低的一些实践项目，培养学生的实践动手能力，使学生产生一定的成就感。大学二年级是学生逐渐走向成熟的时期，这一阶段主要是“强技能、重实践、孵化技术人才”。在这一时期应该加强实践技能的培养，逐渐向技术型人才发展。大学三年级是学生的发展阶段，这一时期主要是“精研发、重创新，孵化工匠人才”，为学生将来走上工作岗位奠定牢固的基础[2]。

3.1 课程体系架构和课程内容

改变以往传统的按学科分配教学内容的课程体系结构，按实际工作项目需求对课程体系进行构建，遵循工匠型人才的成长规律结合电子商务人才职业标准，精心设计课程，兼顾教学内容的与时俱进。

3.2 教学模式和教学方法

将校园文化与企业文化、“工匠精神”等进行有机融合，全面应用“教、学、做”一体化的教学模式，让学生能从外在环境和内在心理上认可和熟悉企业文化，掌握项目操作流程，边做边学，不断提高实践能力。

3.3 人才培养规格

将“工匠精神”渗透到专业教学中，用严格的职业标准诠释“工匠精神”，围绕新技术、新产业、新业态和新模式精心布局人才培养过程。人才的培养应立足于产业需求，以高质量人才培养为目标，以高质量就业为导向，激发学生学习热情，全面提升人才培养质量。

4 阶梯式逐层递进人才孵化培养模式的实施路径

培育电子商务专业工匠型人才要根据专业的特点分析所培养人才在职业理念、职业素养、职业技能等不同层次的要求，有针对性地进行培育和塑造。

4.1 大一阶段：认识和了解“工匠精神”，掌握基本专业技能

4.1.1 以新生军训为契机，培养持之以恒、坚守、执着和团结协作的“工匠精神”

大一新生在军训期间要着重培养学生令行禁止、坚守、执着的精神，培养不怕苦不怕累的精神。通过严格内务管理培养学生一丝不苟、精益求精的品质。通过开展有趣的团队活动，培养学生合作精神，使学生意识到一个团队只有齐心协力才能共同克服困难完成不可能完成的任务。

4.1.2 通过新生专业教育、介绍企业文化等方式了解工作岗位

新生专业教育由学校专业负责人和企业方派专业人员介绍本专业的相关情况，使学生了解今后要学习的专业究竟是干什么的，要学哪些知识，需具备哪些能力。同时，了解企业真实的工作环境及怎么做才能在未来的工作岗位上取得良好的成绩[3]。

4.1.3 设置大学生职业规划课程，引导学生完成职业规划

通过开设职业规划课程，由辅导员和专业导师共同指导学生开展职业环境探索、学业规划和个人职业生涯规划。

4.2 大二阶段：培养“工匠精神”，强化专业技术

4.2.1 专业课程教学中体现“工匠精神”

专业教师要做“工匠精神”的践行人和传播者，通过言传身教、润物细无声的方式将职业精神融入教学中感染学生、影响学生。教师精心设计教学环节中处处体现“工匠精神”，要不断更新和完善每一个教学项目，对学生完成的每一个任务进行指导设计，以培养学生严谨的工作作风。

4.2.2 将“思政教育”融入教学过程

不断挖掘每一门专业核心课程的思政元素，在授课过程中融入相关职业素养和“工匠精神”的培养，通过对电子商务专业相关职业素养进行分析，将本专业的每一门专业核心课程的思政元素进行总结和提炼，深入剖析各专业课程之间思政元素间的联系，形成电子商务专业的专业思政体系。

4.2.3 后备型工匠人才的选拔及培育

山东省从2018年启动了齐鲁工匠后备人才培育工程。学校对入选为培育对象的学生量身打造专门的培育方案遵循工匠成长规律，打造特色鲜明的高端技术技能人才培养体系，实现通识教育、专业教育与创新创业教育有机融合，“匠气·匠心·匠技”培养融会贯通。

4.2.4 参加各类职业技能大赛，磨练学生的“工匠精神”

鼓励和指导学生参加与本专业相关度高的国赛和省赛，训练中每一个细微环节的反复改进磨练了学生的意志，所学专业知识进行了升华，扩展了知识面。同时，对于培养专注、吃苦耐劳、一丝不苟、精诚合作的团队精神、挑战困难战胜自我的品质都得到了很好的磨练。

4.3 大三阶段：企业顶岗实习，实现铸魂筑能

4.3.1 企业为大学生“工匠精神”的培育提供实操场地

大三阶段在基本完成校内基础课程和专业课程学习之后，会安排学生去企业进行顶岗实习，在专业对口的现场直接参与工作生产过程，完成相关的生产工作任务，在师傅的带领下养成正确的劳动态度。

4.3.2 企业师傅指导贯穿整个工作过程，帮助学生铸魂筑能

学校教师和企业师傅的指导贯穿于整个培养过程。学生在企业顶岗实习中，要学习师傅熟练的技术技能，学习在困难面前勇往直前的精神，使学生完成技术的创新和自我价值的体现，感受到“工匠精神”的魅力所在。

4.4 毕业后：实践“工匠精神”，不断创新发展，成长为工匠型人才

毕业走向工作岗位后，继续在师傅的指导下开展各项工作，逐渐独立地完成工作项目，在此基础上能够进行创新开发，实现技术攻关，努力成长为工匠人才，同时，把自己的职业能力再传授给其他人，逐渐成长为全面发展、不断创新的师傅级人物。

通过校企共同合作，企业和学校的双导师贯穿于整个工匠型人才孵化式培养的全过程，从学生入校到毕业后走向实际工作岗位，将理论知识、实践操作、技术技能等有规划、有重点地落实到人才培养的每个阶段，遵循阶梯式逐层递进式的成长规律，逐步成长为企业中的骨干力量，成长为社会急需、企业器重的工匠型人才。