基于大数据时代高校会计专业教学改革创新研究

王晶

（无锡太湖学院，江苏 无锡214000）

1 引言

随着我国经济发展越来越快，在当前大数据时代背景之下，各行各业对应用型以及高素质人才方面的需求越来越大，高校的会计专业需要担负起培养实用型人才的任务，及时对教育观念进行转变，深入改革创新，对培养学生管理能力和动手能力方面给予高度重视，同时，优化和创新课程设置，进一步推动学生的数据素养提高和整体发展[1]。因此，本文在当前大数据时代背景下，总结和分析了高校会计专业教学过程中存在的问题，并且提出了高校会计专业教学改革的创新路径，以期为相关工作的开展提供参考。

2 大数据时代下高校会计专业教学过程中存在的问题

教学的中心放到财务会计等专业的理论课程教学过程中，这与当前大数据时代下的基本要求相违背[2]。在与数据有关的实践课程内，主要教学方法是使用搜索引擎和查询在线数据库等，没有对非结构化数据进行详细讲解的课程。在课程时间安排方面，通常纯理论讲授的课程所占的课时较多，进而造成学生的积极性比较低，动手能力和实践能力都得不到迅速提高[3]。第二，在一些高校当中，会计教学过程当中，主要应用初级的多媒体以及纸质教学的手段，多数资料都是在课程资源网站内获得，其存在时效性比较差的缺点，并且内容不够全面和合理。在教学组织上，应用了传统硬性教学手段，不能充分发挥现代化科学技术的优点，其案例比较陈旧，不能提高会计专业的教学效率。

2.2 教师数据素养比较差

2.1 教学模式较为陈旧

目前，多数高校在会计专业教学过程当中存在着不同程度的教学模式陈旧的问题，其主要表现在以下几个方面：第一，课程设置方面不科学。对一些高校而言，在会计专业的课程设置过程当中，主要应用了“重理论而轻实践”教学方法，将

在传统会计教育理念内，主要目标是培养负责日常会计核算的工作人员，面对目前呈爆炸式增长的信息，学生在进入工作之后将无从着手，不能高效地应用现代技术来收集、分析以及整理量比较大的数据。除此之外，高校也需要进一步提高会计专业教师的数据素养。现阶段，在高校当中，一般情况下教师接受的为传统会计教育，所以对非结构化数据还不敏感，不能对新兴事物进行有效地掌握以及应用。在这个基础之上，培养的会计专业学生将不能和时代发展需求相适应[4]。

2.3 教学基础设施不健全

目前，对于一些高校的会计专业基础设施来说还不健全，建设还不到位，例如，实验室数量不多，仅能满足部分会计电算化教学的基本需求，在配置计算机软件方面也仅仅为一般财务软件。除此之外，软件不能得到及时更新，不能和实际工作岗位进行有效地对接。不仅如此，在高校当中，使用的常规软件仅能为少量结构性数据的核算提供支持，对比较大的非结构性数据而言，在数据的调用以及挖掘上都存在比较大的不足。

3 大数据时代下高校会计教育改革措施分析

3.1 强化培养学生的实践技能

现阶段，多数高校比较重视会计专业学生的理论掌握度，同时，应用了多种方法来检验其接受和掌握的能力，然而对学生的实践技能掌握情况的检验并不全面、严格。在当前大数据时代背景之下，不仅需要会计人员具有比较全面的理论知识，还需要具有比较强的实践技能。学生能够将学到的知识灵活地应用到岗位中，进而大大提升学生的实践动手操作能力。对会计专业而言，其有着实践性强的特点，对学生实践能力的培养具有重要的意义。因此，会计专业教师在对教学方案以及教学大纲进行制定时，就需要将提高学生实践能力放到比较高的位置，同时，应用丰富多样的手段考核学生的技能掌握情况。这样不仅能够让学生充分地掌握会计知识，还可以对教师教学效果进行检验。所以在当前大数据时代背景下，教师需要强化培养学生的实践技能，并且进行教学改革，让其可以积累大量的经验，为未来进入工作岗位奠定基础。

3.2 培养实战型会计人才

在传统高校的会计专业教学过程当中，往往存在轻管理重核算的现象，进而造成了会计人员培养和企业真实需求的不匹配。因此，高校需要仔细进行总结和反思，在会计专业的教学改革过程中，对学生进行综合管理，不应局限于对会计核算的教学。

综合管理是指在传统会计管理教学的前提下，将经济整体发展预测以及质量管理等融入进去，让学生不仅是对财务数据核算进行学习，而是得到比较全面的知识，建立健全知识系统。在会计工作过程当中，核算的管理以及监督是重要的构成内容。在大数据时代下，企业要对当前的运营状况进行科学掌握，同时，对今后的发展趋势进行科学分析。这就需要会计人员有着调控能力以及预测能力，为管理人员提供强有力的数据支持。因此，高校需要适应时代发展的趋势，结合时代需要进行教学改革，让学生在整合管理模式当中进行学习，与企业实际需求相匹配。

3.3 合理设置会计课程

会计学科教学活动是以课程作为载体，课程设置是否科学直接影响着教学的效果和质量。在当前的大数据时代，课程设置需要充分体现创新性以及客观性。在会计专业教学过程当中，需要应用互联网思维，创新以及转变传统的课程教授方法，与互联网技术不断发展的要求相契合。在当前大数据时代下，高校应利用“互联网+”平台的手段优化课程教育模式，实现资源的共享。有效的利用这个平台不仅可以激发传统行业活力，还能够实现与创新创业教育的有机结合。通过应用互联网技术，更好地整合线上和线下资源，利用整合不同资源的优势，形成有着本校特色的会计专业教育，给教育业带来改革新思路。

4 大数据时代下高校会计教育的创新路径

4.1 提高教师的数据素养

在当前大数据时代的背景下，高校以及教师都需要对思想观念进行转变，教学以培养会计核算能力为主，科学技术掌握为辅，培养比较多可以为社会服务的人才。除此之外，还需要提高教师团队的数据素养。第一，定期进行会计教师团队的科研活动，大大提升教师科研能力，大力鼓励教师的跨领域以及跨机构的研究，教师间需要分享各自的资源以及经验，相互帮助、相互学习，同时，增强以云计算为基础的数据素养高的师资力量。第二，构建完善的评估机制，考核教师各方面的能力。将云计算资源以及技术融入教学活动内，进而有效地结合大数据和云计算技术，不断改革创新教学的方法，进一步推动会计专业的持续健康发展。

4.2 构建会计教育云平台

在SPI结构基础之上，云计算能够利用私有云、共有云以及混合云进行布置，为用户带来网络、金融以及性能较高的计算服务。建立私有云需要投入比较高的成本，对多数高校而言都不能够实现，所以高校能够利用混合云布置和实现云计算当中的有关功能。从目前的教育业发展情况来分析，建立云会计平台是高校会计专业发展的必然趋势。应用云平台可以让会计专业购买到需要的云计算在线服务。利用供应商所提供的服务器，有效开发会计教育网络应用程序。在确保信息稳定的前提下，与云计算系统相互连接，进而实现数据的共享。基于教学需求，云计算教育平台应含有以下几个方面的内容：会计数据系统、移动的终端系统、会计教学系统。下面分别对这几个内容进行介绍。

4.2.1 会计数据系统

在系统内，全部数据来源于教学过程当中出现的数据，同时，还包含企业在云会计平台内保存的共享数据，其能够在确保商业信息安全的前提下，将企业数据转移到学校数据库内。此外，通过数据软件作用的发挥，有效地分析数据，让其从结构化向非结构化转变。

4.2.2 会计模拟的操作系统

这个系统主要能够模拟实际的会计工作，让学生可以在模拟情境下进行实际操作，进而大大提高动手的能力。在这个系统当中存储了比较多的有效数据信息，例如，在调用教学系统内所产生的数据对其进行实践操作后，让学生岗位技能和数据处理水平得到提升，更好实现企业需要和人才素质培养的衔接。

4.2.3 移动终端的系统

这个系统可以冲破地域以及时间的制约，让教师以及学生通过手机等设备，实时利用权限设置登录云会计平台内进行操作。

4.2.4 会计教学系统

这个系统是由一些小的系统模块组合而成，如课堂教学模块、效果控制模块等。在会计课堂教学时，利用效果控制模块可以更好地调用数据库内的数据信息，利用课堂教学模块可以充分了解学生对知识的掌握情况。除此之外，这个系统还可以将新出现的数据保存到对应数据系统内。

4.3 运用云计算改革教学模式

在会计专业教学设计上，将视频、文本等非结构性的数据保存到会计数据系统内，在与企业的云计算共享数据结合时，有效地跟踪以及收集，并进行电子教材的制作。在课堂教学过程当中按照传授的内容进行实时调取，进而将新案例呈现给学生，提高学生学习会计知识的积极性。

在教学组织上，发挥云会计教育平台自身的优势，不仅可以让学生针对性地通过利用网络资源完成课程作业，提高数据信息查找的能力，还可以让学生应用学到的知识，构建会计项目小组更好地对各类工作内容进行明确，提高学生的团队合作意识以及沟通能力。会计专业教师利用云平台当中的监控设备来监督学生学习状况。同时，学生也能够就不懂的地方在线向教师请教，进而提高自身学习的质量。

5 结语

综上所述，在当前大数据时代的背景下，高校以及教师需要积极转变思想观念。在教育的模式、基础设施以及师资队伍素质方面进行不断地优化以及健全。构建云会计平台，通过应用互联网平台强化师生间的交流以及沟通，注重提高学生的动手操作能力，科学地分配课程比例，强化教育改革以及创新会计课程，进一步推动高校会计专业的高质量发展。