对外汉语口语网络直播教学探析

（武昌工学院国际教育学院 430065）

随着互联网的深入发展，越来越多的现代化手段被运用到教学当中。通过网络视频进行教学在当前并不是什么新鲜事，对外汉语网络直播教学也逐步兴盛并达到了一定的规模。但与英语网络教学相比，对外汉语网络教学无论在规模还是在质量上都有待提升。汉语教学网站有一对一网络教学网站、直播课堂网站、O2O网站和录播教学网站1。本文就对外汉语口语网络直播教学展开探讨。

一、 对外汉语网络口语教学的现状

1.相对成熟的对外汉语网络教学平台

当前建立时间较长，运转较为成熟的对外网络教学平台有网上北语、网络孔子学院、TutorMing等。

“网上北语eBLCU”是经教育部授权，唯一可在全世界范围进行网上汉语远程学历教育和非学历教育的专业网站，它于2001年正式开通，这标志着国内对外汉语教学开始进入网络时代。网上北语经历平台升级、内容扩充等多次改革，其教学内容已扩展为汉语等级课程、汉语培训课程、汉语学历课程等等，其中汉语培训课程之下又商务汉语、旅游汉语、儿童汉语等详细分类2。

“网络孔子学院Confucius Institute Online”是由孔子学院总部（也称国家汉办）主办的、服务于全球汉语学习者及全球孔子学院师生的综合性门户网站，它于2008年成立，其课程覆盖了HSK、教师培训、中国概况等。3并建立了全球孔子学院慕课平台等诸多汉语教学资源。应该说这是我国汉语国际教育的官方非营利性网络教学平台，其提供的资料都较为全面权威。

TutorMing 为 iTutorGroup 旗下品牌之一，亦成立于2008年，它是专门针对第一语言为英语的学习者的中文学习网站，为用户提供24小时真人互动的在线汉语教学服务，现已为超过40个国家的外籍人士提供汉语教学服务，并储备了一批合格的国际汉语师资。目前其已开发了自己的Tutorming APP。4

二、对外汉语口语网络直播教学的优势与不足

（一）优势

1.不受时地限制

互联网具有不受时间地点限制的特点，这一特点使得对外汉语口语网络直播教学极大地扩充了自己的教学范围。相比起传统的课堂教学，口语网络直播教学可以吸纳更多的学习者，可以根据学习者的需要在有互联网的地方随时随地展开教学，这打破了传统课堂的时空限制，在一定程度上也有利于汉语在世界范围内进一步推广。

2.教学资源更为丰富

网络各项丰富的资源也非传统的课堂教学能比。虽然传统的课堂采用多媒体也可以尽可能的利用各种互联网资源，但是受到课堂时间和教学地点的限制，任课老师必定不能采用最广泛的教学资源，而只能挑选其中的一些资源。当网络教学面向全世界的汉语学习者，他们来自不同国家，有着不同的需求。这就要求授课老师尽可能多地采用不同的有针对性的教学资源进行讲解。网络上的图片、视频都可以尽为所用。

3.教学针对性强

传统的课堂教学因为要面向全班学生，不能针对每一个学生因材施教。网络直播汉语教学则可以一对一在线教学，教师可针对每一个学生安排不同的教学内容、教学方法等等，而学生也可根据自己的需要选择不同的课程、不同的教师。教师和学生间实现了更为精准的配对，教学内容、教学方法也有了更为准确的选择，这无疑能够提高对外汉语口语教学的效果。

（二）不足

1.缺乏专门的汉语口语教学网站

当前，英语作为第二语言教学拥有不少专门的口语教学网站，如英孚教育、沪江网校、TutorABC等都有自己专门的口语教学网站，也同时有英语流利说（现改名为流利说）、VIPKID、多邻国等上十款英语口语学习APP。相较而言，汉语作为第二语言的学习到目前为止仍没有专门的口语学习网站，前述提到比较有代表性的汉语学习网站亦都没有专门的汉语口语教学分类。

2.缺乏专门的汉语口语网络教学教材

与上述缺乏专门的口语教学网站相对应的是，目前我们也没有专门的网络口语教材。当前汉语口语网络教学多是直接使用《汉语口语速成》《Chinese Express：Talk Chinese》《魅力汉语》等传统课堂口语教材，这些教材并不一定完全适用于网络教学。限于出版的原因，其教学内容的更新速度与网络信息传播的速度也不成正比。

3.口语课型不很丰富

如前所述，当前英语作为第二语言学习不仅有专门的口语网站，而且口语分类很丰富。例如英孚教育的口语主要按年龄来进行区分，分有青少儿英语课程、成人英语课程。其成人在线口语课程又分为一对一在线会话和一对小组在线会话；而沪江英语口语课程则主要按功能划分为生活口语和商务口语；VIPABC则将学习者的水平分为12个等级，从Level1到Level12进行分层级的针对性教学。汉语口语教学尚未有专门的网站，其口语课型的分类也有待建立。

4.课堂互动性体验不够

和所有的在线课程一样，汉语口语网络直播教学也存在课堂互动性体验不够的问题。传统课堂可以采用现场师生问答、角色扮演、翻转课堂等多样的教学方式，使得师生间互动频繁、交流充分。相对来说，网络直播教学就难以有如此充分的互动性体验，一方面教师对课堂的掌控有限，另一方面教师不能参与到学生的活动当中，并且学生也缺少和老师近距离的沟通交流。

5.任课教师水平参差不齐

总体上看，汉语口语网络直播授课的教师水平高低不一。我们以TutorMing的招聘简章为例，它的兼职老师招聘要求为：大学毕业（本科系尤佳）；熟正简字体、汉语拼音系统；有过往相关教学经验者优先面试；具备TCSOL/IPA/TCFL等同等对外汉语教师资格证者优先面试。5这则招聘启事对教师所学的专业没有明确要求，对所拥有的教学经验及专业证书也并未硬性要求。我们由此可知，进行汉语网络直播教学的教师总体上水平参差不齐。

三、改进的措施

针对上述汉语口语网络直播教学的现状及问题，我们提出了以下几点改进措施。

1.开发专门的汉语口语教学网站或APP

毋庸置疑，在当前汉语网络教学分类不够细致的背景下，开发专门的对外汉语口语教学网站或APP是我们应首先解决的问题。徐小涵认为网络汉语教学应建立清晰的平台分类和搜索6。俞馨莹指出应研发对外汉语网络教学的移动端7。李根则进一步提出应开发符合或兼容目的语国家和地区教育体制和教学标准的网络资源8。这些研究都为汉语口语教学网站的建立提供了较好的发展方向。

2.编写专门的汉语口语网络教学教材

编写专门的汉语口语网络教学教材是我们急需解决的另一个问题。互联网时代社会发展迅速，我们的很多教材也需跟上时代的变化及时更新。例如现在很多口语教材的对话依然停留在付现金、找零钱这样的内容上，其实现在的中国电子支付成为常态，付现金、找零钱这种现象已经较为少见了。口语教材应及时体现新的社会现象，一方面让学习者体会到中国新的先进文化，另一方面为教学提供新的内容，提高学习者的学习兴趣。在缺乏专门的汉语口语网络教材的情况下，任课教师亦应根据实际情况对现有教材的教学内容及时增加和删减。

3.将人工智能技术应用于汉语口语网络直播教学

专门的汉语口语网络直播教学要求其可以对学习者的发音、口语水平进行精准的测试。在这一方面我们可以借鉴英语口语教学网站，将语音合成、语音识别、语法检错、发音评测等人工智能技术应用于汉语口语直播教学，提高教学的科学性、客观性及便利性。

注释：

1．陈露竹．国际汉语一对一网络教学模式研究[D]．吉林外国语大学，2019．

2．http：//www．eblcu．com/learncenter/homepage．jspr．

3．https：//mooc．chinesecio．com/mooc_list．html?classify=5．

4．https：//www．tutorming．com/．

5．https：//www．tutorming．com/career．

6．徐小涵．网络汉语教学平台的开发与应用[D]．吉林华侨外国语学院，2018．

7．俞馨莹．对外汉语网络教学平台的分析研究[D]．兰州大学，2018．

8．李根．对外汉语网络教学网站探析与网页设计[D]．烟台大学，2017．