原生艺术在大学生心理健康教育课程中的运用研究

（广州城市职业学院 510405）

一、原生艺术的概念

关于什么是“原生艺术”有多种解释，狭义的理解“原生艺术”就是未受过现代文化影响的精神病人的艺术，显然这是不准确的。原生艺术是非意识呈现的创作艺术，是创作者内心的真实独白，无惧传统世俗的规范，跟商业利益无关，跟其他艺术相比，其最主要的特征“求真”，“以真为美”。艺术的本质是解放人的精神，传统的精英艺术教育早已违背了艺术的初衷，成为桎梏人类精神思想的枷锁。原生艺术是独立于传统艺术之外的一种艺术形式，它将人的精神看作是一个整体，但又有异于疯子艺术、原始艺术、儿童绘画、民间艺术或者超现实主义艺术。关于的原生艺术这种艺术形式在人类史上最初的诞生与发展我们无从考证，其作为新的艺术形式真正被发现在欧洲也不过百年历史，引入亚洲也只在近十年间。新的事物出现必然面临民众文化与心理上的挑战，然而原生艺术作品带来的直逼心灵的震撼力，以及引发的关于艺术初衷和人的天性的思考，恰好符合现代精神文明发展需求。

二、原生艺术的心理治疗作用

科技快速发展，社会生活的急剧变化，社会的精神文明已然跟不上物质文明的快速发展。生活在当今社会越来越多的人脱离了自然，心理无法适应周遭事物的快速变化，于是人的本能和天性做出反击，出现了各种各样的心理健康问题。心理健康问题、精神疾病其实就是人与社会、人与自然关系的割裂。

原生艺术创作完全来自于内心的冲动，是打开人心灵的一种重要手段 ，对心理健康病人具有疗伤作用。它除去了文字语言对人精神限制的弊端，无需任何文化思考，听凭天性就可以开辟出一条通往内心世界的通道。对于心理健康疾病的治疗，国际上很早就推行了生物-心理-社会医学模式，它强调通过在生理、心理、社会、文化等方面对疾病进行综合治疗。但是中国目前采用的主要还是生物医学模式，靠药物来全程治疗心理疾病，在控制疾病的同时，也产生了很大的副作用，人的大脑和精神逐渐麻木。事实上，当心理健康疾病在前期药物治疗得到控制的情况下，后期康复中艺术、文化、心理等服务方面的介入尤为重要。

原生艺术治疗是一种心理健康疾病康复治疗，它是自然治疗，也是人道主义治疗。在治疗过程中，首先让患者认识和接受心理健康疾病，尊重患者的个人意志和与常人相违背不正常思维，实施者尽量为他们排除外界社会的干扰，让他们通过原生艺术自由创作去实现自我的完善。原生艺术治疗也是一种互助与互补治疗，心理健康疾病患者通过原生艺术创作进行自我心理的修复，用作品与他人进行交流，重新建立起与他人、社会、自然的联系。我们也可以通过欣赏和理解患者的原生艺术作品，重新审视自己的内心和自然，让我们真正理解进而帮助心理健康疾病患者，形成双向互助良性循环模式。

三、原生艺术融入大学生心理健康教育课程

1.当代大学生面临的心理健康问题

近年人们对大学生的心理健康问题的关注度越来越高，大学生心理健康教育课程作为高校对大学生心理健康教育的主要途径，如何让大学生通过心理健康教育课程有效预防和治疗心理健康问题成为我们迫切需要解决的问题。

2.高校心理健康教育课程现状

大学生作为一个特殊群体，由于缺乏生活、社会职场历练，心理尚未完全成熟，在面对严峻就业形势、学业压力、情感、人际交往等众多问题无法适应与解决的情况下，就会出现一系列复杂的心理健康问题。虽然大学生的心理健康教育不断得到重视和改善，然而成效甚微，高校的心理健康教育形式依然停留在传统层面。心理咨询部门形同虚设、心理活动讲座学生参与度极低，作为心理健康教育的主要途径大学生心理健康教育课程课程内容侧重于心理健康知识的灌输。枯燥乏味的心理知识概念和理论讲述让学生倍感厌烦，使得本应起到预防和治疗大学生心理健康疾病的心理健康教育课程变成了学生混及格、混学分的课程。

3、融入原生艺术的大学生心理健康教育课程优势

原生艺术治疗与大学生心理健康教育课程的目标一致，都是以促进心理健康为目的。原生艺术“求真”、“自由”，原生艺术创作不需要掌握专业技巧、无需遵从创作规则，只注重内心表达，这与当代大学生的个性有着天然的默契。心理健康教育课程的教学目标不能只停留在解决学生当下存在的心理健康问题，而是应该通过课程使学生掌握自身情绪调控、心理疾病预防的方法途径，从而全面提高学生的个人素质、具备积极健康的心理素质。原生艺术治疗作为一种新式的自然治疗方法，适当融入大学生心理健康教育课程就显得尤为必要。

首先，原生艺术突破了语言和文字的约束，绕过创作者的心理防御，让其内心情绪和潜意识在作品中得以呈现，将无意识转化为有意识，将虚幻的意识转化为实在视觉作品，从而帮助学生发现存在的心理问题和问题根源，使原本复杂的心理问题得到治疗改善。我们在课堂中融入的原生艺术创作主要是原生艺术绘画创作，学生自由作画，这里没有绘画技巧的高低，没有风格流派，学生只需要自由发挥，尽情抒发内心情感。原生艺术的创作过程也能让学生的情绪和压力就得到缓解。其次，原生艺术作为独立于传统艺术的一种艺术形式，同样具备一定的艺术审美培养功能。学生在赏析原生艺术作品和进行原生艺术绘画创作中，绘画形式多样化应用、材料选择、作品感情的表达，不但让学生的心理健康程度得到提高，自身的审美意识也会得到提升，身心综合素质得到全面改善。再次，大学生心理健康教育课程中原生艺术的介入有利于大学生创新意识和能力提高。天马行空无拘无束的原生艺术绘画创作帮助学生打开固化的文化课中逻辑理性思维，进而灵感头脑风暴，创新意识得到增强。在心理上，让学生跳出某种心理症结，敞开心扉，换一种思维以积极的心态看问题，心理健康问题自然得到自愈。最后，融入心理健康教育课程的原生艺术创作，其方式有独立绘画，也有团体合作绘画。个人绘画的表达、团体默契合作、作品的展示和分享，可以培养学生的合作意识，沟通能力、人际关系都将得到改善，学生的创作兴趣、参与活动积极性也会得到提高，最终使学生的心理健康状态得到良性循环。

四、原生艺术引入心理健康教育课堂应注意的问题与解决方法

原生艺术引入课堂，使原本枯燥无味的心理健康教育课程生动有趣，受到学生的青睐，教学效果得到很大改善。但是，由于学生个体的差异，心理问题的多样性，再加上原生艺术融入课堂的教学经验尚不够丰富，在运用过程中，教师还需注意以下方面的问题：第一、班级学生成长背景不同、性格差异、心理问题不一样，需要根据具体情况调整课程内容和原生艺术创作方案。第二、学生有无绘画专业背景对原生艺术创作实施有截然不同的效果。原生艺术治疗主要注重内心真实情感的表达，有绘画背景的学生在最初的创作中会更多倾向于技巧的表达，这需要教师另外加以引导。第三、对于学生原生艺术创作作品教师不能主观武断的评判，而是要听取学生创作者本人对作品的解释，以免造成对作品的误解，心理问题的误判。第四、教师需要具备艺术和心理两方面的知识，将原生艺术治疗和传统心理咨询相结合，以达到教学最佳效果。