医学本科生对大学生创新性实验计划的认知及实施现状分析

姜 婷, 薛巧云, 王晓婷, 沈 静

(新疆医科大学公共卫生学院， 乌鲁木齐 830054)

“大学生创新性实验计划项目”是教育部在国家层面实施的，直接面向大学生立项的创新性实验计划训练项目。该项目的目的是探索并建立新的个性化教学模式，倡导以本科学生为主体，在实施的过程中注重对学生的探索性、积极性、创造性、实践性、协作性进行训练，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，提升学生的创新实验能力[1-2]。新疆某高校从2008 年开始开展以培养医学生创新能力为目的的 “大学生创新实验计划项目”[3]，课题项目逐渐形成了四个层次，囊括了院级项目、校级项目，自治区级项目、国家级项目课题。本研究通过评价“大学生创新性实验计划项目”在新疆某大学的实施效果，了解医学生实施“大学生创新性实验计划项目”的收获情况和对大学生创新性实验项目的认识度，探讨医学生在项目实施过程中遇到的阻碍，为今后大学生创新性实验计划项目的实施提出建议。

1 资料与方法

1.1研究对象采用分层随机整群抽样的方法，以本校第9期、第10期、第11期参加大学生创新性实验计划项目的本科生为研究对象，剔除已毕业学生62人，问卷共发放1 000份，回收问卷950份，回收率为95%，其中有效问卷902份，有效率为95%。

1.2研究方法

1.2.1 问卷调查法 针对新疆某高校的本科生参与大学生创新性实验计划项目的情况设计了“大学生创新性实验计划项目对医学生的影响”的调查问卷，问卷分为三部分，第一部分：被调查者的基本资料，包括性别、民族、所在学院、年级、专业等；第二部分：对大学生创新性实验计划项目的认知状况，包括对大学生创新性实验计划项目的了解程度、对大学生创新性实验计划项目申报、中期检查、结题验收的了解程度，通过哪些途径了解到大学生创新性实验计划项目等；第三部分：项目的具体实施情况，包括是否申报过大学生创新性实验计划项目、以什么身份参与实验项目、如何选择指导老师、团队成员的组成、在项目实施过程中遇到哪些困难、遇到困难解决的方式、有什么收获、对大学生创新性实验在我校的实施有什么建议等。

1.3统计学分析采用EpiData 3.0软件双人录入建立数据库。采用SPSS 16.0统计软件对数据进行分析。计数资料采用构成比进行统计描述，用χ2检验进行统计分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1基本信息对有效问卷进行统计，大一年级学生12人(1.3%)，大二年级122人(13.5%)，大三年级42人(47.6)，大四259人(28.7%)，大五80人(8.9%)；民族中，汉族学生546人(60.5%)，维吾尔族学生250人(27.7%)，哈萨克族学生43人(4.8%)，回族学生39人(4.3%)，其他少数名族学生24人(2.7%)；临床医学院的学生318人(5.3%)，公共卫生学院学生216人(23.9%)，中医学院学生113人(12.5%)；药学院学生88人(9.8%)，基础医学院学生37人(4.1%)；口腔医学院学生29人(3.2%)，维吾尔医学院学生31人(3.4%)；护理学院学生26人(2.9%)；医学工程技术学院学生22(2.4%)；厚博学院学生22人(2.4%)。

2.2认知状况调查问卷调查结果显示， 28%的被调查学生表示对大学生创新性实验计划项目非常了解，69.7%的学生了解一些，2.2%的学生完全不了解； 23.1%被调查学生对于大创项目申报的相关管理规定表示非常了解，68.6%的学生了解一些，8.2%的学生完全不了解；23.4%被调查学生对于大创项目中期检查的相关管理规定表示非常了解，66.9%的学生了解一些，9.8%的学生完全不了解；21%被调查学生对于大创项目结题验收相关管理规定表示非常了解，70.5%的学生学生了解一些，8.4%的学生完全不了解。被调查同学中，主持人对大创的了解度为98.4%，参与人对大创的了解度为97.5%，主持人与参与人对大创的了解度有统计学差异(χ2=12.46，P=0.006)，主持人相较参与人对大创的了解程度更高,具体见表1。

表1 被调查学生对大创的认知程度(n/%)

2.3了解途径在了解途径当中，41.8%的被调查学生是通过老师获知大创信息的，37.2%的学生是通过同学获知，11.4%的学生是通过教务处网站获知信息，9.6%的被调查学生是通过学院网站获知大创信息,具体见图1。

2.4被调查学生参加大创的意愿及前期准备问卷的调查结果显示，28.5%的被调查学生对自己的课题兴趣强烈，69.3%的学生有一定兴趣，20%的学生完全没有兴趣；在参与大创的意愿方面，45.3%的被调查学生是因为自己的科研兴趣参与大创，13.2%的学生因为学院的教学要求，12.7%的学生因为教师的要求而参加大创，12.4%的学生因为大创可以获得学分而参加，16.4%的学生因为可以参加相关评奖而参加大创。在被调查学生参加大创前的前期准备方面，31.4%的学生在申报大创前阅读过十篇以上相关文献，52.4%的学生在申报大创前阅读过1-10篇相关文献，16.3%的学生在申报大创前没有阅读过任何相关文献；在受科研训练方面，22.5%的学生表示在申报大创前受过训练，77.5%的学生在申报大创前没有受过训练；在申报前参加科研课题方面，19.8%的学生在申报大创前参加过科研课题，80.2%的学生在申报大创前没有参加过科研课题；在如何选择课题方面，31.5%的被调查学生是自己选择的课题，62.5%的学生的项目课题是由指导老师分配，6%的学生是其他原因选择的课题,具体见表2。

2.5被调查学生在项目实施过程中遇到的困难问卷的调查结果显示，在项目实施的过程中遇到的困难方面，24.7%的被调查学生认为资料查找不全面或者不够专业，16%的同学认为所需专业知识不足，对课题深入研究感到茫然，11.4%的同学认为器械设备或技术无法跟进，9.6%的同学认为项目选题不恰当，仓促进行，8.4%的同学认为被调查人不配合，8.8%的学生认为实验操作不规范，仪器不会用，7.7%的同学认为项目资金不足，6.4%的同学认为项目时间太短，4%的同学认为创新团队内部出现争议矛盾，3%的同学认为目标有违创新理念,具体见图2。

表2 调查学生参加大创的意愿及前期准备

3 讨论

3.1认知状况调查结果可以发现，超过一半的的被调查学生对于大创的相关信息只了解一部分，有的学生甚至完全不了解，主持人对大创的了解程度更高。其原因可能是学校宣传力度不够，大家了解大创的主要途径是通过老师告知或者通过学生相互传播信息；同时由于申报大创的学生基本都是大二及大三学生，尤其是大二学生主要精力并未投入在学习中。在这次调查中我们发现，由于项目主持人负责整个课题的进程，导致参与人对课题不上心，在实施的过程中缺乏主动性，而出现主持人比参与人的认知程度高的现象。总的来说，学校对于大创的宣传力度不够，宣传方式单一。同时，在这次调查中，有同学提出，希望能够更详细的去宣传大创，让同学们能够全面的了解大创，如什么是大学生创新性实验计划项目；怎样申报大创项目；大创项目如何选题；流程是什么；大创项目的立项、中期检查及结题验收相关管理规定等，因此，做好本科生大创项目的宣传工作，扩大大创项目的宣传面是鼓励同学们参与大创的第一步，不仅仅在各学院的网站通知大创相关事宜，还要多举办大创的相关的讲座、培训等活动，普及大创及科研方面的相关知识，使更多的学生能够深入了解，激发同学们参与大创的自主性，提高自身科研能力。

3.2实施情况从被调查学生参与大创的意愿及动机来看，接近一半的学生表示自己参加大创的原因是对课题项目的兴趣强烈，从这里可以看出，学校激励学生参与大创的相关措施是比较成功的，如可以获得相应的学分，论文成功发表可以计入学生每年的综合测评等。医学生的课程内容具有很强的专业性，他们除了以记忆为主的学习方式，临床技能和实验操作能力必须通过具体的实践才能够掌握[4]，近年来医学科学快速发展，现代医学教育也在逐渐转变，在理论知识基础上的实践操作和临床技能尤为重要，良好的创新氛围和有效的激励机制可以鼓励学生更加参加大创项目，提高医学生的综合素质。

从被调查学生参与大创的前期准备来看，在参与大创前阅读过相关文献、受过科研训练和参加过科研课题的学生，在大创的实施过程中能够主动解决问题，并且能够承担更多的任务。从被调查学生参与大创遇到的困难来看，24.7%的被调查学生认为资料查找不全面或者不够专业，16%的同学认为所需专业知识不足，对课题深入研究感到茫然，虽然同学们遇到了各种问题，但他们会努力寻找解决办法，如在遇到困难时，先去通过查阅文献、上网查询的方法自己独立解决，若无法解决，会与课题成员进行集中讨论，最后去寻求之前做过大创有一定经验的同学或者直接去寻求指导教师的帮助。但也有学生反映其大创项目立项偏难，虽积极主动去寻找解决方法，但由于种种局限，为了结题，几乎都是指导教师或指导教师的研究生实际完成的。在解决困难的过程中，同学也体会到了与老师同学共同进行科研的乐趣，学习了科研精神，由此可以看出，大学生创新性实验计划项目不仅培养了同学们的创新意识[7]，而且锻炼了同学们的科研创新能力，使学生的实践动手能力增强，团结协作能力提高[8]，激发了学生的新思维，充分体现了实施大创的目的，肯定了大创的实施效果。

综上所述，大学生创新性实验项目的实施对医学生的影响效果是显著，诸如遇到阻碍时能够自主解决，体现了学生的自主性及协作性，但学生对大创的了解程度有待加强，学校应加大对大创的宣传力度，举办关于大创的交流会、讲座等一系列活动，为同学们提供大创的支持，激发同学们参与科研活动的热情。